【推舉】物理說課稿范文匯編8篇

1、【推舉】物理說課稿范文匯編8篇物理說課稿 篇1 一、說教材: 本節(jié)從我國古代磁學(xué)討論的成就引入，指出指南針的創(chuàng)造對世界文明有重大影響。然后依次呈現(xiàn)了三個(gè)三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題-“我們四周的磁現(xiàn)象”。 依據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)： 學(xué)問與技能： 1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。 2、了解地磁場的學(xué)問，知道磁性材料的概念及主要用途。 3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的討論成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)展。 過程與方法： 1、通過觀看實(shí)物、收集資料，初步了解我們四周的磁現(xiàn)象，培育收集和處理信息的力量。 2、

2、通過收集磁性材料應(yīng)用實(shí)例的活動(dòng)，培育同學(xué)的分析、解決問題的力量和溝通、合作的力量。 情感看法與價(jià)值觀： 1、 通過回顧我國磁學(xué)討論的完輝篇章，培育同學(xué)的民族驕傲感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責(zé)任感 2、 通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使同學(xué)更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與.的親密聯(lián)系。 3、 通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的試驗(yàn)討論，培育同學(xué)敬重事實(shí)的科學(xué)看法與勇于探究的創(chuàng)新精神。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點(diǎn) 二、說教法、學(xué)法 本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避開涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起同學(xué)討論的愛好與.。因此，教學(xué)中應(yīng)盡

3、可能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們解決參加舉例、爭論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性熟悉，為進(jìn)一步討論磁現(xiàn)象做好預(yù)備。 三、說程序 1、新課引入（復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)問） 磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì) 磁體：具有磁性的物體叫磁體。 磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。 小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁 2、新課教學(xué) （1）讓同學(xué)閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象 （2）地磁場 地球是一個(gè)巨大的磁體.地磁的北(N)極在地理的南極四周,地磁的南(S)極在地理的北極

4、四周. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其四周形成的磁場叫地磁場. 留意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。 （3）制做指南針原理: 把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個(gè)指南針. 指南針靜止時(shí)取向: 無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)記,并做成針狀,由于這端總是指南,所以稱為指南針. 說明:指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一,由原來的”司南”進(jìn)展而來. 指南針的創(chuàng)造對促進(jìn)人類航海事業(yè)的進(jìn)展和轉(zhuǎn)變整個(gè)世界面貌有巨大影響. （4）磁性材料

5、:通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì)) 分類:按磁化后去磁的難易分為兩類: 軟磁性材料:磁化后簡單去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等. 硬磁性材料:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等. 按化學(xué)成分來分,常見的有兩大類: 金屬磁性材料;鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物. 應(yīng)用： 軟磁性材料:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計(jì)算機(jī)中的記憶元件,以及變壓器、電動(dòng)機(jī)、溝通發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等. 硬磁性材料:剩磁強(qiáng),不易去磁. 適合制成永久磁鐵(應(yīng)

6、用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話筒、永磁電機(jī)等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計(jì)算機(jī)磁盤等). 四、課堂小結(jié) 物理說課稿 篇2 今日說課的題目是一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書物理必修二第七章機(jī)械能守恒定律，第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時(shí)。 下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。 一、說教材： 本課時(shí)內(nèi)容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于把握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的學(xué)問。同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過動(dòng)能的概念，可結(jié)合學(xué)校學(xué)習(xí)閱歷來關(guān)心同學(xué)理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講

7、解并描述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒有把二者分開講解并描述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索， 1、學(xué)問與技能 (1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算; (2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算; 2、過程與方法 (1)把握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo); (2)通過小組爭論，體會(huì)利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。 3、情感、看法與價(jià)值觀 通過本節(jié)學(xué)習(xí)，同學(xué)從中領(lǐng)會(huì)到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律關(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用 依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)

8、將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。 二、說教法： 動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對同學(xué)以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，同學(xué)對動(dòng)能定理的適用條件的清晰熟悉，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，要突破同學(xué)思維上的這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)是關(guān)鍵。 分析例題之后，讓同學(xué)做一道題，大家用法的方法不同，通過比較，同學(xué)體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較便利、敏捷。 三、說學(xué)法： 同學(xué)在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，對動(dòng)能公式比較簡單把握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有肯定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必需要按部就班，遵循教學(xué)中挺直閱歷與間接閱歷相

9、結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實(shí)例動(dòng)身，通過分析、感受真正體驗(yàn)動(dòng)能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都主動(dòng)參加課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)過程： 1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 2、講授新課 3、課堂小結(jié)： 4、鞏固練習(xí)：教材例題 5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。 板書設(shè)計(jì) 第七節(jié) 動(dòng)能和動(dòng)能定理 一、動(dòng)能 1、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能 2、公式： 3、動(dòng)能是標(biāo)量，是狀態(tài)量 4、單位：焦耳(J) 二、動(dòng)能定理 1、定義 2、表達(dá)式： 3、解題步驟： (1)確定討論對象及其運(yùn)動(dòng)過程 (2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功 (3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能 (4)列方程求解

