《識(shí)字4》教學(xué)反思

1、識(shí)字4教學(xué)反思識(shí)字4教學(xué)反思1 在教學(xué)一開(kāi)頭，我利用同學(xué)愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小伴侶，今日老師帶大家去一個(gè)既漂亮又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了同學(xué)的參加欲望。接著我將課文插圖展現(xiàn)在黑板上，并播放配樂(lè)錄音，同學(xué)眼睛亮起來(lái)了。寬闊的田野，綠幽幽的樹(shù)林，五彩繽紛的花叢，同學(xué)一下子走進(jìn)了漂亮的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲(chóng)世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)的參加欲望更高了。 在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中，我盡量用兒童話(huà)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交伴侶，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。同學(xué)聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切，同學(xué)就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。

2、在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地教給同學(xué)學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問(wèn)：你熟悉它嗎？你是怎么熟悉的？從而喚起了同學(xué)識(shí)字的閱歷。 詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)同學(xué)到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓同學(xué)從圖畫(huà)中體會(huì)到大自然的樂(lè)趣，在同學(xué)的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，老師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我依據(jù)詞串特點(diǎn)敏捷的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給同學(xué)方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看同學(xué)聽(tīng)得那么仔細(xì)，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給同學(xué)，同學(xué)把握了方法后比之前讀得好多了。 識(shí)字4教學(xué)反思2 識(shí)字4是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍

3、繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻文。教學(xué)時(shí)，我首先啟發(fā)同學(xué)從整體上觀(guān)看圖畫(huà)，圖上畫(huà)有哪些景物，小伴侶們?cè)谧鍪裁?，他們又是怎樣做的？我引?dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，熟悉各種昆蟲(chóng)，理解所學(xué)詞語(yǔ)。本課的詞語(yǔ)中，一半是昆蟲(chóng)名，同學(xué)都比較熟識(shí)，所以我沒(méi)有在理解字義上花多少功夫，而是結(jié)合插圖和調(diào)集同學(xué)的生活閱歷，把詞語(yǔ)跟它所表示的昆蟲(chóng)形象聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)放在正確、流暢地誦讀詞語(yǔ)上，在反復(fù)誦讀中體會(huì)韻文的特點(diǎn)，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。 在教學(xué)一開(kāi)頭，我利用同學(xué)愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小伴侶，今日老師帶大家去一個(gè)郊外游玩，一下子激起了同學(xué)的參加欲望。利用多媒體中歡快的歌曲、漂亮的景色創(chuàng)設(shè)一種愉悅的郊游

4、情境，讓同學(xué)輕松開(kāi)心地進(jìn)入學(xué)習(xí)。然后，多彩的畫(huà)面又吸引著同學(xué)去觀(guān)看，去發(fā)覺(jué)，并讓他們綻開(kāi)豐富的想像。接著我將課文插圖用課件展現(xiàn)在黑板上，同學(xué)眼睛亮起來(lái)了。寬闊的田野，綠幽幽的樹(shù)林，五彩繽紛的花叢，同學(xué)一下子走進(jìn)了漂亮的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲(chóng)世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)的參加欲望更高了。 詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)同學(xué)到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓同學(xué)從圖畫(huà)中體會(huì)到大自然的樂(lè)趣，在同學(xué)的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，老師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我依據(jù)詞串特點(diǎn)敏捷的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給同學(xué)方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的

5、時(shí)候就加以范讀，看同學(xué)聽(tīng)得那么仔細(xì)，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給同學(xué)，同學(xué)把握了方法后比之前讀得好多了。在學(xué)完6種昆蟲(chóng)后，我讓孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，“我熟悉了好多小昆蟲(chóng)，有，有，還有”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，賜予一個(gè)句式，使他們的表達(dá)規(guī)范、完整，并力求詳細(xì)，可為他們以后的口頭表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一班級(jí)的孩子對(duì)小昆蟲(chóng)都比較感愛(ài)好，所以在上識(shí)字4之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲(chóng)的學(xué)問(wèn)，可以去問(wèn)家長(zhǎng)，也可以自己到課外書(shū)上去找，或者上網(wǎng)查詢(xún)，都可以。孩子們聽(tīng)到這個(gè)作業(yè)后，都很興奮，紛紛說(shuō)要多找一些小昆蟲(chóng)的資料。課堂上，我在教學(xué)后兩行詞語(yǔ)時(shí)，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲(chóng)時(shí)，他們的小手都舉得高高

6、的，說(shuō)起來(lái)也是井井有條，眉開(kāi)眼笑。說(shuō)著說(shuō)著，他們竟介紹起書(shū)本以外的一些小昆蟲(chóng)了，什么蟈蟈、瓢蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、屎殼郎、蒼蠅、蜘蛛、蜈蚣等等，聽(tīng)的孩子也是興致勃勃。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處： 1、指導(dǎo)孩子寫(xiě)字的時(shí)間僅5分鐘，時(shí)間不夠充溢，孩子們書(shū)寫(xiě)后沒(méi)有能讓孩子再對(duì)比字帖改改。 2、在指導(dǎo)孩子們朗讀的過(guò)程中，老師范方讀得還不夠。這將是我后期工作的重點(diǎn)，力爭(zhēng)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。 識(shí)字4教學(xué)反思3 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、熟悉本課帶有蟲(chóng)字旁的個(gè)生字，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法。 、利用形聲字的識(shí)字規(guī)律，結(jié)合同學(xué)的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)與蟲(chóng)字旁相關(guān)的字詞。 、正確、流暢地朗讀兒歌，鼓舞獨(dú)特感悟。 、喜愛(ài)大自然，有

