第三單元教材研究與教法建議

1、單元（章節(jié)、模塊）教材研究與教法建議（以校本研修的形式完成）單元 內(nèi)容第三單元 伙伴計劃課時數(shù)9教學(xué)內(nèi)容分析1、分析單元(章節(jié)、模塊)知識體系結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系、所處地位及作用。2、分析單元(章節(jié)、模塊)教材編排意圖及特點。 本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了小公雞和小鴨子樹和喜鵲怎么都快樂3篇課文，其中前兩篇課文是童話，后一篇是兒童詩歌。這些課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼互幫互助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和郎朗上課的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。教學(xué)目標(biāo)“三維目標(biāo)”全面、具體、操作性強，有機融合，檢測顯性目標(biāo)，滲透隱性

2、目標(biāo)1. 認(rèn)識33個生字、3個偏旁和4個多音字，會寫29個字。2. 正確、流利地朗讀課文，讀好“不”的變調(diào)。3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相反的詞語和表示游戲活動的詞語。4. 讀好對話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀詩，初步體會詩歌情趣。教學(xué)重難點及解決措施確定教學(xué)重難點;提出突出重點，突破難點的具體、有效的方法策略。本單元教學(xué)重難點：1. 聯(lián)系上下文了解詞語的意思。2. 詞語的積累與運用是本單元的另一個重點。教學(xué)時需要把握：體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法知道詞語的意思；遷移學(xué)習(xí)方法，貫穿整個單元

3、課文的學(xué)習(xí)中；引導(dǎo)學(xué)生體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象，需要通過朗讀來感受，避免進行理性分析；引導(dǎo)學(xué)生積累意思相反的詞語、AABB式結(jié)構(gòu)詞語和動賓短語時，在熟讀基礎(chǔ)上再拓展積累這類詞語。教學(xué)思路含教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)5小公雞和小鴨子一文字形識記可采用加一加、換一換等多種方法；要求會寫的生字，以合體字為主，根據(jù)字形特點，在指導(dǎo)寫字時可以歸類進行“點”在不同位置的書寫，“口”在不同位置的書寫；“也、他、地”可以放在一起指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫。本課朗讀主要有兩個重點：一是注意“不”的不同讀音，建議先指導(dǎo)學(xué)生圈出帶“不”的詞組，然后指導(dǎo)讀好變調(diào)后的準(zhǔn)確讀音。二是

4、讀好小公雞和小鴨子的對話，建議指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀正確讀好對話分角色朗讀”這三個步驟。6樹和喜鵲一文識字教學(xué)可以采用“加一加、比一比、利用圖片或生活經(jīng)驗來理解字義”的方法；生字書寫要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注右邊穿插左邊的筆畫的寫法。本課課文脈絡(luò)非常清楚，通過喜鵲和大樹由單個變成群體，折射出樹和喜鵲心情的變化，在教學(xué)中找出相應(yīng)的句子幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解詞語意思，比如“孤單”一詞的了解，先讓學(xué)生找出“孤單”一詞，試著說說意思；其次引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，聯(lián)系“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”，了解“孤單”表示只有一個；第三，通過讀句子，抓住連續(xù)三個“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理。感受無人陪

5、伴的“孤單”。7怎么都快樂一文朗讀指導(dǎo)，要讀好詩歌中句子的停頓，在教學(xué)中先讓學(xué)生自己嘗試著讀一讀，再請學(xué)生讀給大家聽，根據(jù)出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，讀好句子的停頓，首先指導(dǎo)讀好一串動賓結(jié)構(gòu)的短語，后邊的賓語讀重些，幾個游戲名稱之間稍微停頓，然后讀句子，在指導(dǎo)讀好每一小節(jié)。聯(lián)系上下文了解詞語的意思是本課的教學(xué)重點，通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對此方法有所了解和掌握，可以放手讓學(xué)生自己了解詞語意思并體會。課文以怎么都快樂為題，學(xué)習(xí)就應(yīng)該在快樂的氛圍中進行，教學(xué)時要把學(xué)生帶到快樂的情境中，教學(xué)時應(yīng)該有一個層層推進的過程：（1） 導(dǎo)入部分，課前抓拍學(xué)生平時玩耍的情景，讓學(xué)生在回憶快樂的游戲活動中認(rèn)讀一部分詞語，可以是文中出現(xiàn)的，也可以是根據(jù)實際情況拓展的，從