10、，對結(jié)果進(jìn)行必要的爭論說明 物理說課稿 篇3 敬重的各位評委、老師們，大家好！ 今日我說課的題目是力 彈力。下面是我對本課題的設(shè)計(jì)思索，懇請指正。 一、說教材 （一）教材地位及作用分析 本節(jié)教材處于蘇科版八班級物理下冊第八章，本章學(xué)問是學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)問壓 強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是學(xué)校物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力 彈力 是同學(xué)學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本章的愛好，為 后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì)彈力，緊接著介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應(yīng)用彈簧測力計(jì)，在 了解彈簧測力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)學(xué)習(xí)彈簧測

11、力計(jì)的正確用法方法，最終 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì)彈性勢能。 全部的學(xué)問都是用同學(xué)看 得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、同學(xué)更簡單接受。 通過本節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 同學(xué)從生活走向物理，從物理走向.。 （二）教學(xué)目標(biāo)的確定 【學(xué)問與技能】 ： （1） 知道力的概念和單位，熟悉力的作用效果。 （2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計(jì)的原理及用法方法。 【過程與方法】 ： （1）通過活動(dòng)和生活閱歷感受力的作用效果。 （2）通過試驗(yàn)和觀看了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和用法方法，會(huì)正確用法。 【情感與看法】 ： 對生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有深厚的愛

12、好，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過彈簧測 力計(jì)的用法，培育動(dòng)手操作力量。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計(jì)的用法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的原理 二、說同學(xué) 本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計(jì)、彈性勢能，學(xué)問點(diǎn)較零碎， 同學(xué)對力很熟識，并且都有親身感受，采納從生活實(shí)例中體會(huì)力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 同學(xué)對此缺乏熟悉基礎(chǔ)， 需較強(qiáng)的觀看和歸納思維力量， 采納同學(xué)自主探究活動(dòng)老師引導(dǎo)的手段；對于彈簧測力計(jì)的用法較簡潔，采納自 學(xué)即可完成。 三、說教法 本節(jié)是同學(xué)第一次接觸詳細(xì)類型的力彈力，彈力也是一種很常見的 力教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈

13、力、靜摩擦力)的概念是同學(xué)難于接受的因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明白什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的試驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測力計(jì)測力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確用法彈簧測力計(jì)。 通過實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析詳細(xì)圖 片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進(jìn)而通過自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計(jì)的原理，通過觀看、比較、試驗(yàn)等自主探究的形式了解彈 簧測力計(jì)構(gòu)造、用法方法；并觀看圖中的日?，F(xiàn)象發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用

14、，同學(xué)體會(huì)彈性勢能。 四、說學(xué)法 1、親身體驗(yàn)：力的概念的建立。 2、動(dòng)手試驗(yàn)：彈簧測力計(jì)的用法。 五、教學(xué)過程 新課導(dǎo)入（約 2 分鐘） 講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時(shí)，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)用勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手用勁向下拉，結(jié)果他 漸漸離開地面。 問：張飛為什么失敗呢？ 師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析緣由吧！ 新課教學(xué)（約 30 分鐘） （一） 力是什么 1、引導(dǎo)同學(xué)觀看課本上的四幅圖或用多媒體展現(xiàn)。

15、 （也可借助自己預(yù)備器材 體驗(yàn)） 完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容。 問：要想有力的話，需滿意什么條件？ 2、引導(dǎo)分析 力：物體 作用于 物體 施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物） （二） 力的作用效果 觀看課件中的圖和演示試驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)其次部分內(nèi)容。 問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展現(xiàn)一下里的作用效果嗎？ 通過同學(xué)親身體驗(yàn)彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。 （三） 形變大小與所受外力的關(guān)系。 同學(xué)試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。 請同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)結(jié)果。 同學(xué)觀看、并溝通總結(jié)出兩者間的關(guān)系。 （四） 彈簧測力計(jì)的用法方法 用多媒體展現(xiàn)自學(xué)提綱和彈簧測力計(jì)。請同學(xué)自學(xué)回

16、答下列問題： （1） 彈簧測力計(jì)由（ 、 ）組成？ （2） 、力的國際單位是（）？ （3） 、圖示彈簧測力計(jì)的量程（） ，分度值（） 。 （4） 、把握彈簧測力計(jì)的用法方法，并試一試 （a）彈簧測力計(jì)指針指針開頭偏離了“0”刻度線處，應(yīng)如何調(diào)整？ （b）用法彈簧測力計(jì)時(shí)，應(yīng)讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？ （c）彈簧測力計(jì)應(yīng)如何讀數(shù)？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計(jì)的力的大小，同桌相互讀數(shù)。 （五）生活物理. 同學(xué)觀看課件中的幾幅圖，思考這幾幅圖說明白什么。 （六）小結(jié) 你獲得哪些學(xué)問？在用法具有彈性的物體需留意什么？還有什么困惑？ 學(xué)以致用（約 10 分鐘） 不足之處