7、觀(guān)看小動(dòng)物的愛(ài)好。 【教學(xué)流程】 一、挺直導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好 、老師給大家?guī)?lái)了幾位伴侶，要是你熟悉它們，就大聲地叫叫它們的名字吧！（逐幅出現(xiàn)六種小動(dòng)物）瞧！它們來(lái)了！ 、你了解這些伴侶嗎？你想告知大家些什么？ 二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 、這些就是小動(dòng)物們的名字（出示帶拼音的動(dòng)物名字），你們熟悉嗎？ 、老師把小動(dòng)物的名字放在了信封里，請(qǐng)組長(zhǎng)帶著大家自己學(xué)一學(xué)： 讀一讀。 貼一貼： 帖完了，再去讀一讀。 （手式示范）要求聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)頭！ 、（小組匯報(bào)）哪組小伴侶情愿來(lái)做小老師帶著大家讀讀小動(dòng)物的名字。 （一組小伴侶一人帶讀一個(gè)，隨即指導(dǎo)蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。假如過(guò)于強(qiáng)調(diào)后鼻音：小伴侶特殊強(qiáng)調(diào)了后鼻

8、音，我們?cè)賮?lái)讀一讀，老師帶讀。） 、其他小組也關(guān)心小動(dòng)物找到它們的名字了嗎？ （圖文對(duì)應(yīng)） 找對(duì)的請(qǐng)組長(zhǎng)帶著大家再讀一讀。讀完之后把你們的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在兩邊。 、你們關(guān)心小動(dòng)物找到了名字，它們可興奮了。 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！ （齊讀） 、小動(dòng)物不見(jiàn)了，你還熟悉嗎？ （開(kāi)小火車(chē)讀，拼音、詞） 這樣還能讀正確嗎？ （去拼音，打亂讀，男女生賽讀） 、把小動(dòng)物的名字放到兒歌中，請(qǐng)你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語(yǔ)文書(shū)的第頁(yè)。 （同學(xué)打開(kāi)書(shū)預(yù)備，出示帶拼音的兒歌） 誰(shuí)情愿和老師來(lái)合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請(qǐng)其他小伴侶聽(tīng)聽(tīng)我們讀得正確嗎？ （指名一位同學(xué)和老師一人讀一句） 你最喜愛(ài)哪種小動(dòng)物，

9、請(qǐng)你讀一讀。多可愛(ài)的小動(dòng)物??！我們一起來(lái)讀。 （全班齊讀） 三、探究學(xué)習(xí)，揭示形聲字構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 、現(xiàn)在，只剩下小動(dòng)物的名字了，請(qǐng)你認(rèn)真看一看。咦？你發(fā)覺(jué)了什么？ （思索） 它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)啊？ 為什么它們的名字中都帶有一個(gè)蟲(chóng)字呢？你能告知大家嗎？ （出現(xiàn)蟲(chóng)字） 同學(xué)提出異議。 師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時(shí)候，它不是昆蟲(chóng)。但我們的祖先在造字的時(shí)候，科學(xué)還沒(méi)有現(xiàn)在那么發(fā)達(dá)，他們就把長(zhǎng)得像昆蟲(chóng)的小動(dòng)物也都?xì)w在了昆蟲(chóng)這一類(lèi)。所以也和它們一樣帶上了一個(gè)蟲(chóng)字旁。 （蟲(chóng)字旁變紅） 請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)覺(jué)？ （課件點(diǎn)一點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的

10、聲調(diào)變了螞蟻。形聲字的右邊變色） 、小結(jié)： 對(duì)??！左邊的蟲(chóng)字旁告知我們它們屬于昆蟲(chóng)家族，使我們了解了意思，右邊的字能關(guān)心我們記讀音。 （指課件） 這樣就能很快記住生字了，這種識(shí)字方法真不錯(cuò)！我們小伴侶平常也見(jiàn)過(guò)許多昆蟲(chóng)吧！看！這是耍著大刀的螳螂；這是勤勞的蜜蜂（找到蟲(chóng)字旁了嗎？）；這又是誰(shuí)呀？蚱蜢。你還知道哪些？小伴侶感愛(ài)好，課后可以關(guān)心蚱蜢找找還有哪些小動(dòng)物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲(chóng)字？ 、這個(gè)蟲(chóng)字當(dāng)它做偏旁時(shí)發(fā)生了什么改變？（變窄，變?。┒鳎@樣才能把字寫(xiě)美麗。 、好！下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小螞蟻的名字吧?。ǔ鍪咎镒指裰械奈浵仯┰鯓硬拍馨堰@兩個(gè)字寫(xiě)得美麗一些？同學(xué)邊說(shuō)關(guān)

