快樂語文教學案例

1、快樂語文 只有一個地球教學案例包頭市土右旗大城西中心校 潘霞       一、情境導入，揭示課題    (多媒體課件播放地球美景，配以優(yōu)美舒緩的音樂，將學生    帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學生對地球的熱    愛，為本課學習奠定良好的情感基礎) 。    師：在茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命的    活力。你看，(錄像)萬丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群

2、    群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮(zhèn)    同學們，你們一定知道這個地方是哪兒吧?    生：地球!    師：對，地球是我們共同的家園，是人類成長的搖籃，而且    我們只有一個地球。這就是我們這節(jié)課要學習的新課文。    (學生齊讀課題)，    二、檢查預習，自主質疑    (教師檢查生詞認讀。同學間互查，指小組輪讀)

3、0;   課件演示：    貢獻 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小    資源枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟 群星璀璨    感嘆    (多媒體課件中出現生詞，使學生自查與教師檢查相結合，    方便快捷，夯實了學文的基礎)    師：同學們生字掌握得很好。那么，通過預習，你了解到課    文寫了哪些內容?    生：地球很可愛，人類

4、在地球上的活動范圍很小。地球上的    資源是有限的，地球上的資源已經被破壞。人類不能指望移居到    別的星球。我們要保護地球。    (教師相機板書：活動范圍小 資源有限 不能移居 保護    地球)    師：預習中遇到了哪些問題? (善于發(fā)現問題，提出問題，    是一切創(chuàng)造活動的基礎。教師鼓勵學生發(fā)現問題，培養(yǎng)其思維的    獨立性) • 

5、0;  生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意    思?為什么說地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不    能移居到別的星球?人類是怎樣破壞自然資源的?    師：詞語方面不理解的，請同學們到網上“小小詞庫”中查    詢，    (學生自主調用網上資源學習)    師：內容方面的問題我們將在本課學習中探討。    三、合作探究，品讀感悟 

6、60;  1學習“活動范圍很小”部分。    師：同學們先瀏覽課文，哪幾自然段寫的是“活動范圍小”    這一部分內容? 師：請同學們輕聲朗讀這兩個自然段，想一想，這里告訴我    們哪兩方面的內容?    生：地球的美麗可愛，人類活動范圍小。    師：哪些句子寫出了地球的可愛?有感情地讀一讀。    (學生個人試讀、小組合作讀。讓學生充分地讀、自由地    讀，在讀中有所感

7、悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏    陶)    師：人類在地球上的活動范圍很小，你是怎么體會出的?    生1：地球的表面積是五點一億平方公里，人類生活的陸地    只占其中的五分之一。    生2：地球只有這么大，不會再長大。    師：是啊，同學們看， (課件演示直觀地展示地球表面積、    陸地面積與人類活動范圍之間的關系，使學生清楚地認識到人類  &

8、#160; 活動范圍很小的原因，有效地突破了難點)地球表面積五點一億    平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類    都能居住嗎?    生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區(qū)人類無法生存。    師：對，除去這些，人類的活動范圍就很小很小了。    (學生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評價。再讀)    2學習“自然資源有限”部分。    師：快速瀏覽課文，哪幾自

9、然段講“自然資源有限”這一部    分內容?    生：第三、四自然段。    師：誰愿意把這兩段讀一下?其他同學思考：文中講到哪幾    類自然資源?各有什么特點?    (學生交流。體會不再生資源和再生資源的特點)    教師故意質疑：不再生資源不能再生，我們說它是有限的，    而再生資源可以無限循環(huán)，怎么也說是有限的?(教師巧妙設疑，    激起學生

10、讀文、思考、釋疑的興趣)    （學生帶著問題自讀第四自然段）    (課件顯示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資    源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但    是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使    它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴    重的威脅?！?    (學生用自己的話談談對這段話的理解。結合生活