17、： 1、本節(jié)課教學(xué)中沒有把學(xué)案充分的運(yùn)用。 2、對同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好沒有充分的調(diào)動(dòng)起來。 3、習(xí)題設(shè)計(jì)的較好，但運(yùn)用的不抱負(fù)。 4、老師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。 附板書： 一、力彈力 1、力：物體-作用于-物體 形變：物體外形或體積的轉(zhuǎn)變 。彈性形變 范性形變 2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。 3、彈簧測力計(jì) 結(jié)構(gòu)： 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比 用法方法：校零、量程、共線、讀數(shù) 4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。 物理說課稿 篇4 重力與重心是必修 1 第四章第 1 節(jié)的

18、內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，對重力的學(xué)習(xí)有助于討論物體運(yùn)動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)問，是在學(xué)校的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對常見的力-重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對力的熟悉和把握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問與技能 1學(xué)會(huì)用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力 2知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的 3知道重心

19、的概念與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。 二、過程與方法 1通過觀看和試驗(yàn)，感知重力的存在，培育觀看思索、分析問題的力量 2通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的力量，讓同學(xué)理解重力的方向 3通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培育應(yīng)用物理學(xué)問說明簡潔生活現(xiàn)象的力量 4. 通過試驗(yàn)探究和試驗(yàn)對比的方法來討論解決穩(wěn)定與重心的凹凸、支面面積的大小的關(guān)系。 三、情感看法和價(jià)值觀 1通過錐體爬坡試驗(yàn)引起同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問的愛好，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓同學(xué)了解實(shí)際生活中的物理學(xué)問的應(yīng)用。 2通過穩(wěn)定的對比試驗(yàn)，培育同學(xué)觀看分析力量和主動(dòng)思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的愛好 說學(xué)情 同學(xué)在學(xué)校的“來自地球的力

20、”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的學(xué)問，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，學(xué)問感較膚性的熟悉，在肯定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)同學(xué)思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里同學(xué)將學(xué)習(xí)不同的學(xué)問點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特殊是質(zhì)點(diǎn)高一的同學(xué)比較難接受。 對于生活中重力的例子比較熟識，學(xué)習(xí)時(shí)比較簡單激發(fā)同學(xué)的愛好，而且對于高一的同學(xué)對小試驗(yàn)比較感愛好，老師可以通過和同學(xué)一起做試驗(yàn)，并通過提問的方式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 教學(xué)重點(diǎn) 1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系Gmg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。 2、重心的測量及其在

21、實(shí)踐中的應(yīng)用 3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素 教學(xué)難點(diǎn) 1、重力的方向及應(yīng)用 2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素 教學(xué)方法 試驗(yàn)法：通過觀看分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念 探究法：通過同學(xué)的探究試驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的凹凸、支面面積的大小的關(guān)系 說教學(xué)過程 一、引入新課 通過演示試驗(yàn)錐體爬坡，給同學(xué)一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢？）讓同學(xué)思索并引起同學(xué)的愛好，向同學(xué)說，學(xué)完了今日的課就可以解決這個(gè)問題了，這樣同學(xué)就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓同學(xué)仔細(xì)聽課，主動(dòng)思索并回答老師提問的問題 ，這樣有利于同學(xué)的聽課效率。 二、新課教學(xué) 力的描述 同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過了力、以及

22、力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而預(yù)備的學(xué)問基礎(chǔ)的，由于我們對力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來學(xué)習(xí)的，所以，對重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開頭，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是學(xué)校，經(jīng)過了暑假，同學(xué)會(huì)生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓同學(xué)復(fù)習(xí)以前的學(xué)問，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對與一個(gè)力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。 重力及其測量 由于在學(xué)校的時(shí)候，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了重力的測量，同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給同學(xué)講清晰重力和物重兩個(gè)概念，并讓同學(xué)清晰的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓同學(xué)測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與學(xué)校不一樣的是學(xué)校時(shí)

23、沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，學(xué)校的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要同學(xué)清晰的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。 重心與穩(wěn)定 由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來測重心所在直線很簡單讓同學(xué)誤會(huì)，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對，因此我才用試驗(yàn)法。 重心是重力的作用點(diǎn)，在學(xué)校同學(xué)已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給同學(xué)什么是重心，通過實(shí)物展現(xiàn)，讓同學(xué)明白物體的重心可以不在物體上。一般狀況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時(shí)也給同學(xué)講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使同學(xué)清晰原理。通過上面的學(xué)習(xí)，使同學(xué)可以自己解決在上課時(shí)的引