11、鍵筆畫(huà)，老師邊范寫(xiě)螞，強(qiáng)調(diào)蟲(chóng)字旁的筆畫(huà)和位置；范寫(xiě)蟻，強(qiáng)調(diào)右邊的筆順。同學(xué)練習(xí)生字各一個(gè)。（師生共同點(diǎn)評(píng)）請(qǐng)你對(duì)比自己的，看看哪兒不夠美麗，再寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完以后去讀讀兒歌。 四、朗讀兒歌，滲透句式的構(gòu)成 、小動(dòng)物們喜愛(ài)干些什么呢？請(qǐng)小伴侶再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動(dòng)作。 、請(qǐng)你跟我這樣做。 （老師示范第一句，邊讀邊做。蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。誰(shuí)來(lái)試一試？） 好！大家一起來(lái)！ （從第一句開(kāi)頭，老師讀名字拍手，同學(xué)讀一讀，演一演。） 、請(qǐng)小伴侶看認(rèn)真了，咦？和剛才有什么不一樣？ （跳出地點(diǎn)，點(diǎn)課件。） 再來(lái)讀一讀，你又知道了什么？ （師小結(jié)：是呀，我們知道了小動(dòng)物在哪里干什么。） 蜻蜓半空

12、展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。我們一起來(lái)讀一讀。 （配樂(lè)） 五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí) 、你們讀得那么好，小動(dòng)物可喜愛(ài)你們了，想和大家做個(gè)捉迷藏的嬉戲，假如你能大聲地讀準(zhǔn)它們的名字，小動(dòng)物就會(huì)出來(lái)跟你們打招呼。想試一試嗎？預(yù)備！ （課件演示） 、組成小動(dòng)物名字的生字伴侶都跑到了氣球上，我們一起來(lái)摘?dú)馇虬桑?（開(kāi)火車(chē)帶讀，讀對(duì)了，大家跟著一起讀；齊讀個(gè)生字） 、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了，它說(shuō)小伴侶，我把自己辛勤織網(wǎng)的過(guò)程拍成了錄象，你們想看看嗎？ （放錄象） 、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個(gè)網(wǎng)字像什么？是的，網(wǎng)字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點(diǎn)就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。 （邊說(shuō)邊范寫(xiě)網(wǎng)字。） 小結(jié)：

13、像這樣用事物的外形來(lái)記生字也是一種很好的識(shí)字方法。 、這個(gè)網(wǎng)字記住了嗎？請(qǐng)你閉上眼睛用小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。 、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最終一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）這些問(wèn)題我們可以回去翻翻課外書(shū)，上網(wǎng)查一查，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)鹿?jié)課我們?cè)賮?lái)連續(xù)學(xué)習(xí)、溝通。 【課后反思】 識(shí)字是選自人教版其次冊(cè)試驗(yàn)教材的一首布滿(mǎn)童趣的小兒歌。兒歌描寫(xiě)了小動(dòng)物在夏天喜愛(ài)干什么，內(nèi)容布滿(mǎn)童趣，深受低班級(jí)小伴侶的寵愛(ài)。 傳統(tǒng)的訓(xùn)練質(zhì)量過(guò)分留意雙基，而忽視了同學(xué)力量的培育，素養(yǎng)訓(xùn)練的質(zhì)量觀(guān)則不但看同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的多少，更要看同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神。由于

14、同學(xué)求學(xué)階段所學(xué)的學(xué)問(wèn)只占浩瀚學(xué)問(wèn)海洋中的微小部分，不能滿(mǎn)意其終生的需要，所以教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)不如培育會(huì)學(xué)的力量更重要。教是為了不教。應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給同學(xué)以啟發(fā)，進(jìn)而給他們供應(yīng)運(yùn)用這些方法的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)參加教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)同學(xué)的制造思維和學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的指路人，而不要做帶路人。 訓(xùn)練，與其說(shuō)是馴化，不如說(shuō)是對(duì)生命的愛(ài)的詳細(xì)體現(xiàn)，是對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程和將來(lái)人生的關(guān)懷。語(yǔ)文訓(xùn)練首先是人文訓(xùn)練。聞名特級(jí)老師于漪在年就提出語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字嬉戲的死胡同。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）規(guī)定：語(yǔ)文是最重

15、要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。 它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文訓(xùn)練要為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)、生存和進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面提高同學(xué)的人文素養(yǎng)，打好人生的底色。 結(jié)合學(xué)校的中心課題基于訓(xùn)練生態(tài)，建構(gòu)校內(nèi)人文環(huán)境，并依據(jù)教材特點(diǎn)以及本班同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了識(shí)字的第一課時(shí)。在整個(gè)組織教學(xué)的過(guò)程中，我試圖體現(xiàn)個(gè)人的以下幾個(gè)教學(xué)理念： 一、使語(yǔ)文教學(xué)在師生公平對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行 老師與同學(xué)對(duì)話(huà)主要是以文本為中介進(jìn)行的公平的精神溝通。民主、公平是對(duì)話(huà)的第一法則。課堂中，我只是一個(gè)話(huà)題的供應(yīng)者，對(duì)話(huà)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對(duì)話(huà)教學(xué)的主持人，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與觀(guān)賞者。即使同學(xué)的回答不正確，我也以協(xié)的身

16、份去耐煩關(guān)心他。漸漸，孩子們與我之間的溝通就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對(duì)話(huà)在心靈的層面上順當(dāng)進(jìn)行著。 二、盡可能結(jié)合低班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué) 試驗(yàn)教材存在著識(shí)字量大、識(shí)字速度快的困難。對(duì)此，我實(shí)行的措施是：第一，讓同學(xué)在動(dòng)物的名稱(chēng)、句子、兒歌等詳細(xì)語(yǔ)境中認(rèn)讀字詞，而不是把生字孤立地從語(yǔ)境中提取出來(lái)，一個(gè)個(gè)地去讀，這樣就降低了同學(xué)認(rèn)讀的難度。其次，我采納了多種形式讓同學(xué)反復(fù)認(rèn)讀。比如：看圖找名稱(chēng)讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見(jiàn)面、反復(fù)認(rèn)讀中熟悉了字詞、并鞏固了字詞。 三、識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言材料作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注

