開放式體育課堂教學(xué)課例 (2)

1、開放式體育課堂教學(xué)課例 讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，是體育課堂教學(xué)的真諦，也是我們體育教師必須掌握的教學(xué)技巧。在體育課堂上，學(xué)生真正的“動(dòng)”，在于做到手到、眼到、心到，做到精、氣、神的高度統(tǒng)一。本文以一節(jié)體育公開課為案例，把學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的觀察以及自己以往的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，與以前所獲得的體育知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“自我思考”-“自我評(píng)價(jià)”-“同步提高”的開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生在自我的探索中學(xué)習(xí)技能、技巧，從而達(dá)到共同提高的目的。課的前后教師始終起引導(dǎo)、幫助的主導(dǎo)作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。一、課的研究教者所選用的主教材為途中跑（初一年級(jí)、新授課），配以素質(zhì)練習(xí)來(lái)鞏固主教材；教學(xué)場(chǎng)地使用一片籃

2、球場(chǎng)及校園內(nèi)自然環(huán)境；整節(jié)課安排為準(zhǔn)備、開始、主體和結(jié)束四個(gè)部份。1、準(zhǔn)備部分的安排（510分鐘）：（1）、根據(jù)前期準(zhǔn)備的情況及平時(shí)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生有意識(shí)的訓(xùn)練，在上課前，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我準(zhǔn)備活動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)生活動(dòng)可提前到上課前五至十分鐘就開始進(jìn)行，不一定要求全體學(xué)生都準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)。（2）、課前教師先準(zhǔn)備好小黑板，書寫內(nèi)容為：本課主餐：途中跑（路線、步幅、步頻）套餐：素質(zhì)練習(xí)（黑板上附有三個(gè)圖案加以修飾）并放在學(xué)生進(jìn)入籃球場(chǎng)上課地點(diǎn)比較顯眼的地方，讓學(xué)生提前對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)有一個(gè)初步的了解。（3）、讓學(xué)生自由組合成四大組，進(jìn)行簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)活動(dòng)后分別進(jìn)行跳長(zhǎng)繩、半場(chǎng)籃球賽、乒乓球賽、有音樂(lè)伴奏的韻律

3、操四個(gè)內(nèi)容的活動(dòng)，這些活動(dòng)的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生本身的意愿、興趣和愛(ài)好，以及場(chǎng)地器材等條件的限制在開學(xué)初由學(xué)生自由選定，學(xué)生在不影響活動(dòng)人數(shù)的情況下，可以自由地根據(jù)興趣進(jìn)行游動(dòng)練習(xí)。2、開始部份的安排（5-10分鐘）：（1）、組織學(xué)生列隊(duì)，讓每組同學(xué)選出代表進(jìn)行抽象式的動(dòng)作表演，只要幾個(gè)或一組動(dòng)作，被選同學(xué)的表演動(dòng)作必須由活動(dòng)組內(nèi)共同商定。（2）、對(duì)準(zhǔn)備部份的活動(dòng)情況及學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)，以表?yè)P(yáng)為主，提出希望和要求。同時(shí)提醒學(xué)生注意本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（小黑板書寫內(nèi)容）。（3）、安排學(xué)生進(jìn)行幾組有關(guān)跑的素質(zhì)練習(xí)，如：側(cè)身跑、后退跑、前后踢小腿跑等，作為主教材的準(zhǔn)備活動(dòng)。3、主要部份的安排（2025分鐘

4、）：本課要求學(xué)生能了解影響跑速的三大要素：步頻、步幅、跑動(dòng)路線，同時(shí)通過(guò)自身練習(xí)和觀察他人加以體會(huì)和提高。途中跑是學(xué)生比較熟悉的教材，學(xué)生對(duì)動(dòng)作內(nèi)容已有了一定程度的了解。為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師采用提示為輔、學(xué)生練習(xí)為主的教學(xué)方法，以此進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性。（1）、教師對(duì)同學(xué)們的跑動(dòng)動(dòng)作先不作任何評(píng)價(jià)，幾組途中跑練習(xí)后，讓四名同學(xué)進(jìn)行表演性的游戲， A正常情況下用手碰B的身體； C沿對(duì)角線同樣用手碰D的身體。學(xué)生比較分析形成A、C二人速度差的原因，理解如何跑出最短的距離（引用數(shù)學(xué)中兩點(diǎn)之間線段最短及平行線之間最短距離等概念）。再讓學(xué)生沿球場(chǎng)內(nèi)的直線進(jìn)行途中跑練習(xí)。（2