24、入，這時(shí)，可以讓同學(xué)領(lǐng)悟重心的奧妙，使得同學(xué)的主動(dòng)性再次被激發(fā)。 另外一難點(diǎn)是同學(xué)沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓同學(xué)擺放物件進(jìn)行探究。 課堂練習(xí)：課本P62：1、2 三、小結(jié) 1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點(diǎn) 2、地面四周的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球 3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g98 Nkg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心 4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。 5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。 四、作業(yè)P62：3、5 五、板

25、書設(shè)計(jì) 力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn) 重力：定義：地面四周的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力 大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同） 方向：豎直向下 作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測量） 重心和穩(wěn)定：重心的凹凸、支面面積的大小 越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定 六、教學(xué)效果預(yù)估 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)不僅可以說明身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值狀況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對于后面的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)心，并通過試驗(yàn)探究的方法使同學(xué)了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。 物理說課稿 篇5 各位評委、各位老師：大家好 今日我說課的題目是“電場

26、強(qiáng)度”，下面我對這節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明，詳細(xì)內(nèi)容如下： 一、教材分析 電場強(qiáng)度是選自一般高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節(jié)的內(nèi)容。電場強(qiáng)度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強(qiáng)度和電場力，才可拓展延長至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。因此電場強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問與技能 1、知道電場是電荷四周存在的一種特別物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。 2、了解摸索電荷的作用，理解對摸索電荷的電荷量和摸索電荷的尺寸的要求。 3、理解電場強(qiáng)度的物理意義，把握電場強(qiáng)度定義

27、式和方向的規(guī)定及其公式的應(yīng)用。 4、知道點(diǎn)電荷四周的電場分布和電場的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式和電場疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。 5、知道電場線的特點(diǎn)。 （二）過程與方法 1、通過試驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的力量及學(xué)問的遷移力量。 2、在理論和試驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培育同學(xué)科學(xué)論證力量和推理力量。 3、通過電場強(qiáng)度定義式的得出，讓同學(xué)體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。 （三）情感看法和價(jià)值觀 1、通過了解法拉第在電磁學(xué)中的貢獻(xiàn)，培育同學(xué)的科學(xué)探究精神。 2、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，是同學(xué)熟悉到對稱和科學(xué)的美感 三：重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：以深刻理解電場強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。 難

28、點(diǎn)：一、電場強(qiáng)度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場線的分布特點(diǎn)。 四 說方法 教法：依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中采納試驗(yàn)、類比、設(shè)問、合作探究并幫助以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新意識。 學(xué)法：對同學(xué)而言，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握獵取學(xué)問的過程與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)思索，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)自己動(dòng)起來。從而是同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)過程 據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以把握學(xué)問為主線，以培育力量為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序： 引入新

29、課： 首先提出問題（看幻燈片1）同學(xué)解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物體而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的四周存在著一種特別的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去熟悉它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強(qiáng)度” 2.新課教學(xué)： 首先電場的教學(xué)：讓同學(xué)自讀教材中電場部分的學(xué)問，了解法拉第對電磁學(xué)的貢獻(xiàn)，并熟悉到電場是一種特別的物質(zhì)。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)問主線：電場對放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場強(qiáng)度的教學(xué) 創(chuàng)設(shè)問題情景： 1）兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點(diǎn)怎樣說明？進(jìn)一步說明場具有何性質(zhì)？ 2）電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸硎煜に?3）引入的摸索電荷應(yīng)具有什么特

30、點(diǎn)才能真正反映原電場的性質(zhì)？ 4）同一摸索電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明白什么問題？ 通過前四個(gè)問題，依據(jù)電荷在電場中受力狀況，引出電場的性質(zhì)：即電場有強(qiáng)弱又有方向 1）能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點(diǎn)的電場的強(qiáng)弱和方向？為什么？ 2）同一摸索電荷在電場中的不同位置受力不同，不同摸索電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？ 3）電場力即與摸索電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電場強(qiáng)度這個(gè)物理量。 意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓同學(xué)清楚地把握場強(qiáng)引入的思路及

31、其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問題中又順理成章出開頭了對場強(qiáng)的進(jìn)一步的熟悉。 1） 前面用比值法定義了場強(qiáng)的大小，場強(qiáng)的方向又如何定義呢？ 2） 讓同學(xué)思索在EF/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出EF、E1/Q ，而場強(qiáng)E的打算因素又是什么？ 同時(shí)讓同學(xué)觀看多媒體動(dòng)畫，并在上述思索的基礎(chǔ)上歸納電場強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)，電場強(qiáng)度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的討論，需要把它形象化的表達(dá)出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。 由此引出電場線教學(xué) 在這部分教學(xué)中我采納類比的方法，首先復(fù)習(xí)學(xué)校所學(xué)的磁感線，依據(jù)磁感線的特點(diǎn)來熟悉電場線。同時(shí)通過演