17、意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合 在本課個(gè)生字中有個(gè)是動(dòng)物的名字，而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著重引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)形聲字的規(guī)律。先讓同學(xué)觀(guān)看小動(dòng)物的名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字，又發(fā)覺(jué)了什么？使同學(xué)在發(fā)覺(jué)中得出了形聲字的識(shí)字規(guī)律。另外，在同學(xué)了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時(shí)結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片，讓同學(xué)形象地感知象形字的特點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)形象地識(shí)記生字。 在教學(xué)的每一個(gè)微小的環(huán)節(jié)中，都能以同學(xué)為本，主動(dòng)地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)布滿(mǎn)人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍。我想，這應(yīng)當(dāng)是我這堂課最大的勝利之處。 識(shí)字4教學(xué)反思4 教學(xué)目的要求 1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，熟悉兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字，熟悉筆畫(huà)“”,能利用圖畫(huà)和聯(lián)系生活

18、實(shí)際理解詞語(yǔ)。 2、正確誦讀韻語(yǔ)，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培育同學(xué)探究自然的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn) “采、牛、蟲(chóng)、蟀”的音，正確書(shū)寫(xiě)田字格中4個(gè)生字。 教學(xué)過(guò)程 第 一 課 時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，滲透學(xué)法 1、出示課文插圖,啟發(fā)談話(huà)：“今日，老師和小伴侶一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學(xué)習(xí)識(shí)字4中的詞語(yǔ)，好嗎？”（出示生字詞） 2、引導(dǎo)同學(xué)思索：如何通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)這課生字詞。（同學(xué)爭(zhēng)論、溝通） 3、老師小結(jié)：小伴侶可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助圖畫(huà)了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)熟悉課文中部分生字的小伴侶，可以重點(diǎn)學(xué)那些自己不熟悉的字。 老師應(yīng)盡可能滿(mǎn)意不同層次的同學(xué)學(xué)習(xí)

19、的需要，讓同學(xué)在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所發(fā)覺(jué)，有所提高。 二、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞 1、老師引導(dǎo)談話(huà): “今日，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：觀(guān)看采集 昆蟲(chóng)） （1）讓同學(xué)用多種方式讀詞語(yǔ)。 （2）指導(dǎo)看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小伴侶在觀(guān)看、采集昆蟲(chóng)了，誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)貼在圖中相應(yīng)的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語(yǔ)。 讓同學(xué)聯(lián)系圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)“觀(guān)看、采集”的意思。 文中的插圖和表示事物的詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的，老師借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境，讓同學(xué)產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)同學(xué)在觀(guān)看和動(dòng)手貼卡片的活動(dòng)中，自主識(shí)字和解疑。 2、引導(dǎo)讀詞：“我們要觀(guān)看、采集哪些昆蟲(chóng)呢？”（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：螳螂

20、螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓） （1）讓同學(xué)自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。 （2）引導(dǎo)質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲(chóng)，首先要學(xué)會(huì)觀(guān)看和查找，課文中哪些昆蟲(chóng)自己從未見(jiàn)過(guò)？”（同學(xué)質(zhì)疑、解疑。）同座爭(zhēng)論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲(chóng)。（課前將昆蟲(chóng)模型貼在圖中相應(yīng)位置上） （3）指名“采集昆蟲(chóng)”。（要求同學(xué)將“采集”到的“昆蟲(chóng)”擺在黑板上相應(yīng)的詞語(yǔ)下面。去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。 （4）拓展延長(zhǎng)。電腦出示昆蟲(chóng)圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)昆蟲(chóng)的名字，聽(tīng)聽(tīng)蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕獲害蟲(chóng)的樣子。（出示標(biāo)本）談話(huà)：這是小伴侶們采集的昆蟲(chóng)做成的標(biāo)本。這些標(biāo)本可以長(zhǎng)期保存，供人們觀(guān)賞和討論。讓同學(xué)說(shuō)出6種昆蟲(chóng)中，誰(shuí)是“除害能手”？（小結(jié)：像

21、蜻蜓、螳螂這樣的益蟲(chóng)，大自然中還有很多，同學(xué)們可以到課外書(shū)中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要損害益蟲(chóng)。） 老師引導(dǎo)同學(xué)在觀(guān)看和實(shí)踐的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷，將識(shí)字和熟悉事物合起來(lái)，將課內(nèi)外學(xué)問(wèn)相互滲透，既交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，又適時(shí)賜予指導(dǎo)，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。 3、引導(dǎo)思索：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲(chóng)？（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：田野 樹(shù)林 花叢）請(qǐng)會(huì)讀的小伴侶起立讀。全班齊讀。 三、指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文 1、讓同學(xué)自己試讀詞串。 2、指名讀。 3、老師引讀小結(jié)：小伴侶，今日我們一起到大自然中干了哪些事？（指導(dǎo)讀：觀(guān)看 采集 昆蟲(chóng)）。我們?nèi)チ四男┑胤?？（指?dǎo)讀：田野 樹(shù)林 花

