教學(xué)設(shè)計(jì)模板(章瑩)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)六年級(jí)教學(xué)形式講授教 師章瑩單 位廣州華僑小學(xué)課題名稱唯一的聽(tīng)眾學(xué)情分析 唯一的聽(tīng)眾一文主要寫(xiě)了“我”一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。 作為六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，尤其本組課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)人的文章。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3、體會(huì)老

2、教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。2解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了一些了解，我來(lái)考考大家。課文主要寫(xiě)了一件什么事？這里的“唯一的聽(tīng)眾

3、”指的是誰(shuí)？2、上節(jié)課，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大家共同努力，解決了一些，誰(shuí)還記得還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（課文寫(xiě)的是我從不會(huì)拉小提琴到能夠參加各種演出，為什么要以唯一的聽(tīng)眾為題？）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我可不可以理解為大家認(rèn)為文中的主人公是“我”，而不是那位老婦人呢？好，今天這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。課件出示：你認(rèn)為這篇課文的中心人物是誰(shuí)？二、 精讀課文，解疑合究1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深入思考，看看文中的主人公究竟是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)理由。2、研讀。這位唯一的聽(tīng)眾，她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門(mén)。那么，她是怎么幫助作者的呢？感悟一：老人的語(yǔ)言師：用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)老婦人言語(yǔ)的

4、句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。出示：（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！边@句話是在什么情況下說(shuō)的？同桌兩人合作，一人讀當(dāng)時(shí)的情況，一人讀老婦人的話。談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁?。小結(jié)：是啊，對(duì)于一個(gè)毫無(wú)信心的人來(lái)說(shuō)，一句鼓勵(lì)的話就是莫大的支持和幫助，我們合作讀讀這段話，一組讀當(dāng)時(shí)的情況，一組讀老婦人的話。（2）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@句話是在什么情

5、況下說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁矗咳绻憔褪沁@位初學(xué)小提琴的人，在灰心喪氣的時(shí)候聽(tīng)到這樣的話，會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？（溫暖、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)）這是一種從未有過(guò)的感覺(jué)。一句話包含了如此豐富的內(nèi)容，我們一起讀讀這段話，體會(huì)一下作者的感覺(jué)。老師讀當(dāng)時(shí)的情況，女同學(xué)讀老婦人的話，男同學(xué)讀作者的感覺(jué)。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)言不單單給作者帶來(lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn)，還有著更大的作用呢！在老人鼓勵(lì)下，作者有了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家把作者的變化這部分讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會(huì)作者的變化。（3）她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。這句話和前面幾句話有什么不同？這句話是一個(gè)轉(zhuǎn)述的話，如果把它直接變成老人說(shuō)的話，怎么說(shuō)

6、？從老人這句話中你感受到什么？感悟二：老人的眼神課文幾次寫(xiě)到老人的眼神呢？用橫線畫(huà)出來(lái)，讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示幻燈片）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水指名讀三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)“平靜”。）你們?cè)趺蠢斫狻捌届o的眼神”？引導(dǎo)學(xué)生想象老人的心理活動(dòng)。作者從老人的眼神里讀出了什么？（對(duì)自己的鼓勵(lì)、期盼、肯定、贊許）小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來(lái)。注意句后的省略號(hào)，讀得慢一

7、些、深長(zhǎng)一些。三、 品讀文本，質(zhì)疑再究1、學(xué)生質(zhì)疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說(shuō)出來(lái)呢？作者聽(tīng)到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他又是怎么想的？拿起筆，把作者當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)一寫(xiě)。要善于做聽(tīng)眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。詩(shī)一般的語(yǔ)言，一個(gè)默默地拉，一個(gè)靜靜地聽(tīng)。這個(gè)感人的畫(huà)面一直銘刻在我的心中。 配樂(lè)齊讀最后一段。2、課文中妹妹的角色是必須有的嗎?四、檢測(cè)反饋、拓展延伸1、人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。老師這兒還有一個(gè)故事，大家想不想看呢？閱讀心靈有耳，思考：短文中的老人與唯一的聽(tīng)眾中的老人有什么相同之處，有什么不同之處？2、在你成長(zhǎng)的過(guò)程中,一定也得到過(guò)許多人的幫助和關(guān)懷,選擇一件寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)你的感激之情。五、教師寄語(yǔ)課文學(xué)完了，老師有一句話送給大家：一個(gè)人的成功，既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵。板書(shū)設(shè)計(jì) 11唯一的聽(tīng)眾 “ 耳