32、示試驗(yàn)，讓同學(xué)直觀的了解平行板和點(diǎn)電荷四周的電場線的外形。再通過多媒體動(dòng)畫演示等量同種和等量異種電荷四周的電場線。 最終同學(xué)留意觀看幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線的特點(diǎn)。 在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)置了適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固所學(xué)的學(xué)問。在此基礎(chǔ)上依據(jù)電場強(qiáng)度的定義式來分析點(diǎn)電荷四周的場強(qiáng)，并進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。 4、課后小結(jié)，作業(yè)布置： 5、板書設(shè)計(jì)：教學(xué)中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、以及公式的推導(dǎo)過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時(shí)利用彩色粉筆書寫重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞，以表示強(qiáng)調(diào)，引起同學(xué)重視。 我的說課到此結(jié)束，請大家批判指正！感謝！ 物理說課稿 篇6 一，教材分析 1. 課

33、程標(biāo)準(zhǔn)： 熟悉摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡潔的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量討論的方法對討論和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。 從課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到物質(zhì)的量對于同學(xué)的兩方面的意義：其一，物質(zhì)的量是化學(xué)計(jì)量中的核心量，是連接微觀量 粒子數(shù)目與宏觀量 質(zhì)量、體積的橋梁;其二，對于剛剛進(jìn)入高中的同學(xué)來說，物質(zhì)的量也是學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)科思維從定性轉(zhuǎn)向定量的橋梁。 2. 教學(xué)目標(biāo)： (1) 學(xué)問與技能 理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量的概念及關(guān)系 (2) 過程與方法 通過理解與練習(xí)，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡潔計(jì)算，嘗試從定量角度熟悉物質(zhì)，初步培育歸納、演繹的力量。 (3) 情感看法與價(jià)值觀 通過定量討論，培育嚴(yán)謹(jǐn)

34、的治學(xué)看法 3. 教材的重，難點(diǎn)： 重點(diǎn) ： 理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量的概念及關(guān)系 難點(diǎn) ： 通過理解與練習(xí)，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡潔計(jì)算，嘗試從定量角度熟悉物質(zhì)，初步培育歸納、演繹的力量。 二，學(xué)情分析 本節(jié)課是同學(xué)升入高中以后第一節(jié)定量化學(xué)課。同學(xué)曾經(jīng)在學(xué)校的化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中接觸過簡潔的定量思維。同學(xué)了解化學(xué)方程式的兩種定量含義：微觀的粒子數(shù)目關(guān)系、宏觀的質(zhì)量關(guān)系。在電解水的反應(yīng)中，還接觸過宏觀的氣體體積之間的定量關(guān)系。但對宏微觀之間的聯(lián)系并沒有認(rèn)知。同學(xué)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡潔的定量描述，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩克季S，盡管同學(xué)在學(xué)校物理課中已經(jīng)學(xué)過物理量的基本討論方法，但本節(jié)中出現(xiàn)的大量物理量

35、及符號還是會(huì)讓同學(xué)感到壓力山大。 通常的教學(xué)中，為了突出物質(zhì)的量作為宏微觀橋梁的作用，往往采納生活中的一些集團(tuán)計(jì)量的例子，如何能測量出一個(gè)大頭針的質(zhì)量?如何能測量出一頁紙的厚度?進(jìn)而如何能測量出一個(gè)水分子的質(zhì)量?然而概念已經(jīng)很抽象難懂，要同學(xué)試圖用法一些不熟識的概念去建立橋梁，是否有些操之過急?可否把難點(diǎn)拆分，當(dāng)同學(xué)吃透一個(gè)難點(diǎn)之后再切入下一個(gè)難點(diǎn)，逐步達(dá)到最終的目的呢? 為了盡可能削減同學(xué)對各種新概念的恐驚，我實(shí)行如下的教學(xué)方法。 三，教法學(xué)法 教學(xué)中實(shí)行淡化概念，強(qiáng)化理解的策略。將難點(diǎn)拆分，通過老師的問題驅(qū)動(dòng)，逐步導(dǎo)引，使同學(xué)不由自主地進(jìn)入老師設(shè)下的一個(gè)個(gè)連環(huán)的局。在順暢連貫的.思維環(huán)境中

36、同學(xué)通過類比探究，歸納總結(jié)，學(xué)練結(jié)合的方法跟進(jìn)。整個(gè)課堂讓同學(xué)感到自然而然，順理成章，按部就班。 四，教學(xué)過程 整個(gè)教學(xué)過程通過逐步導(dǎo)引，讓同學(xué)逐步熟悉 N,m,V ， n ， N A ， M 的概念，并最終建立起橋梁 1， 引入化學(xué)計(jì)量涉及的物理量 我用如下方式引入新課。我喝了一口水，讓同學(xué)思索有哪些物理量可以來定量描述我究竟喝了多少水。同學(xué)很簡單想到質(zhì)量、體積，提示水的組成就可以想到粒子數(shù)目。 之后，舉出反應(yīng) 2H 2 O = 2H 2+ O 2 ，引導(dǎo)同學(xué)從方程式的兩種定量讀法中發(fā)覺粒子數(shù)目與物質(zhì)質(zhì)量之間可能存在關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)回憶電解水中生成氫氣同學(xué)可以發(fā)覺粒子數(shù)目與物質(zhì)體積之間可能存在