22、叢）。我們觀(guān)看、采集了哪些昆蟲(chóng)標(biāo)本？（指導(dǎo)讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓） 4、讓同學(xué)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，配樂(lè)朗讀詞串。 5、小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己的努力，借助拼音讀準(zhǔn)了字音，借助圖畫(huà) 理解了詞義，信任小伴侶能想出很多好方法記住字形。 四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字 1、出示文中4個(gè)生字，同學(xué)借助筆順表書(shū)空筆順。 2、讓同學(xué)自主記字形（選自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單記的字溝通記字的方法。引導(dǎo)同學(xué)用多種方法記生字。如“?！睌?shù)筆畫(huà)記憶；師示范寫(xiě)“牛”聯(lián)系事物記憶，板書(shū)象形字 ；熟字“二”或“十”加筆畫(huà)記憶）。 3、指導(dǎo)同學(xué)描紅“?！?，“田。 第 二 課 時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1、請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。 2、指名進(jìn)行讀字

23、競(jìng)賽，嘗試用生字組成新詞。 3、指名書(shū)空“?！焙汀疤臁钡墓P順。 二、連續(xù)讀詞串，指導(dǎo)寫(xiě)字 1、指名讀詞串，點(diǎn)評(píng)。 2、逐行指導(dǎo)朗讀。（小伴侶到大自然中采集標(biāo)本多快樂(lè)呀，指名讀“觀(guān)看 采集 昆蟲(chóng)”。他們到了很多地方，那兒的風(fēng)景可美了。指導(dǎo)讀“田野 樹(shù)林 花叢”。小伴侶觀(guān)看、采集了很多昆蟲(chóng)，多好玩呀！請(qǐng)同學(xué)小聲說(shuō)說(shuō)采集了哪些昆蟲(chóng)。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。 3、出示文中生字，讓同學(xué)自己記“蟲(chóng)”和“天”的字形。 隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“蟲(chóng)”，板書(shū) ，關(guān)心同學(xué)記住字形，也可采納“中”加筆畫(huà)的記字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“蟲(chóng)”的最終一筆，是“ ”。引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看文中的昆蟲(chóng)名稱(chēng)，知道這些與蟲(chóng)有關(guān)的字大部分是

24、蟲(chóng)字旁。 4、讓同學(xué)借助筆順表自學(xué)筆順，再描紅臨寫(xiě)“蟲(chóng)”和“天”。對(duì)初學(xué)識(shí)字的同學(xué)來(lái)說(shuō)，記住宅學(xué)的生字并正確書(shū)寫(xiě)，是一個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)采納多種方法記住字形，既能激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，發(fā)覺(jué)漢字構(gòu)字的規(guī)律，又促使同學(xué)把握自主識(shí)字的方法，提高識(shí)字的效率。 三、練習(xí) 1、寫(xiě)一寫(xiě)，依據(jù)拼音寫(xiě)字。 tin tin ni chng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ） 2、說(shuō)一說(shuō)，用文中的詞語(yǔ)填空： 我在 （地點(diǎn)）觀(guān)看 （昆蟲(chóng)名稱(chēng)）。 3、畫(huà)一畫(huà)，把下列詞語(yǔ)和相關(guān)的圖畫(huà)用線(xiàn)連起來(lái)。 螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。教學(xué)后記這節(jié)課采納了假想采集標(biāo)本的方式，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓

25、同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中，親歷學(xué)習(xí)、獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，感受語(yǔ)言文字的魅力，產(chǎn)生探究自然的愿望。教學(xué)活動(dòng)在同學(xué)“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上綻開(kāi)，在自主、和諧、輕松、開(kāi)心的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明：一班級(jí)同學(xué)有力量通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)部分學(xué)問(wèn)，老師可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，但這并不意味著同學(xué)的主體地位取代了老師的主導(dǎo)作用。對(duì)同學(xué)讀不準(zhǔn)的字音，簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字，不理解的意思，仍需要老師賜予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。老師在滲透學(xué)法的同時(shí)，留意對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以科學(xué)地引導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)，查找適合自己的學(xué)習(xí)方法，留意引導(dǎo)同學(xué)不僅從課本中學(xué)學(xué)問(wèn)，而且到.大課堂中開(kāi)闊眼界。課堂上，老師采納了多種方法，不斷地喚醒同學(xué)已有的或

26、類(lèi)似的情感體驗(yàn)，不斷地促使同學(xué)向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。 識(shí)字4教學(xué)反思5 成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。“識(shí)字”有三組成語(yǔ)。第一組是說(shuō)人應(yīng)當(dāng)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；其次組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應(yīng)當(dāng)遵循事物進(jìn)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业南敕ā?一、生動(dòng)好玩的故事導(dǎo)入 課堂一開(kāi)頭，我以看圖聽(tīng)拔苗助長(zhǎng)的成語(yǔ)故事，問(wèn)同學(xué)：你們有什么想法？引入像這樣，一些詞語(yǔ)和故事能使我們受到啟發(fā)，從而導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣使我們的學(xué)習(xí)富好玩味性，很好的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 二、采納多種方式識(shí)讀生字，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性 識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采納

27、多種認(rèn)讀方式：自由讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。老師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參加者，為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)資料，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍制造了條件。整堂課我和同學(xué)始終處在一個(gè)公平的地位，我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開(kāi)放的氛圍里游覽，在情境中熟悉語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。 三、教學(xué)體現(xiàn)層次性，由淺入深，螺旋式上升 低段同學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)過(guò)程性，他需要老師賜予肯定的梯度性，帶領(lǐng)同學(xué)由淺入深的學(xué)習(xí)。因此，在識(shí)字方面，我先讓同學(xué)自主識(shí)記，再由小老師帶讀識(shí)字，去拼音識(shí)字，自我想方法記字形，小組內(nèi)溝通識(shí)記方法，全班溝通識(shí)記，在不斷地自我與合作

