《麻雀》教學(xué)設(shè)計

1、麻雀教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明：楊再隋先生說：“要充分有效地讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神?！北菊n的教學(xué)設(shè)計以讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。注重“閱讀教學(xué)策略”的指導(dǎo)，以讀促講，以讀悟情，讓學(xué)生在讀中學(xué)到方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)時，讀懂文中的詞句，通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和匯報交流。相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”“母（父）愛”力量的強(qiáng)大。為學(xué)生提供一個開放的、非形式化的主動發(fā)現(xiàn)、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力。同時，通過反復(fù)的讀、

2、思、畫、議，使學(xué)生對老麻雀這個主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象留下深刻的印象。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1.搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料。2.制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文。2.收集和母愛有關(guān)的名言及故事。課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、走近作者，導(dǎo)入新課1.走近作者。（1）導(dǎo)思：同學(xué)們喜歡看外國名著嗎？（出示長篇小說父與子的一組圖片）還記得這些有趣的情節(jié)嗎？你知道父與子這部名著的作者是誰嗎？（2）出示屠格涅夫的圖片及介紹。2.導(dǎo)入新課。（1）導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文麻雀就選自屠格涅夫的獵人筆記。相機(jī)板書課題。學(xué)生齊讀。（2）導(dǎo)思：這只小小的麻雀身上到底發(fā)生了怎樣的故事，連這位

3、偉大的作家都被打動了呢？這節(jié)課我們就一起來讀讀這個故事。設(shè)計意圖：由外國長篇小說導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣的同時拉近了學(xué)生與作者及文本之間的距離，可謂一舉多得。而對屠格涅夫的介紹，潛移默化中豐厚學(xué)生的文化積淀，拓寬學(xué)生的閱讀面。二、初讀課文，整體感知1.出示要求，學(xué)生自學(xué)。自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上自然段的序號。（3）想一想：課文出現(xiàn)了哪幾個角色？主人公是誰？這些角色之間發(fā)生了一件什么事？這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎么樣的?按“起因經(jīng)過結(jié)果”將課文分為三部分。2.組內(nèi)讀文，討論交流。3.交流問題，相機(jī)導(dǎo)學(xué)。匯報交流問題。學(xué)生匯報第一個問題。教師根據(jù)學(xué)生匯報貼圖片。學(xué)生匯報第二個問題

4、。學(xué)生自由匯報后，引導(dǎo)學(xué)生看著板書說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并練習(xí)將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。通過“同桌互說互評，指名試說，老師幫助理順表達(dá)”的形式，幫助學(xué)生找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生匯報第三個問題。各組相機(jī)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。第一部分（第13自然段）：起因。寫在打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第46自然段）：經(jīng)過。寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來保護(hù)小麻雀。第三部分（第7自然段）：結(jié)果。寫“我”喚回了獵狗，小麻雀得救了。4.檢查朗讀，識字學(xué)詞。（1）檢查朗讀第13自然段，相機(jī)識字學(xué)詞。指3名學(xué)生開火車?yán)首x第13自然段。課件出示詞語：林蔭

5、路、嗅到、搖撼、無可奈何、呆呆。多種形式朗讀詞語。學(xué)生匯報自己理解的詞語。A.學(xué)生讀詞語后交流詞語的意思。B.教師相機(jī)出示圖片或做動作、擴(kuò)詞等。學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語。出示句子，學(xué)生賽讀。我打獵回來，走在林蔭路上。獵狗跑在我的前面。突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（2）檢查朗讀第46自然段，相機(jī)識字學(xué)詞。指學(xué)生朗讀第46自然段。課件出示詞語：牙齒挓挲身軀掩護(hù)拯救幼兒嘶啞搏斗龐大力量愣住多種形式朗讀詞語。課件出示重點(diǎn)詞語：挓挲拯救嘶啞龐大學(xué)生匯報自己理解的詞語。學(xué)生當(dāng)

6、小老師領(lǐng)讀詞語。出示句子，學(xué)生賽讀。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊?。?）檢查朗讀第7自然段。5.有感情地朗讀全文。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)既注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀檢查和識字學(xué)詞，在學(xué)生自主感知的同時利用圖片展示、做動作、演一演等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字、理解詞語，既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能把識字教學(xué)落到實(shí)處。另外精心設(shè)計“引導(dǎo)學(xué)生看著板書說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并練習(xí)將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主

7、要內(nèi)容”的步驟，能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生歸納概括主要內(nèi)容的能力。三、指導(dǎo)書寫，夯實(shí)基礎(chǔ)1.課件出示“我會寫”寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。寫字小助手看一看：仔細(xì)觀察寫字表的“嗅、軀、掩、護(hù)、幼、搏、愣”，觀察這幾個字有什么特點(diǎn)，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。練一練：針對自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。2.教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫的字，請學(xué)生說一說圈畫的理由。預(yù)設(shè)：“嗅”右上部是“自”，下面是“犬”。（學(xué)生書空“嗅”字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)偏旁“口”的寫法）“軀”中“身”的最后一筆撇不出頭。（學(xué)生書空）“掩”和“護(hù)”都是提手旁，都是