11、實踐舉例    說明，小組討論，交流討論結果)    (校園網資料庫中分類介紹了自然資源狀況，學生自由到網    上資料庫中查閱自然資源毀壞的情況。擁有可以自由支配的時    間，是個性發(fā)展的一個重要條件。因特網中豐富的資料拓寬了學    生學習的內容。學生自由到網上閱覽，各取所需，盡情翻閱，豐    富學生的知識)    師：同學們預習時也搜集了大量的資料，小組合作制成了演 

12、   示文稿，想展示一下嗎? •    (學生展示課外搜集資料后自制的演示文稿。演示文稿的內    容為森林資源、生物資源、大氣資源、水資源遭到破壞的情況。    這是對學生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，是信息技術與語文    學科整合的體現)    (教師播放錄像，展現自然資源毀壞的情況，激發(fā)學生對自    然資源狀況的痛惜與焦慮。錄像播放，集聲、形、色于一體，生 

13、   動形象地展現自然資源毀壞的狀況，再次激發(fā)學生對毀壞地球環(huán)    境的行為的切膚之恨)    師：人類已經使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。    我們面臨的將是大自然對我們的懲罰。你看大氣嚴重污染，水資    源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，    長空在嘆息，河流在嗚咽。同學們，此時此刻，你想說什么?    生1：人類快覺醒吧! ，  

14、  生2：保護地球勢在必行!    生3：我們只有一個地球，趕緊行動起來，保護地球吧! 3學習“不能指望移居到別的星球”部分。    師：如果人類再不覺醒，長此下去，終有一天，地球資源枯    竭，人類將何去何從?    生：老師，我在科普書上看到很多科學家介紹尋找第二個地    球的資料，人類科技不斷發(fā)展，將來移居到別的星球，不可以    嗎?    師：是啊，老師也聽說過這

15、樣的報道。人類到底能不能指望    移居別的星球而無視對自然資源的破壞?請大家認真讀書。    (學生各抒己見)    教師穿插補充課件“太陽系中的綠洲”，拓展學習內容，豐    富學生知識，引導學生明確地球是太陽系中惟一有生命存在的星    球，所以人類不能指望移居到別的星球。    4學習“保護環(huán)境”部分。    教師階段性總結，進入下文學習：同學們，通過前面的學 

16、0;  習，我們知道地球美麗可愛但又渺小，人類生活的范圍很小，自    然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空    時發(fā)出陣陣感嘆。誰愿意有感情朗讀宇航員的話?    (學生有感情地朗讀，讀中體會宇航員對地球既可愛又容易    破碎的感慨的心情)    師：我們應該怎樣對待地球?    生：保護地球。    (教師板書：保護地球)  &#

17、160; 師：你的想法和書中一樣嗎?(學生齊讀最后一自然段)    師：你覺得應該怎樣保護地球?    生1：節(jié)約用水，植樹造林，保護水資源。    生2：有計劃地開發(fā)利用礦物資源。    生3：保護珍稀物種。不亂砍濫伐樹木。    生4：少用一次性物品，減少環(huán)境污染。    教師小結：我們不僅要保護地球的現有資源    用，還要注意開發(fā)新能源。    師：

18、你知道哪些新能源?    生：利用水力、風力發(fā)電，利用核能    合理開發(fā)利    師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計    一個保護環(huán)境的宣傳標語，好嗎?(課內學習與課外實踐相結合，    思想認識與實踐行動相結合，語文學習與信息技術相結合)    學生在電腦中設計宣傳標語的圖文。通過網絡展示環(huán)保宣傳    標語的演示文稿：    讓天空

19、蔚藍，還大地綠色!    愛護我們共有的家園地球!    保護環(huán)境，勢在必行!    只有一個地球，舍它無家1    5播放錄像，配樂，四名學生輪讀全文。    (錄像：與課文內容同步)    四、拓展延伸    調查周圍存在的環(huán)保問題，寫一份調查報告?？梢允殖?#160;   圖，也可打印裝訂。一周內完成。開展語文實踐活動，努力構建  

