小學(xué)高年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)一、利用閱讀教學(xué)中的興趣“熱身”，激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中的激趣“熱身”，既能激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，又能軟化本單元教學(xué)內(nèi)容中“硬骨頭”?！盁嵘怼庇懻摮吹帽?，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)轟轟烈烈，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。教師可以講述與閱讀材料有關(guān)的人物故事、歷史故事等，用引人入勝的故事情節(jié)吸引寫生；可以用幽默、笑話、猜謎、游戲等導(dǎo)入，給學(xué)生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)；可以用歌曲、音樂、電視、錄像等特殊媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和領(lǐng)略閱讀材料的美感。如在學(xué)這是西方兒童過圣誕節(jié)常玩的游戲，在一個(gè)大盆放些水，把事先準(zhǔn)備好的蘋果放入水中，讓孩子用嘴去咬，手不能碰盆

2、。咬中蘋果的孩子算贏。在一片歡笑聲中，學(xué)生感受到了西方節(jié)日的氛圍，我趁熱打鐵：想不想知道更多有關(guān)“HALLOWEEN”的內(nèi)容？孩子們歡呼雀躍，異口同聲“想”。1、開展手抄報(bào)賽 結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找教材，辦一份手抄報(bào)，既可以以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿來展示，讓大家一起來評(píng)判。如在教學(xué)5A HALLOWEEN時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，學(xué)生的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)的

3、也很精彩。2、開展講故事、做演講、演短劇等活動(dòng)。將閱讀教學(xué)融入到學(xué)生喜歡的故事中，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。巴斯曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究證明：兒童在記憶有意義、有邏輯和有條理的東西時(shí)記憶效果更好，而小學(xué)階段故事又是倍受歡迎的形式。所以在閱讀教學(xué)中，我積極嘗試把深受學(xué)生歡迎的故事有意識(shí)融入閱讀教學(xué)中，以滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。將某些課文改編成小故事。根據(jù)材料中課文多為對(duì)話形式出現(xiàn)，而且課文都配有插圖，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的任務(wù)、彩圖鼓勵(lì)學(xué)生編故事。由于學(xué)生熟悉故事中大部分的句型，他們可以邊看圖片邊饒有興趣的享受故事中的樂趣，很快就理解了故事而且輕松的掌握了教材內(nèi)容，在成功中學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀的

4、動(dòng)機(jī)。閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深入英語(yǔ)閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們的課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開始，除了free talk之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名同學(xué)用英語(yǔ)來講一個(gè)小故事，消化，或做一段演講，甚至是演短劇。如在教了 At a party之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次 Party 開一次party，學(xué)生興致很高，同時(shí)也是對(duì)小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。3、讓學(xué)生自畫英語(yǔ)漫畫作品集知識(shí)性、趣味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因?yàn)槁嫽?、夸張、幽默，?duì)話簡(jiǎn)明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語(yǔ)漫畫也是一些學(xué)

5、生英語(yǔ)雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，既是對(duì)那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法4、背誦和改編rhyme, chant等和唱一些英語(yǔ)歌曲rhyme, chant, songs等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩(shī)和歌謠，這既是對(duì)閱讀材料的鞏固，也是英語(yǔ)思維能力的一種鍛煉。二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧與策略小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著重要的作用。如果小學(xué)英語(yǔ)教師能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技巧和策略，幫助小學(xué)

6、生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)故事或短文，將會(huì)為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。1、滲透略讀法（Skimming）略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在小學(xué)階段我們不能一開始就要求學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事或短文，因?yàn)樾W(xué)生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會(huì)覺得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開始閱讀訓(xùn)練時(shí)，我只要求學(xué)生出聲把他們能認(rèn)讀的讀出來。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把它跳過去，只要求讀懂大意。2、恰當(dāng)運(yùn)用尋讀法（Scanni

7、ng）尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。運(yùn)用這種方法，閱讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當(dāng)回答有關(guān)who，when，where等文章細(xì)節(jié)問題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。對(duì)于

8、小學(xué)生來說他們會(huì)對(duì)這樣的閱讀感興趣。例如，教師出示一篇配圖的小短文Nancys family。短文內(nèi)容介紹家庭成員及其個(gè)人的職業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這篇小短文我設(shè)計(jì)運(yùn)用了尋讀的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，圍繞主題Family趣味導(dǎo)入。教師問學(xué)生：“看到Family你想到了什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言說：“mother /father /grandmother /grandfather /brother /sister /.”“Father and mother I love you .”接著教師說：“快來讀一讀，看看他家里都有那些成員，請(qǐng)你把他們?nèi)Τ鰜??！睂W(xué)生很快就找了出來。教師又順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：“他們都是

9、干什么的呢？”學(xué)生們又興趣勃勃的讀了起來，一邊讀一邊把表示職業(yè)的詞語(yǔ)畫上了標(biāo)記。教師讓學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)他們得到的信息時(shí)，學(xué)生很輕松的用英語(yǔ)表達(dá)出:Her father is policeman. Her mother is . 課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中。教師還可布置一個(gè)開放性的作業(yè)“請(qǐng)你模仿短文做個(gè)家庭介紹?？梢詫懗鰜硪部梢哉f出來?！睂W(xué)生們都表示同意。3、閱讀策略還很多，包括猜測(cè)詞義、預(yù)測(cè)、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱讀策略。在我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并逐步能使學(xué)生有目地選擇和運(yùn)用閱讀策略?？傊?，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。需要教師和學(xué)生共同努力才能逐步實(shí)現(xiàn)