28、中不斷鞏固生字。在理解成語(yǔ)方面，先以故事引入，初步感受成語(yǔ)的意思，再讓同學(xué)自我嘗試?yán)斫獬烧Z(yǔ)，指名嘗試說(shuō)意思，老師結(jié)合故事理解成語(yǔ)，最終抽象出成語(yǔ)的意思。在這樣一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程中，同學(xué)由不會(huì)到會(huì)，會(huì)模糊到清晰，最終理解了課文。前蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特殊劇烈?！倍以谶@堂課上所采納的方式正好順應(yīng)了同學(xué)的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了隱藏于心靈深處的需要。 同學(xué)學(xué)得輕松和扎實(shí)。 三、重視寫(xiě)字指導(dǎo)，培育良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字要求同學(xué)同學(xué)集中留意力，看準(zhǔn)生字在田字格中的

29、占位，不任憑下筆，一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)干凈。還要留意隨時(shí)矯正同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)、握筆方法、運(yùn)筆狀況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣將會(huì)收益終身。 識(shí)字4教學(xué)反思6 這是一組形聲字的歸類(lèi)識(shí)字，主要是讓同學(xué)熟悉形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，低班級(jí)同學(xué)主要的識(shí)字為主，同樣學(xué)校低班級(jí)同學(xué)識(shí)字量假如過(guò)少，回拖閱讀寫(xiě)作的后退，因此我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，由于低班級(jí)同學(xué)年齡小，上課留意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，采納豐富多彩的多種方法讓同學(xué)識(shí)字。同學(xué)本課時(shí)，先讓同學(xué)復(fù)習(xí)偏旁提手旁是關(guān)于描寫(xiě)動(dòng)作一類(lèi)詞的，反犬旁是關(guān)于描寫(xiě)動(dòng)物的，金字旁是描寫(xiě)金屬一類(lèi)詞

30、的等。這樣教學(xué)是先出現(xiàn)“苗”字。苗加提手旁才是描，描紅的描用手， 苗加反犬旁是貓，小貓的貓是動(dòng)物，钅加苗是錨，鐵錨的錨是金屬等這樣生動(dòng)好玩，同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)。在輕松開(kāi)心的狀態(tài)下，懂的了形旁表義，聲旁表義的特點(diǎn)，很快就把握了形聲字的識(shí)字方法，使同學(xué)能熟悉同類(lèi)型的字許多。 總之，識(shí)字的方法有許多種，只要師生動(dòng)腦思索就能發(fā)覺(jué)許多種方法，如猜謎語(yǔ)，編字謎，加一加，減一減，等許多種識(shí)字形式使同學(xué)在歡樂(lè)、輕松、開(kāi)心的玩耍中學(xué)會(huì)了生字。應(yīng)次在教學(xué)中只要老師細(xì)心備課擅長(zhǎng)動(dòng)腦，就能發(fā)覺(jué)很多漢字識(shí)字的規(guī)律和方法。課文不同識(shí)字形式的支配目的都是引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)兒童喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。 識(shí)字4教學(xué)反思7 識(shí)字

31、課文中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間都留有空白，課文中的插圖也讓同學(xué)有想象的空間，也極易引發(fā)同學(xué)的想像，因而它是提高同學(xué)悟性與靈性、開(kāi)發(fā)同學(xué)創(chuàng)新潛能的憑借。識(shí)字4一課中有一幅企鵝在冰面上的圖畫(huà)，很能給孩子們想象練筆的空間，所以我引領(lǐng)孩子們邊誦讀邊聯(lián)想，然后認(rèn)真觀(guān)看插圖，加上自己的想象說(shuō)一段話(huà)。借此訓(xùn)練同學(xué)的觀(guān)看力量、想象力量和口頭表達(dá)力量。這樣孩子們頭腦中的一個(gè)個(gè)詞串就變成了一幅完整的畫(huà)面，使課堂渾然一體。 在平常的教學(xué)中只要我們細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，洞悉詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，孩子們想像的羽翼就變得更加豐滿(mǎn)，想像的翅膀就會(huì)越飛越高。 識(shí)字4同前面的識(shí)字3一樣，都是一組形聲字

32、，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以課文中精致的.插圖就是一種很好的教學(xué)資源，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)老師形象而又生動(dòng)的語(yǔ)言描述，引領(lǐng)同學(xué)觀(guān)看插圖，通過(guò)想象用文中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)，有利于培育同學(xué)的觀(guān)看力量、想象力量、語(yǔ)言表達(dá)力量，在教學(xué)中我也采納了這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。 另外，本課是識(shí)字教學(xué)，假如僅讓同學(xué)熟悉書(shū)本上的這12個(gè)詞語(yǔ)，那么就曲解了教材編寫(xiě)的意圖了。本學(xué)期注意培育同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，也就是要求同學(xué)通過(guò)各種途徑去識(shí)字，課前指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)查字典查找相同偏旁的漢字，課堂上老師再為同學(xué)補(bǔ)充肯定量的同偏旁字，同樣能有效地增加同學(xué)的識(shí)字量。 本課上的四組詞語(yǔ)都配有與同學(xué)生活緊密聯(lián)系的插