37、關(guān)系。從而在同學(xué)的頭腦中建立起一個(gè)概念：物質(zhì)的粒子數(shù)目、質(zhì)量、體積之間是可能存在關(guān)系的，引起同學(xué)的愛好。 由于同學(xué)對 ” 物質(zhì)的量 ” 沒有概念，但是對質(zhì)量 m 、體積 V 、粒子數(shù)目 N 都不生疏，而它們與物質(zhì)的量 n 一樣，都是用來描述物質(zhì)多少的物理量，同時(shí)后三者也是在化學(xué)計(jì)量中要涉及到的物理量，并且都將要與物質(zhì)的量進(jìn)行關(guān)聯(lián)。所以我在整個(gè)化學(xué)計(jì)量教學(xué)的最初就讓同學(xué)意識到這三個(gè)物理量的存在價(jià)值以及他們之間必定存在的關(guān)系。 2， 引入 “ 物質(zhì)的量 ” 的概念 告知同學(xué)剛剛喝下去的水大約 30mL ，也就是大約 30g ，而其中的水分子數(shù)量約為 10 24 個(gè)，同學(xué)的留意力立刻被吸引到這個(gè)浩大

38、的數(shù)字上。通過簡潔的演算讓同學(xué)意識到這是一個(gè)多么大的數(shù)字，同學(xué)自然感受到大的數(shù)字不便利用法，想方法化大為小。 如何化大為小，同學(xué)可能不能立刻給出回答。此時(shí)其次個(gè)問題來拋磚引玉：如何在超市中快速數(shù)出 120 瓶飲料。有生活閱歷的同學(xué)就會(huì)想到，超市中的飲料許多都是 12 瓶放一箱(一打)。很簡單發(fā)覺可以用規(guī)定一個(gè)較大的常數(shù)的方法來完成化大為小。于是用類比的方法，在物質(zhì)的量的概念給出之前就已經(jīng)建立起了粒子數(shù)目與物質(zhì)的量之間的聯(lián)系。 準(zhǔn)時(shí)拋出問題提示同學(xué) n 代表的不是物質(zhì)微粒數(shù)目。但這個(gè)物理量卻可以便利的表示出物質(zhì)微粒的量的多少，取其中的關(guān)鍵字為之命名，就叫做物質(zhì)的量。 同學(xué)在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)物

39、理量的閱歷，一個(gè)物理量要出名稱、意義、符號、單位、公式。通過之前的推演，除了單位還沒有提到，其他的基本要素都已經(jīng)在之前的探究中由同學(xué)自己得出了。至于單位，既然可以每 12 瓶飲料放 1 打，用一打一打的計(jì)量方法代替一瓶一瓶，那么對于微觀粒子，不過就是每 N A 個(gè)粒子堆成一堆，用一堆一堆代替一個(gè)一個(gè)，那么物質(zhì)的量的單位就是“堆”了， 翻譯成拉丁文，就是 mole ，實(shí)行省略的方法，就剩下了 mol 。捎帶提示 mol 是國際單位制的基本單位。 3， 引入“阿伏加德羅常數(shù)”的概念 同學(xué)現(xiàn)在的關(guān)注點(diǎn)自然落在了 N A 上。通過對 比“打”的 概念，同學(xué)可以得到 N A 的意義，就是 1mol 任何

40、物質(zhì)中包含該物質(zhì)粒子的數(shù)目。只需給出名稱，它是國際上規(guī)定的一個(gè)常數(shù)，叫做阿伏加德羅常數(shù)。 同樣，阿伏加德羅常數(shù)的基本要素也都已經(jīng)得出，至于單位，同學(xué)可由公式自行計(jì)算得到。那么也就只有數(shù)值是未知的了。在介紹了阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定之后，同學(xué)感到意外，意外于這個(gè)數(shù)字的不整齊。同學(xué)會(huì)想到假如只是為了化大為小的話，沒有必要這樣規(guī)定一個(gè)不整的數(shù)字。此時(shí)老師提示，這可能意味著阿伏加德羅常數(shù)不只是為了化大為小，可能還有別的用途，為之后的摩爾質(zhì)量埋下伏筆。 在接下來的課堂練習(xí)例 1 中，同學(xué)在練習(xí)已把握的公式的同時(shí)，規(guī)范化學(xué)計(jì)算中用法的化學(xué)語言，對單位的用法包括單位的帶入、單位的計(jì)算作出要求，即計(jì)算結(jié)果的單

