淺水洼里的小魚教學設(shè)計及反思

1、.淺水洼里的小魚教學設(shè)計及反思1.課題 淺水洼里的小魚2.課型 精讀3.輔助工具 課件4.教學目的 1、學會生字，會寫至、被、撿,區(qū)分撿、揀 2、理解甚至，學會用甚至說話。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬仰之情。 4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。5.教學內(nèi)容1教材簡析和教學重、難點教材簡析：本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、仁慈、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。教學重點：識字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文教學難點：在讀書中體會小男孩保護小動物，珍惜生命的純潔心靈。2課前準備： 讀通課文，掃除生字障

2、礙。3課堂作業(yè)設(shè)計： 1、認讀、書寫生字。2、小魚是救不完的，可小男孩為什么這樣做？6.學情分析學生年齡特點、已有知識經(jīng)歷、差異分析： 學生上了前面幾課，對本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類與動物的和諧相處、保護環(huán)境保護動物之類的文章，所以課文所要提醒的主題思想學生很好領(lǐng)會，只是應(yīng)該讓學生抓文中的語言來深化體會。大海、小魚、小男孩都是低年級學生愛說、愛表現(xiàn)得特點，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓練學生口說我心，充分調(diào)動學生的積極性。7.教學方法 引導法、點撥法。8.教與學老師的教學過程學生的學習過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1、師：同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的

3、家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看！ 播放媒體資源中的視頻：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。 師：看了剛剛的畫面，你想說些什么？ 2、師：這些得意的小生命在美麗的大海里生活的多自在，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課?淺水洼里的小魚?。板書課題。 3、師：你們知道什么是淺水洼嗎？ 出示淺水洼圖片 師：這些淺水洼里的小魚，分開了美麗的大海，分開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。 二、隨文識字，讀通課文 1、初讀課文、交流識字方法 師

4、：請小朋友們翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號。 師：遇到生字，你準備怎樣認會它？ 提醒學生：借助拼音認字，這是個很好的方法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。問問同學，也是個不錯的方法，同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他。 師：如今大家就用這些方法將生字認會，讀通課文吧！ 老師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢。 2、檢查生字 利用媒體資源中的認一認部分，教學生字。 3、播放媒體資源中的讀一讀部分，示范朗讀。 4、初步感知課文。 師：生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？ 三、指導書寫 利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。 重點指導：久字的撇捺

5、要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。 四、作業(yè) 抄寫生字三遍，并組一個詞。 第二課時 一、情感導入 師：有一首兒歌說過大海是魚兒的媽媽，生活在您幸福的懷抱里，多么自在，多么快活?？墒?，每當海水漲潮的時候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當海水流回大海的時候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大海。如今我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。 師板書課題 二、學習第一自然段 師：請大家看課文插圖，誰來告訴大家，你看到了什么呢？ 師：是呀，在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的

6、第一自然段。 學生朗讀課文第一段。 師：請問淺水洼里的小魚怎么了？ 生：被困在水洼里了。 師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？ 師：是呀，大海就是魚兒的家。 師：是啊，假如它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地玩耍呢?？墒沁@樣的生活已經(jīng)漸漸離它們遠去了。它們?nèi)缃癖焕г跍\水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？ 師引導學生體會魚兒難受的心情，生齊讀這一句。 師：更糟糕的是 師：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。我們剛剛看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？ 師：同學們，讓我們來看看這個字吧。出示蒸字誰認識？ 師

7、：能給這個蒸字來找個朋友嗎？ 師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有 師：你們可知道，這四點底是從火變來的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，小朋友們，你覺得這時的小魚會感受到什么呢？ 師：淺水洼里水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？ 師：它們真希望 生：小魚會說：希望我能早一點回到大海。 師：這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？ 投影出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。 師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？ 師：是呀，讓我們再來讀一讀課

8、文的第一自然段吧。 師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！板書魚兒 三、學習第二到第六自然段 師：同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。 師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？ 師：你們同意嗎？你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？ 師：出示課文插圖觀察真仔細。我們也看到了，原來這位同學是從圖上看出來的。小男孩在干什么？ 師：是呀，小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？ 提示：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這

9、一條、這一條 他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?師：讓一起來讀一讀吧！ 投影出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條 師：是呀，小男孩不停地撿魚、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？ 師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。 師：從哪里看出來的？ 師：大家觀察得真仔細呀！連躲在后面的這個省略號都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。 指名

10、讀，老師指導。 師：從這里看出小男孩撿的魚多。還可以從哪個詞看出來呢？ 提示：是不停。 師：這個詞語也有看出小男孩撿的魚多。你能通過朗讀讓我們感受到這一點嗎？ 指名讀，突出不停。 師：是呀，小男孩撿的魚真多！小男孩撿的魚那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚?？墒?，大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？ 師：他知道嗎？可是他 師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚呀！板書：小男孩同學們，既然淺水洼里有那么多小魚，小男孩一個人是撿不完的，那么有什么好的方法能撿得完呢？ 師：所

11、以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，剛剛那位小朋友說叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，就能把它們撿完了。學到如今，老師又想再次問問大家了：淺水洼里的小魚，誰在乎？指點板書 師：是的。除了小男孩，還有誰在乎嗎？ 師：手指板書小魚在乎嗎？ 師：你在乎嗎？手指學生 師：我呢？ 師：看來，所有愛小魚的人都在乎。板書：在乎 四、拓展升華 師：是啊，生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得

12、活力勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩。 播放音樂：老師飽含感情朗讀詩歌 每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好； 每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好； 每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好； 生命只有一次， 小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。 讓我們大家一起來珍惜生命吧！ 五、理論活動 利用媒體資源中的想想說說部分，進展理論活動。 1、說說周圍還有哪些動物需要我們大家保護，你是怎樣保護它們的呢？ 2、假如一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎么辦？ 學生答復。 學生齊讀課題 自由讀課文, 學生自由讀書， 指名、男生讀、女生讀、全班讀。

13、學生再讀課文，感知大意。指名答復。 學生觀察感悟字的間架構(gòu)造、筆順規(guī)那么、運筆方法。提醒學生臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清范字；臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。 生書寫 生答，如：我看到了淺水洼里有許多魚。 學生朗讀課文第一段。 生：大海。 生答，如：還會想起親人們、同伴、爸爸媽媽。 生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。 生讀：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。 生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。 生：蒸。 生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。 生：齊四點底。 生：

14、熱。 生答，如：它想它們的家鄉(xiāng)、朋友。它會說我很懊悔、悲傷等。 生：他們會很想念這些小魚。 生齊讀。 生自由讀課文考慮。老師巡視并和學生一起討論。 生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚。 生：因為他把小魚扔回大海。 學生答復。 生齊讀。 生：多。 生自由讀。 生答，如：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條最后這一條后面還有一個省略號。 生：不能。 生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?生答，如請別人幫助等。 生：小男孩在乎。 生：在乎。 生：在乎。 生：在乎。 生答復9.反響教學反思： 在教學本課時我利用低年級學生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓練學生口說我心，充分調(diào)動了學生的積極性。