33、圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看圖畫(huà)，從圖入手，圖文對(duì)比，再加上二班級(jí)已具有肯定的識(shí)字、寫(xiě)字力量，所以給同學(xué)充分的時(shí)間自學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮自己的聰慧才智，采納自己認(rèn)為最好的方法記憶字音、字形，有助于培育同學(xué)合作、探究、創(chuàng)新意識(shí)。課上，我讓同學(xué)充分利用詞語(yǔ)和插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，把識(shí)字、看圖與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，既更好地理解運(yùn)用了本課的詞語(yǔ)，又加強(qiáng)了與三班級(jí)作文的連接。 識(shí)字4教學(xué)反思8 識(shí)字4是二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課，全文只有12個(gè)成語(yǔ)組成，讀起來(lái)朗朗上口，比較簡(jiǎn)單。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)： 1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 2、能正確、流暢地朗讀成語(yǔ)，體

34、會(huì)其中的韻律感。 3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并培育收集成語(yǔ)的習(xí)慣。 一上課，我先讓孩子自己觀(guān)看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)閱讀和傾聽(tīng)，孩子們明白了本單元的主題是：通過(guò)成語(yǔ)、寓言故事或者童話(huà)故事，明白一個(gè)道理。接下來(lái)我們簡(jiǎn)潔的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識(shí)字4教學(xué)。 開(kāi)頭學(xué)習(xí)新課，我先讓孩子們自由讀文，不熟悉的生字可以利用書(shū)上的注音或者請(qǐng)教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書(shū)在黑板上。（感覺(jué)還是課前板書(shū)比較好，節(jié)約時(shí)間，更高效?。┻M(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)，首先是讓同學(xué)自己認(rèn)讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師

35、上臺(tái)首先會(huì)整頓紀(jì)律，然后會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家跟我讀！”之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀。現(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音精準(zhǔn)、表達(dá)自然大方的孩子來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開(kāi)放，班里更多的孩子已經(jīng)開(kāi)頭嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯(cuò)！結(jié)束檢查識(shí)字狀況后，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生競(jìng)賽、小組間競(jìng)賽、師生競(jìng)賽有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順當(dāng)完成了本課的其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)同學(xué)理解成語(yǔ)大意這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來(lái)談對(duì)成語(yǔ)的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說(shuō)是精準(zhǔn)的把握成語(yǔ)，而此時(shí)正需要老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。我卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)抓住，相機(jī)

36、指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最終15分鐘是寫(xiě)字指導(dǎo)。整體感覺(jué)老師講的太多，同學(xué)動(dòng)的不足。假如把這個(gè)環(huán)節(jié)交給同學(xué)，讓他們自己去發(fā)覺(jué)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)，或許孩子們寫(xiě)起來(lái)效果會(huì)更棒！ 這節(jié)課有亮點(diǎn)也有很多值得反思的地方。我覺(jué)得今后自己應(yīng)當(dāng)在以下兩方面有所改進(jìn)： 1、每節(jié)課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，由于有了目標(biāo)才能更好的行動(dòng)。 2、今后的課堂讓同學(xué)動(dòng)的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。 凡事有因必有果，我們今日在課堂上種下的一個(gè)因，明天定會(huì)收獲相應(yīng)的果。努力吧！ 識(shí)字4教學(xué)反思9 識(shí)字4是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此本課要求熟悉的字大都是有蟲(chóng)

37、字旁的形聲字。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點(diǎn)來(lái)綻開(kāi)。 1、凸顯文本特點(diǎn)。 本篇課文要求認(rèn)讀14個(gè)生字，其中11個(gè)字來(lái)自動(dòng)物的名稱(chēng)，因而第一課時(shí)的重點(diǎn)就放在熟悉事物、了解事物的同時(shí)認(rèn)讀、識(shí)記這些動(dòng)物名稱(chēng)，而這些物字多數(shù)是用于這個(gè)固定的名稱(chēng)中，很少有單獨(dú)用法的機(jī)會(huì)，因此第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)就定位于以詞語(yǔ)、名稱(chēng)為單位來(lái)認(rèn)讀識(shí)記。 2、體現(xiàn)新課程的識(shí)字特點(diǎn)。 不是將生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀，而是注意在語(yǔ)境中認(rèn)讀，在詳細(xì)的詞句、課文中識(shí)記，如：圖片與詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)，圖文認(rèn)讀、句子中認(rèn)讀、課文中認(rèn)讀、做動(dòng)作認(rèn)讀等。同時(shí)在讀中初步了解、體會(huì)文本的語(yǔ)言特色“誰(shuí)在什么地方干什么”，利用多種形式、多

38、種場(chǎng)合，讓同學(xué)多次見(jiàn)面，達(dá)到熟識(shí)。 3、引導(dǎo)同學(xué)探究，發(fā)覺(jué)形聲字的規(guī)律和識(shí)字方法。 漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)、了解漢字本身的規(guī)律，把握相應(yīng)的識(shí)字方法，就能加快識(shí)字速度，提高識(shí)字效率。依據(jù)本課生字的特點(diǎn)，教學(xué)中著重引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。先讓同學(xué)觀(guān)看小動(dòng)物的名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么，引出蟲(chóng)字旁的形旁表義特征，再引導(dǎo)同學(xué)讀讀名字，說(shuō)說(shuō)又發(fā)覺(jué)了什么，得出聲旁關(guān)心記住讀音，初步感知形聲字的構(gòu)字方法，最終讓同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)形聲字。 不足： 假如在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，鼓舞同學(xué)運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓同學(xué)感到“我也能編兒歌”，從而使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，信

