培養(yǎng)自主閱讀提高語文課堂有效性

1、培養(yǎng)自主閱讀，提高語文課堂有效性 研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯(lián)。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利.閱讀能力是小學語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學生的獨立閱讀。因此小學語文教師特別是低端的語文教師，更要準確的感知此階段學生的特點

2、，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力,提高課堂教學的有效性。 “自主、合作、探究”是新課程倡導的學習方式，這就是說，教師要真正把學的權力還給學生，真正讓學生成為課堂學習的主人。在語文教學活動中，閱讀是小學語文學習的一個重要組成部分，它主要是培養(yǎng)學生的閱讀能力。讓學生主動自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量的重要途徑?！白宰x”是學生感知、理解課文的一種實踐形式，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種訓練方式，通過“自讀”課可以培養(yǎng)學生以下幾種具體能力：認讀能力辨識生字，學習新詞的能力；理解能力審題、辨體以及探究文章”寫了什么”“怎樣寫的”的能力；質(zhì)

3、疑能力發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；鑒賞能力分析、評價文章的能力?！白寣W生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力。”這是在教學中落實新課標中強調(diào)的。在教學過程中，教師要與學生積極互動，要創(chuàng)設讓學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。如何充分調(diào)動學生學習的主動性積極性，讓學生主動自讀，以培養(yǎng)他們閱讀能力呢？一、巧設疑問，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。疑問是思維的源泉。在一堂課開課的導入的過程中，教師往往要巧妙的設計疑問，一起學生強烈的好奇心，引起學生讀文的強烈需求。學生讀書的勁頭足了，讀后表達的欲望自然就濃厚了。例如：在圓明園的毀滅一文中，

4、在學生欣賞完各地景物之后，我提出了這樣一個問題：“你知道這樣令人陶醉的景物來自哪里？你想知道它現(xiàn)在是什么樣子嗎？”這種由質(zhì)疑引發(fā)閱讀，由閱讀啟發(fā)理解、表達，是讓學生學會自主閱讀“催化劑”。二、引導想象，豐富學生表達的內(nèi)容。美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“可意會而不可言傳”，朗讀可將語言文字創(chuàng)設的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發(fā)情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要以語感出發(fā)，而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈?！睂W生在這種強烈情感的熏陶下，說自己想說的話，亮出了自己的觀點。促進學生自主閱讀的興趣。語文課程標準中指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境?！闭Z文閱讀教學中自主能力的培養(yǎng)是十分重要的。教師要精心地指導學生閱讀，科學地進行閱讀教學，就能讓學生在閱讀教學中學會自主學習。為了提高小學語文課堂教學的質(zhì)量，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