組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)

1、我對(duì)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的一點(diǎn)體會(huì)許詩(shī)國(guó)班主任工作是辛苦的，繁雜的，同時(shí)也是及具挑戰(zhàn)性的。我從在二中正式拿起教鞭的那天起就一直擔(dān)任班主任。到今天已快10年了。因此我深知班主任工作的酸甜苦辣。在這里我首先要感謝那些關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，以及和我配班的授課教師。因?yàn)樵谒麄兊闹笇?dǎo)和幫助下，我的班級(jí)管理少走了很多彎路。記得是前年德育論壇時(shí)，我在與張沛老師的交流中學(xué)到了一種新的班級(jí)管理模式 ，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)管理法。我頓時(shí)覺(jué)得眼前一亮，這不是我一直在尋找的東西嗎？于是我便迫不急待的將這一管理工作法運(yùn)用到我當(dāng)時(shí)所帶的七（2）班，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)效果非常理想，所有授課老師都反映

2、班級(jí)的課堂紀(jì)律變好了，幾乎沒(méi)有什么上課攪亂的學(xué)生。有件事讓我印象尤為深刻。記得有天邁進(jìn)中學(xué)借調(diào)過(guò)來(lái)的周宜平老師偶然碰到我，把我們班學(xué)生好好夸了一番。說(shuō)他周四下午上第一節(jié)課，還沒(méi)打鈴就提前到班級(jí)，在走廊外就看到學(xué)生安安靜靜的在座位上看書(shū)，他還以為是我在班級(jí)看著，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我不在，于是便覺(jué)得這批學(xué)生很優(yōu)秀，非要讓我好好表?yè)P(yáng)他們一下。（周四，英語(yǔ)教研組都要到本部聽(tīng)課）雖然這本不是件什么特別的事情，很多班主任都能做到，但也能反映出我班的紀(jì)律已經(jīng)不須班主任操太多的心了。在七年級(jí)這一年主要是我要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好班風(fēng)的一年，而這一目標(biāo)也基本達(dá)到了。當(dāng)我第二年正準(zhǔn)備進(jìn)一步采取措施，著手強(qiáng)化學(xué)生

3、良好的習(xí)慣，全面提高學(xué)生成績(jī)時(shí)，由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我擔(dān)任了高一（九）班的班主任，因此在初中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就此中斷。雖然感覺(jué)很遺憾，但初中的這一年我也收獲了很多。因此在高一開(kāi)始，我就又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”來(lái)管理班級(jí)，現(xiàn)在來(lái)看，效果也相當(dāng)不錯(cuò)，但我也感到，在有些方面遠(yuǎn)不及初中成果好，這也許和高一下學(xué)期分科后，班級(jí)人員變動(dòng)較大有關(guān)。還有就是我是第一年上高中，對(duì)教材、知識(shí)點(diǎn)不熟悉，需要花很大精力去搞教學(xué)，班級(jí)管理自然就沒(méi)有那么多精力。尤其是高一下學(xué)期我又增加了一個(gè)重點(diǎn)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，對(duì)班級(jí)管理這塊投入更加不足，對(duì)分科后進(jìn)入我班的新同學(xué)沒(méi)有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，在習(xí)慣養(yǎng)成上未能及

4、時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)谌胄碌募w。查找到了原因，我作了積極的彌補(bǔ)和加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)情況目前比較令人滿意。下面我講講具體的措施1、分組原則：“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”從名稱上來(lái)看，小組就是這個(gè)管理工作的核心，小組分得好不好直接關(guān)系到這一管理方式成敗。因此，我以方便管理為目的來(lái)進(jìn)行分組，座位兩縱列為一大組，前6人為一小組后6人為一小組，共分為9組。這樣便于組長(zhǎng)收作業(yè)，檢查背書(shū)、管理組員。每組成員由優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生搭配組成。具體方法則參照石銀生老師的選撥方法。2、座位輪動(dòng)我們班的座位是組內(nèi)前后輪動(dòng)，大組間左右輪動(dòng)，期中之后兩組整體輪換一下，也就是后6人與前6人整體換座位。這樣使所有學(xué)生都不會(huì)一

5、直坐后面，家長(zhǎng)也不會(huì)找老師調(diào)座位。當(dāng)然這樣做也有弊端，就是座位每天動(dòng)，不固定，授課老師不易記住學(xué)生。3、培養(yǎng)班干小組合作的成敗關(guān)鍵還在于班干是否得力。因此選拔優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)班干部至關(guān)重要。如何在60多人中選撥班干部呢？我覺(jué)得首先是提高班干在班級(jí)里的地位，讓學(xué)生想當(dāng)，愿意當(dāng)。因此一開(kāi)始我就在班級(jí)大力宣傳當(dāng)班干部的好處，并將所有榮譽(yù)都讓班干先得，保證全力支持他們工作。最后我班55人全部主動(dòng)上講臺(tái)進(jìn)行班干競(jìng)選演說(shuō)，我從中選中40多名班干，并通過(guò)一段時(shí)間觀察，找出其中能力較強(qiáng)的、以他們?yōu)橹鱽?lái)開(kāi)展班級(jí)班級(jí)管理工作，而另一些再著力培養(yǎng)，并不是所有的班干一開(kāi)始就能干的好，這就更需要老師對(duì)他們不斷培養(yǎng)，以提高他們