20、0; 課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓寬語    文學習的內容、形式與渠道。    簡評    隨著信息技術的逐步普及，校園網與因特網相通，因特網中    豐富的信息資源為師生所青睞。如何在教學中充分運用網絡資    源，拓寬學習的內容、形式與渠道，培養(yǎng)學生自主學習的能力，    已成為眾多教育工作者研究的主要問題之一。我校進行小班化網    絡教室教育課題研究，在執(zhí)

21、教只有一個地球一課時，我進行    了進一步的探索與嘗試。    只有一個地球是一篇說明文，通過介紹地球的可愛和渺小及地球上資源的特點，說明了保護環(huán)境的重要性。文章語言質    樸，科學性強，相對于抒情性記敘文較為枯燥，而且學生對自然    資源狀況的了解只是一知半解。為此，預習時我布置學生到生活    中、到圖書館搜集有關自然資源現狀的資料，以小組為單位選擇    自然資源的一個方面，將搜集到的資料制成演示文稿。我

22、也從校    園網和因特網中下載了大量的資料，制成網絡中的課件，其中內    容相對集中的資料為學生的學習提供了方便。師生的充分準備為    課堂學習的高效奠定了基礎。    授課前情境導人，多媒體課件再現地球上的壯麗河山、珍禽    異獸。美的畫面、美的音樂，意在激起學生對地球的熱愛，引發(fā)    對本課的學習興趣。質疑環(huán)節(jié)的安排，重在培養(yǎng)學生提問題的能    力，激發(fā)學生探究的愿望，培

23、養(yǎng)學生主動探究問題的習慣。學生    所提“為什么說地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不能    移居到別的星球?人類怎樣破壞自然資源的?”等問題恰恰是本    課的重點難點。學生自讀中產生疑問才能有效地引導學生充分讀    書，思考探究，查閱資料，在讀中自悟。學生初讀遇到的生字新    詞，教師直接讓學生到網上“詞庫”中自由查詢，初步體現了網    絡環(huán)境下的自主學習。    第一

24、部分“人類活動范圍小”內容的教學，重在進行語感訓    練。讓學生充分地讀，自由地讀，采取個人讀、合作讀、競賽讀    等多種形式，激發(fā)學生學習興趣，在讀中感悟地球的美麗，體會    地球之渺小和人類活動范圍之小。課件形象直觀地展示了人類活    動范圍與地球表面積的關系。    第二部分“自然資源有限”內容的教學，主要體現的是學生    合作意識及搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)。“再生資源如何再  

25、;  生，怎樣為人類作貢獻?人類到底是如何毀壞自然資源，造成了    哪些自然災害?”文中沒有詳細說明，對這一系列問題的了解是    本課的難點。學生小組合作結合生活實踐談自己的見解，初步理    解問題；上網查詢有關資料，通過局域網互相瀏覽小組制作的演    示文稿，使學生深入了解問題；教師在此基礎上借助網絡播放資    源毀壞的錄像，強化了資源毀壞的后果，強烈地激起學生對毀壞    資源行為的憎恨，增強

26、了環(huán)保責任感。這樣層層深入，學生在互    相討論、查閱資料中逐步深入理解課文，突破了難點。    教學第三部分內容“不能指望移居到別的星球”時，已進入    自主學習佳境的學生主動提出問題：“老師，我在科普書上看到    很多科學家介紹尋找第二個地球的資料，人類科技不斷發(fā)展，將    來移居到別的星球，不可以嗎?”教師隨之也提出問題：“人類到    底能不能移居到別的星球上?”讓學生帶著問題到書中探究。學    生在讀中逐步找到答案。其間，教師通過網絡提供一部分資料供    學生閱讀，使學生明確“地球是迄今為止科學家們發(fā)現的宇宙中    惟一存在生命的星球，要保護好地球，不能指望移居”。這樣，    學生在讀中自主探究，教師相機點撥，教學相長。