教學設計（教案）模板[1] (2)

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級二教學形式教 師劉金苗單 位登封市書院河路小學課題名稱學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。一年級的學生愛想象，善于異想天開。棉花姑娘一課中，利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣？”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會怎么想？”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學生的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與

2、文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通，使學生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。學習目標：1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。2.有感情地朗讀課文，分角色表演。3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學過程（ 一、）復習導入。、用游戲法進行復習：捉蚜蟲看看誰捉到的蟲子最多。（二、）學習第一自然段。1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中

3、找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）3、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）4、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?5、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。（三、）整體感知課文。1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不

4、給它治??？還是讓我們仔細地來研究研究吧。（四、）朗讀理解課文。（學習第二四自然段） 1、學習第二四自然段A、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣） B、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子只會吃空中飛的害蟲） C、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學） D、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥只會捉樹洞里的害 蟲；青蛙只會田

5、里的害蟲） E、感情朗讀14自然段。(過渡)一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一 段話）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧?。ㄕ垖W生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）2、學習課文5、6自然段。A、.同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。B、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

6、C、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段） D、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇） E、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。） F、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答） G、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀） H、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的、雪白雪白的（五、）分角色表演讀。1、同學

7、們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）3、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）板書設計棉 花 姑 娘   燕子 空中飛的害蟲        啄木鳥 捉樹干里害蟲

8、0;       青蛙稻田里的害蟲      七星瓢蟲 葉子上的蚜蟲作業(yè)或預習老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。自我評價 這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。本課“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。組長評議或同行評議（可選多人）： 一、 緊扣學生識記特點，注重字詞教學有特點。二、根據(jù)學生心理特點，注重情境創(chuàng)設學習三、教學中根據(jù)低年級心理特點，扮演“蚜蟲”角色，是本堂的亮點之一。張老師富有童趣的聲音頓時吸引了學生上課的注意力，張老師注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，促進生本對話、生生對話，師生對話。四、能將一年級