41、位應(yīng)由所帶入單位計(jì)算得到。 例 2 的給出本意是想讓同學(xué)通過計(jì)算發(fā)覺粒子的物質(zhì)的量之比就等于其粒子個(gè)數(shù)比，實(shí)際的教學(xué)中，已經(jīng)有同學(xué)通過思索挺直得出了這一結(jié)論，并利用這一結(jié)論進(jìn)行計(jì)算，先計(jì)算 C 、H 的物質(zhì)的量，再計(jì)算其各自的粒子個(gè)數(shù)，同學(xué)發(fā)覺這樣計(jì)算更簡便。稍加提示，同學(xué)就可發(fā)覺這一規(guī)律可以由公式導(dǎo)出，同學(xué)在此初步具備了演繹的力量。 緊接著，就可以將這一規(guī)律應(yīng)用于方程式的定量讀法。 4， 引入 “ 摩爾質(zhì)量 ” 的概念 拋出一個(gè)問題：如何在試驗(yàn)室中取 1mol的 Fe 。同學(xué)立刻發(fā)覺問題：在試驗(yàn)室中定量取物質(zhì)是根據(jù)質(zhì)量或體積去稱取或量取，而依據(jù)物質(zhì)的量的定義，只能得出 1mol 鐵 是 6.

42、02×10 23個(gè)鐵原子這個(gè)結(jié)論，同學(xué)立刻想到，需要知道 1 個(gè) 鐵 原子的質(zhì)量。 于是我給出了 1 個(gè) Fe 原子的質(zhì)量，同時(shí)給出另外三種常見物質(zhì)的粒子質(zhì)量，讓同學(xué)分組計(jì)算 1mol 這些物質(zhì)的質(zhì)量。讓同學(xué)通過自己的計(jì)算發(fā)覺的規(guī)律明顯比挺直被告知更能提起同學(xué)的愛好。同時(shí)也能總結(jié)出結(jié)論： 1mol 任何物質(zhì)的質(zhì)量恰好等于其相對分子質(zhì)量或相對原子質(zhì)量，經(jīng)過修正后得到最終的結(jié)論。 同學(xué)會(huì)發(fā)覺，出現(xiàn)這樣的巧合應(yīng)當(dāng)與阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定有挺直的關(guān)系，其間的關(guān)系留給同學(xué)課下思索。 當(dāng)同學(xué)發(fā)覺了 1mol 物質(zhì)的質(zhì)量是可以通過簡潔計(jì)算得到的，聯(lián)想阿伏加德羅常數(shù)的概念，自然而然就形成了摩爾質(zhì)量

43、的概念：單位物質(zhì)的量的任何物質(zhì)所具有的質(zhì)量。而在摩爾質(zhì)量的概念、符號、單位、公式乃至數(shù)值中，就只有符號還未定義，其他的都已經(jīng)通過類比、推導(dǎo)而得出。 5， 建立橋梁 簡潔的練習(xí)之后，通過例 3 ，同學(xué)會(huì)發(fā)覺物質(zhì)的量作為橋梁的作用，從而建立起宏微觀之間的聯(lián)系，最終解決引課時(shí)提出的問題。 物理說課稿 篇7 一、教材分析 1、教材所處的地位與作用 本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點(diǎn)到面逐步綻開的倒金字塔的形式，這符合同學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣。假如說前三節(jié)課是用追尋的眼完追尋先人的宏大成就，那么這一節(jié)課就是同學(xué)在先人的指引下進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時(shí)教材在開頭和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫柔馮·

44、勞厄?qū)ξ锢碛懻摰木收撌龅脑?不僅能夠激勵(lì)同學(xué)增加學(xué)科愛好,更能激發(fā)同學(xué)去進(jìn)一步探究宇宙的神秘欲望! 可以說這一節(jié)課既是學(xué)問傳授又是力量、情感的培育課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。 2、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1、了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。 2、會(huì)用萬有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量。 3、理解并運(yùn)用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。 過程與方法： 1、通過萬有引力定律推導(dǎo)出計(jì)算天體質(zhì)量的公式。 2、通過一些探究活動(dòng)計(jì)算星體表面重力加速度和星體密度。 情感看法與價(jià)值觀： 體會(huì)萬有引力定律在人類熟悉自然界神秘中的巨大作用，讓同學(xué)懂得理論來源于實(shí)踐，反過來又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn) 3.教

45、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn) 利用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來計(jì)算太陽的質(zhì)量,由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計(jì)算方法上。 突破方法：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的之一模型進(jìn)行演化，類比到一星一繞的全部模型，啟發(fā)同學(xué)利用先逐一對比再深刻體會(huì)的過程來把握本節(jié)學(xué)問 難點(diǎn)： 在進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)遷移時(shí)，同學(xué)對精準(zhǔn)抓住模型中的各個(gè)星體所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧^為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點(diǎn)所在。 突破方法：在進(jìn)行已有學(xué)問的遷移時(shí)應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓同學(xué)理清星體角色，并應(yīng)用錯(cuò)誤分析的方法，加強(qiáng)對熟悉的刺激 4、教材的處理 依據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)思索、爭論、表達(dá)，有利同學(xué)從整體上來把握學(xué)問點(diǎn)，培育閱讀、分析力量。 充分挖掘課本資源，

