小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章3篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章.doc

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷文章3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。本文是WTT為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的文章，希望你喜歡!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷文章篇1(一) 尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法那么等都可通過(guò)追根尋找到其知識(shí)背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此根底上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。(二) 利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思

2、維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要老師擅長(zhǎng)從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)展教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生理解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈敏運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而無(wú)視與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣

3、和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。(一) 尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法那么等都可通過(guò)追根尋找到其知識(shí)背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此根底上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。(二) 利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要老師擅長(zhǎng)從學(xué)生生

4、活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)展教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生理解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈敏運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷文章篇2數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)展初步的分析p 、綜合、比擬、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)展判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地考慮問(wèn)題，同時(shí)注

5、意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈敏性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多缺乏，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的才能。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維才能又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)

6、，形成開放式的教學(xué)形式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)才能相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合老師共同達(dá)成目的。二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)假如采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去考慮你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)?/p>

7、這樣他們考慮的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的熱情消退的。三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷作為鋪墊。2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)才能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧才能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，開展和培養(yǎng)學(xué)生思維才能，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展分析p 、比擬、綜合?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)

8、生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同開展的過(guò)展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，開展才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷文章篇3我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)老師，如今退休了。80年代末，我剛執(zhí)教，從一年級(jí)帶起。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在學(xué)區(qū)比賽中幾乎都是第一。那時(shí)，小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)比賽方興未艾。每個(gè)學(xué)區(qū)都想在

9、市里得獎(jiǎng)，但是，前幾年下來(lái)，我校所在的學(xué)區(qū)沒得過(guò)獎(jiǎng)。區(qū)校長(zhǎng)見我教的班級(jí)成績(jī)一直不錯(cuò)，找我談話，讓我輔導(dǎo)數(shù)學(xué)奧林匹克。校長(zhǎng)定了標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)學(xué)生在區(qū)里得獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)我多少多少，學(xué)生在市里得獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)多少多少，還沒敢提國(guó)家得獎(jiǎng)的事。我接到重任務(wù)，用心輔導(dǎo)，結(jié)果，第一年奧林匹克競(jìng)賽學(xué)生們就得獎(jiǎng)了，區(qū)獎(jiǎng)，市獎(jiǎng)，甚至全國(guó)獎(jiǎng)都有。區(qū)校長(zhǎng)是要找區(qū)政府要獎(jiǎng)金的，然后發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。我一直教著，越教越有經(jīng)歷，學(xué)生得獎(jiǎng)越來(lái)越多。區(qū)校長(zhǎng)又來(lái)找我談話，說(shuō)，得獎(jiǎng)太多了，獎(jiǎng)金我都快給不起了。也別太多，只要咱們學(xué)區(qū)不推光頭不最后一名就行。那時(shí)，學(xué)校發(fā)房子，政府批下指標(biāo)來(lái)，讓老師買，挺廉價(jià)，幾百塊錢一平。當(dāng)時(shí)是90年代，挺廉價(jià)，整個(gè)算下來(lái)，我的

10、獎(jiǎng)金可以買一套房子，家里不用掏錢。后來(lái)，學(xué)區(qū)沒給了這么多錢，房子也沒買成。校長(zhǎng)還說(shuō)，別讓學(xué)生得獎(jiǎng)太多，獎(jiǎng)金給不起。后來(lái)只給我發(fā)了個(gè)小紅本，寫著記一等功。我沒事沒事的，心里特別平和，我只是想著要把這個(gè)事做好。干就干好，得獎(jiǎng)了就得獎(jiǎng)，挺好。后來(lái)，校指導(dǎo)、區(qū)指導(dǎo)都把這個(gè)榮譽(yù)和政績(jī)寫上去了。教育局的局長(zhǎng)也來(lái)找我談話，說(shuō)，你有什么困難和需要，就給我說(shuō)。我不想當(dāng)官不想這不想那，就一個(gè)心眼，用心教課，實(shí)心實(shí)意地教課。后來(lái)校長(zhǎng)讓我?guī)Я昙?jí)畢業(yè)班，無(wú)論原班怎么樣，畢業(yè)都是出優(yōu)秀成績(jī)。我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷是這樣的：別的人寫教學(xué)論文，寫客套話，都是一說(shuō)就過(guò)了。我是親自理論，證明出來(lái)的理論。假如上課，小學(xué)生們不守紀(jì)律

11、、說(shuō)話，是正常現(xiàn)象。我會(huì)說(shuō)，“告訴你們，只要我講課，你必須認(rèn)真聽，一點(diǎn)動(dòng)靜也沒有?！薄凹偃缥业恼n講完了，讓你寫的時(shí)候，你們可以說(shuō)話，可以討論。但是唯獨(dú)我講課的時(shí)候，就是集中精力，盯在我的講課上。我問(wèn)，你必需要答，不能還不知道說(shuō)啥呢?！睂W(xué)生們聽課習(xí)慣好，效率高，一至六年級(jí)帶下來(lái)，全班數(shù)學(xué)平均分一直是學(xué)區(qū)第一。于是校長(zhǎng)讓我一直帶畢業(yè)班。我深深感到，接一個(gè)一年級(jí)，一直帶下去，在一年級(jí)打好底，后邊一點(diǎn)問(wèn)題也沒有。無(wú)論是怎么考試，抽測(cè)，單桌考，第一都是我的。我的教學(xué)成績(jī)非常好。由于好，讓我教奧林匹克，由于好，讓我送畢業(yè)班。每年9月，我就會(huì)接一個(gè)畢業(yè)班。我每次都是先用一個(gè)月的時(shí)間，調(diào)整學(xué)生。因?yàn)椴皇俏乙皇謳蟻?lái)的，別的老師，他的習(xí)慣很多不符合我的要求。我是這樣調(diào)整的：1-會(huì)聽課聽課時(shí)用心聽;答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)干脆利索;下課的時(shí)候，該玩就玩。一個(gè)月中，培訓(xùn)學(xué)生，養(yǎng)成聽