39、任教學(xué)效果會(huì)更好。 識(shí)字4教學(xué)反思10 本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展現(xiàn)了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物古文字今文字的演化過(guò)程。依據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話(huà)供應(yīng)了憑借。 教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演化同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空 暖和 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境，做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫(huà)感受“東海 黃河 長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象，通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯麗。 當(dāng)然課

40、堂上也不能一味的講解，孩子的愛(ài)好必需調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，在課中，我在黑板上畫(huà)上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的愛(ài)好，并通過(guò)觀(guān)看比較，引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的外形試著說(shuō)詳細(xì)，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)展了孩子的思維力量，并為識(shí)字教學(xué)增加了情趣。 所以我想，我們的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子，讓孩子自己去發(fā)覺(jué)漢字的奇妙、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。 識(shí)字4教學(xué)反思11 識(shí)字四是一篇識(shí)字課，是一首布滿(mǎn)童趣的兒歌，描寫(xiě)區(qū)分形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求熟悉的字大都是形聲字。 識(shí)字四中要求會(huì)把握的生字有九個(gè)，我依據(jù)要形聲字的特點(diǎn)，

41、我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個(gè)形聲字時(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)同學(xué)熟悉字，把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看發(fā)覺(jué)特點(diǎn)，從而來(lái)關(guān)心同學(xué)記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，讓孩子們更好識(shí)記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。 1、運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，但是由于重復(fù)過(guò)多使得同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好減退。 同學(xué)識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要實(shí)行多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字，由于擔(dān)憂(yōu)同學(xué)的把握力量，多次重復(fù)的形聲字的含

42、義，和學(xué)習(xí)形聲字的方法，反而有些適得其反。 2、指導(dǎo)識(shí)字方法不夠生動(dòng)。 識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓同學(xué)能獨(dú)立識(shí)字。我在把握住識(shí)字教學(xué)的這一方面，應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)并把握識(shí)字的方法，例如在在讀兒歌前，問(wèn)同學(xué)，假如在讀的過(guò)程中遇到不熟悉的字，怎么辦呢？啟發(fā)同學(xué)自己想方法。 3、需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言。 我還需要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，鼓舞同學(xué)運(yùn)用課文中的句子來(lái)表演有關(guān)形聲字的詞。從而使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增加同學(xué)的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。 4、關(guān)注孩子，維持課堂

43、紀(jì)律。 二班級(jí)的課堂秩序還有許多需要改進(jìn)的地方，孩子的自覺(jué)性不高，首先就是要吸引他們的留意力，與這些孩子們多一些互動(dòng)，努力讓自己講的東西更生動(dòng)，新奇。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個(gè)字的發(fā)音，專(zhuān)心傾聽(tīng)他們的發(fā)言，并賜予他們最貼切的反饋。 識(shí)字4教學(xué)反思12 這是一課形聲字的歸類(lèi)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，我學(xué)習(xí)了“苗”“貓”“錨”和兒歌。借助兒歌理解錨，并區(qū)分錨和貓。最終，總結(jié)了學(xué)習(xí)形聲字的關(guān)鍵“形旁多表義，聲旁多表音?！逼浯握n時(shí)，借助這個(gè)方法學(xué)了其他的生字。 我先出示了偏旁，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這與什么有關(guān)，再與苗組合成新字，猜猜這個(gè)字的意思，最終通過(guò)圖片來(lái)鞏固生字新詞。一說(shuō)一猜一看的過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的.，他

44、們樂(lè)思，愛(ài)說(shuō)，課堂成了孩子們的舞臺(tái)。在最終的選字填空的練習(xí)中，他們有理有據(jù)，填字時(shí)是那么自信，從他們紅撲撲的臉蛋，亮晶晶的眼睛里我看到了他們的歡樂(lè)與勝利！ 也有一個(gè)地方感到很苦惱，錨，至今仍有人讀苗！聲旁多表音，卻不肯定就是聲旁的音！ 識(shí)字4教學(xué)反思13 在教學(xué)中，我把握住了低級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)識(shí)字、寫(xiě)字，并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。 一、這是一堂識(shí)字課，我覺(jué)得我的教學(xué)主要突出的有三點(diǎn)： 1.識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這

45、樣反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。教學(xué)時(shí)我有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在肯定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與熟悉事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，進(jìn)展語(yǔ)言。提高熟悉力量?？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是堅(jiān)固的，收到了事半功倍的效果。 2.注意引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓同學(xué)能獨(dú)立識(shí)字。我比較精準(zhǔn)地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)并把握識(shí)字方法。教學(xué)中，我還留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問(wèn)同學(xué)，假如在讀的過(guò)程中遇到不熟悉的字，怎么辦呢?啟發(fā)同學(xué)自己想方法。 3.遷移學(xué)習(xí)成果，拓展同學(xué)語(yǔ)言 充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，鼓舞同學(xué)運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓同學(xué)感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的信念。 二、下面我談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)不足之處做一下反思。 1、在教學(xué)編兒歌時(shí)，我鼓舞同學(xué)運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，拓展同學(xué)語(yǔ)言。不過(guò)同學(xué)的寫(xiě)作沒(méi)有得到啟發(fā)，沒(méi)有照看到全體