46、并堅(jiān)持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。 有針對性地穿插些探究性問題。由同學(xué)自主閱讀材料，進(jìn)行爭論，并聯(lián)系已學(xué)的學(xué)問，提煉觀點(diǎn)，這有利調(diào)動(dòng)同學(xué)的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得學(xué)問遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。 師生互動(dòng)教學(xué)來分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高上課的效率。 二、說教法 新課改的目的之一就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采納如下方法： 1.探究合作式 這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，發(fā)覺問題解決問題的力量，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用。 2.糾錯(cuò)返正式 就本節(jié)課的內(nèi)容，

47、同學(xué)簡單犯被繞和環(huán)繞星體錯(cuò)位的錯(cuò)誤，利用沿用錯(cuò)誤方法而導(dǎo)致解題無果的這樣一種方式來增加對同學(xué)思維的刺激，以加深對學(xué)問的理解。 3.閱讀提煉式 由同學(xué)自己閱讀教材提煉學(xué)問，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過程中，逐步提高學(xué)習(xí)力量 三、說同學(xué) 同學(xué)通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步把握了有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)問，對于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了肯定的應(yīng)用閱歷，對于本節(jié)課的學(xué)問的遷移和發(fā)散起到了肯定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以肯定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所把握的學(xué)問，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容 四、說學(xué)法 教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的學(xué)問也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會(huì)同學(xué)一種學(xué)習(xí)的方法，同

48、學(xué)將終生受益，有利于同學(xué)的終生學(xué)習(xí)通過教學(xué)要求同學(xué)把握以下學(xué)法。 1、合作出真知 一個(gè)人的力氣是有限的，利用群體的力氣來打開問題所在，獵取學(xué)問，能讓同學(xué)走上.后能更快的進(jìn)展。 2、學(xué)問遷移法 物理規(guī)律的美就在于他的普適性，許多學(xué)問本身就是相同的，同學(xué)學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，處理問題就能舉一反三，游刃有余 3、有效閱讀法 這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)提取信息、構(gòu)建模型。 五、教學(xué)過程 課堂教學(xué)是同學(xué)學(xué)問的獲得、技能技巧的形成、智力、力量的進(jìn)展以及情感看法與價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。 物理說課稿 篇8 一、 教材分析 1

49、、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容 牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第肯定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)把在其次章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)問和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)學(xué)問有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)為后面牛頓其次定律等學(xué)問的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。 2、教學(xué)目標(biāo) 高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面培育同學(xué)，為同學(xué)終身進(jìn)展、應(yīng)對現(xiàn)代.和將來進(jìn)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)： A、學(xué)問和技能 知道亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤。 領(lǐng)悟伽

50、利略討論力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法。 理解牛頓第肯定律（慣性定律）并能運(yùn)用其說明有關(guān)的現(xiàn)象。 知道什么是慣性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能說明相關(guān)慣性現(xiàn)象。 B、過程和方法 在試驗(yàn)探究牛頓第肯定律的過程中，培育同學(xué)在試驗(yàn)基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。 從伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)中受到科學(xué)思維與方法的訓(xùn)練。 通過對生活中慣性現(xiàn)象的說明，樹立同學(xué)從生活走向物理，從物理走向.的理念。 C、情感看法與價(jià)值觀 對同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法的訓(xùn)練，了解人類熟悉事物的曲折性。 通過介紹伽利略對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的討論，培育同學(xué)科學(xué)探究精神。 3、重難點(diǎn)分析 本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓同學(xué)首先明確運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，為后面學(xué)

51、問的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以同學(xué)理解并領(lǐng)悟牛頓第肯定律的含義，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來加深對重點(diǎn)學(xué)問的理解。 慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓同學(xué)理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是打算慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過做試驗(yàn)來加以突破。 二、學(xué)情分析 我所教班級同學(xué)學(xué)問水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新學(xué)問有肯定的接受力量。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索問題，解決問題的力量不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容同學(xué)在學(xué)校階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在熟悉的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新奇感，還需加大思維強(qiáng)度，對牛頓第肯定律有更深的理解

52、。 三、教學(xué)方法的運(yùn)用 為了順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級同學(xué)的實(shí)際狀況，需要實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采納演繹推理法、講授法、自學(xué)法、試驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。 四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，同學(xué)在學(xué)校階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第肯定律，但熟悉不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第肯定律，同學(xué)首先需要溫故而知新，然后通過傾聽老師講解、觀看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究，規(guī)律推理等途徑進(jìn)一步加深理解，同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采納觀看法、演繹推理法、試驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1、課堂導(dǎo)入： 先播放神舟飛船放射升空的剪輯視頻，讓同學(xué)知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，增加民族驕傲感。 再呈現(xiàn)兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題，供同學(xué)爭論如，通過爭論不少同學(xué)會(huì)得到"運(yùn)動(dòng)靠力來維持"的