6、的的工作能力。尤其是文理分科時(shí)我們班有幾個(gè)能干事的得力班干分流走了讓我感到很虧心。而后來(lái)的學(xué)生幾乎沒(méi)有什么威望來(lái)管理班級(jí)。4、通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（1）加、減分制度。這個(gè)分是對(duì)個(gè)人加減，但評(píng)價(jià)時(shí)小組捆綁評(píng)價(jià)。哪兩組得分最高，學(xué)期綜合素質(zhì)A等，哪些兩組得分最低，學(xué)期綜合素質(zhì)C等。而為了不打擊表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生我又規(guī)定，本學(xué)期評(píng)優(yōu)的學(xué)生自動(dòng)定為A等。從作業(yè)、紀(jì)律、勞動(dòng)、上課回答問(wèn)題多方面加減分，小組一榮俱榮、一損俱損。這樣哪一組的某個(gè)同學(xué)扣分多了，其他組員就會(huì)自發(fā)的去要求他，從而讓班主任以從繁雜的小事中解脫出來(lái)了。（當(dāng)然加多少分都是由學(xué)生自己在班會(huì)上討論決定的）（2）給學(xué)

7、生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)我讓學(xué)生賣紙、賣塑料瓶等籌集班費(fèi)。規(guī)定凡每學(xué)期評(píng)比最好的兩組各發(fā)30元給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)再進(jìn)行分配。當(dāng)然不能發(fā)錢(qián)，必須買禮品并在班級(jí)舉行頌獎(jiǎng)儀式，組內(nèi)表現(xiàn)最好的重獎(jiǎng)，表現(xiàn)不好的不獎(jiǎng)。（3）小組每學(xué)期重新調(diào)整每學(xué)期在班級(jí)海選9名組長(zhǎng)，由他們按順序選出自己中意的組員，組成新的小組。保證小組好差搭配，小組競(jìng)爭(zhēng)公平公正。對(duì)于沒(méi)人要的，私下提出告誡。要求他們好好表現(xiàn)，不然就歸班主任單獨(dú)管理。5、大膽放手，讓學(xué)生管理班級(jí)當(dāng)班干部選出來(lái)以后，一定要明確他們?nèi)蝿?wù)，班干每天每天必須將自己的任務(wù)完成，并每周以書(shū)面形式向班主任匯報(bào)一下任務(wù)的完成情況，以及遇到那些問(wèn)題，而我則要求出現(xiàn)問(wèn)題較嚴(yán)重的小組，

8、針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題主持開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，將出現(xiàn)的問(wèn)題拿出來(lái)在班級(jí)討論。找出原因和解決辦法。我班的班會(huì)，我基本上都由小組輪流主持召開(kāi)。而班級(jí)其他活動(dòng)或事情，我也盡可能的分配給各組承包，完成出色的給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，班主任只是聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诎鄡?nèi)宣傳，討論并及時(shí)解決這些問(wèn)題。從而達(dá)到以學(xué)生管理學(xué)生的目的，大大減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。我時(shí)常在思考什么是班級(jí)管理，怎樣進(jìn)行班級(jí)管理，如何才能將班主任從繁雜的班級(jí)管理中作中解放出來(lái)？并且進(jìn)行了很多積極的嘗試，這其中有成功也有挫折?，F(xiàn)在對(duì)于班級(jí)管理，我個(gè)人認(rèn)為主要分為三個(gè)階段。1、集體形成的初級(jí)階段，主要靠班主任的權(quán)威進(jìn)行管理。2、法治階段，也是班紀(jì)班規(guī)的完善階段。這一階段因?yàn)橛行〗M的集體意識(shí)，怕丟分影響小組榮譽(yù)。學(xué)生自覺(jué)遵守班紀(jì)班規(guī)，班主任已不需太關(guān)注班級(jí)內(nèi)小事的管理了。而把主要精力放在班級(jí)管理的大方向上。3、自治階段，這是學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、集體意識(shí)的成熟階段。學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行自主管理，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不再是他們進(jìn)步的目的。我認(rèn)為“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”在第二個(gè)階段至為關(guān)鍵，因?yàn)樗馨l(fā)揮很好的作用，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，為達(dá)到自治階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這只是我一直在努力追求的一個(gè)階段。當(dāng)然在以這種方法管理班級(jí)時(shí)我也遇到了很多困惑，比如，少數(shù)學(xué)生對(duì)扣分不在乎怎么辦？班干扣分與學(xué)生矛盾加劇怎么辦？如何讓授課老師