5、）、教師分別用小步跑、跨大步（有意識(shí)地）兩種方法與體育委員（或動(dòng)作技術(shù)較好的同學(xué)）進(jìn)行短距離快速跑比賽，讓學(xué)生站在籃球場(chǎng)兩條邊線上觀察，分析跑得慢的原因，引導(dǎo)學(xué)生形成步頻、步幅的理性印象。（3）、讓學(xué)生體會(huì)并練習(xí)合理的步頻與步幅，強(qiáng)化“后蹬充分、折迭擺腿、擺臂迅速有力”的動(dòng)作表象。（4）、組織學(xué)生進(jìn)行往返跑繪人比賽（途中跑動(dòng)作），繪人的方法按課前小黑板上的提示（教師指小黑板，并簡(jiǎn)單說(shuō)明體育圖標(biāo)的含義），要求每小組的同學(xué)共同完成，每人畫一筆，畫不出（或不好畫）的同學(xué)簽上自己的姓名，以完成的時(shí)間和質(zhì)量為比賽的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。（5）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，用體育教學(xué)掛圖與學(xué)生作品進(jìn)行比較，同時(shí)把美術(shù)作品的

6、整體布局與途中跑的正確姿勢(shì)相結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、結(jié)束部份的安排（15-20分鐘）：（1）、素質(zhì)練習(xí)：教師以4張小紙條的形式交替向各小組長(zhǎng)分別發(fā)布命令，由四個(gè)小組分組循環(huán)進(jìn)行練習(xí)，小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本組的練習(xí)質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)安全。具體命令如下： A：由組長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)，保持隊(duì)形，沿田徑場(chǎng)一圈（250米），直道快速、彎道中速跑后列隊(duì)向教師們（有聽課教師）問(wèn)好，問(wèn)好方式由組內(nèi)自行商定；B：在籃球場(chǎng)一側(cè)墊子上完成立臥撐（男生20次、女生15次），完成后原地休息待命；C：從籃球場(chǎng)出發(fā)，竄過(guò)兩付雙杠，“S”形繞4只乒乓球臺(tái)，沿水泥路上旗臺(tái)（自然障礙）小組高聲合唱國(guó)歌； D：在籃球場(chǎng)內(nèi)完

7、成2-3種提高跑速的素質(zhì)練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容由本組學(xué)生自行思考決定。（2）、放松練習(xí)：教師總結(jié)并進(jìn)行常規(guī)練習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)練習(xí)中D的內(nèi)容，強(qiáng)化課后自我練習(xí)的方法。同時(shí)布置課后作業(yè)及整理場(chǎng)地和器材。二、課的評(píng)議和分析：本堂課在體育課堂教學(xué)模式研究中還很不成熟，還有較多的細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步的研究。特別是低年級(jí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，有一定的難度，雖然他們的動(dòng)作模仿性較強(qiáng)，但動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)卻極少，因此課前更需要體育教師進(jìn)行周密的思考和精心的準(zhǔn)備，充分考慮學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生選出的內(nèi)容也要有充分的估計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生從“愛(ài)好運(yùn)動(dòng)”到“需要運(yùn)動(dòng)”的良好習(xí)慣。本堂課雖是低年級(jí)模式課，但在課的設(shè)計(jì)中做到了盡可能的讓學(xué)生自

8、己去思考，去學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生真正成為課的主體。雖是一堂課的研究，但能把學(xué)生從枯燥乏味的課堂中解脫出來(lái)，充分體現(xiàn)了開放式教學(xué)模式的三大特點(diǎn)：首先是教學(xué)目標(biāo)的開放性，把單一的課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生綜合能力的提高，從而提高了學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)、自我提高的綜合能力。比如：在平時(shí)的體育教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，脫離了教師的指導(dǎo)就不會(huì)做準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)。通過(guò)這種自發(fā)性的課前練習(xí)，一定程度上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的方法，同時(shí)也為課后學(xué)生進(jìn)行自我體育運(yùn)動(dòng)提高了理論基礎(chǔ)。其次是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念的開放性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的興趣和想象力。奧林匹克的精神在于不斷超越自我，不斷創(chuàng)新。學(xué)生能有盡情施展個(gè)性的空間，教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用就會(huì)更為突出。在本節(jié)課上，學(xué)生的表演千姿百態(tài)，有最簡(jiǎn)單的雙擺跳長(zhǎng)繩，有教師根本想不到的三步上籃動(dòng)作，有小組舞蹈；也有雙人模仿乒乓球扣殺回?fù)魟?dòng)作。雖然動(dòng)作都不很正確、規(guī)范，但都很“有精神”，達(dá)到了教師的教學(xué)要求，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果很好。其三是突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式