8、左窄右寬的字?！坝住钡淖竺娌皇恰版?。（學(xué)生書空）“搏”的左面是“扌”。（學(xué)生書空）“愣”的右上方是“罒”，不是“西”。（學(xué)生書空）3.利用動畫演示會寫字的筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。4.學(xué)生自由練寫，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。5.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？設(shè)計意圖：注重學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生在“自己寫完和范字對照”與“集體評議”中養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)這節(jié)課，同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮。課后請同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，下

9、節(jié)課咱們比比看誰讀得最有感情。設(shè)計意圖：在識字、寫字中夯實(shí)基礎(chǔ)，在充分讀書中積淀情感，扎扎實(shí)實(shí)地為第二課時對文本內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課1.出示詞語，學(xué)生開火車?yán)首x，并用喜歡的詞語說句話。2.默讀課文，想一想：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語和回顧課文內(nèi)容，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又架起新舊知識的橋梁，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。二、緊扣結(jié)果，引發(fā)思考1.過渡：小小的麻雀竟戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，你對故事的結(jié)果感到奇怪嗎？2.課件出示課文第6、7自然段。獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙喚回我的獵狗，帶著

10、它走開了。引導(dǎo)學(xué)生對比老麻雀的“小”和獵狗的“大”，卻出現(xiàn)這種結(jié)果的原因來提問題。（1）默讀這兩個自然段，邊讀邊想：你能提出哪些問題？（2）匯報交流自己提出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：獵狗為什么愣住了？老麻雀的勇氣是什么？獵狗為什么沒有想到老麻雀會有這么大的勇氣？獵狗為什么“慢慢地，慢慢地向后退”？“我”為什么急忙喚回“我”的獵狗，帶著它走開了？3.導(dǎo)思：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強(qiáng)大，但結(jié)果，老麻雀贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。怎么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無能嗎？設(shè)計意圖：從出人意料的故事結(jié)果切入，追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找

11、到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。三、品讀課文，加深感悟1.導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們帶著這幾個問題自由品讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，可以在相應(yīng)的地方簡單寫寫自己的感受。想好的同學(xué)可以先和同桌說一說。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自問自答。3.同桌、小組內(nèi)互問互答，合作交流。4.匯報交流。預(yù)設(shè)一：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。（2）教師出示句子，相機(jī)指導(dǎo)抓住比喻句和動詞談感受。（3）融情想象：從這小小的動作中，你仿佛看到了一只怎樣的老麻雀？（4）指導(dǎo)朗讀：老麻雀保護(hù)小麻雀的勇敢，讓龐大的獵狗震驚了。來，男孩子們，讀出你們對老麻雀的敬佩之情。老麻雀保護(hù)

12、小麻雀的堅定，讓龐大的獵狗愣住了。來，女孩子們，讀出你們對老麻雀的欽佩之意。預(yù)設(shè)二：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。（2）教師出示句子，相機(jī)指導(dǎo)抓住“挓挲”和“絕望”談感受。（3）融情想象：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著，它為何會絕望？（4）指導(dǎo)朗讀：對呀，渺小的麻雀，龐大的獵狗，這是一場力量懸殊的毫無希望的搏斗，但老麻雀毫不猶豫地去面對獵狗，全力以赴，不顧一切。此時此刻的老麻雀怎能不讓獵狗心生怯意呢？來，讀出你們此刻的心聲。預(yù)設(shè)三：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵

13、狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。（2）教師出示句子，相機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句談感受。（3）融情想象：假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢？（4）導(dǎo)思：透過老麻雀的外在表現(xiàn)，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內(nèi)心：當(dāng)它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀，要傷害小麻雀時，它內(nèi)心想：_。當(dāng)它看見獵狗是個龐大的怪物時，心里又想：_ _。（5）導(dǎo)思：在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。為什么“它不能安然地站在高高的沒有危險的

14、樹枝上”？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（6）導(dǎo)學(xué)：此時此刻，老麻雀出乎意料的行動令龐大的獵狗震驚了，再讀讀課文想一想：獵狗為什么愣住了？預(yù)設(shè)四：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。（2）教師出示句子，相機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句談感受，感受麻雀的小和可憐。（3）融情想象：剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃的，個頭不過咱們?nèi)^那般大，此時站在小麻雀跟前的獵狗會怎么想呢？（4）導(dǎo)學(xué)：美味就在眼前，獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。獵狗此時的心情要是

15、用一個字形容是什么？兩個字形容呢？三個字呢？獵狗此時的心情怎一個“美”字了得。來，女生讀對小麻雀的描寫，男生讀對獵狗的描寫，一起感受當(dāng)時的氣氛。（5）導(dǎo)思：所以，獵狗愣住了是因?yàn)椋ǎ?.導(dǎo)學(xué)：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者屠格涅夫。麻雀選自屠格涅夫的小說獵人筆記，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：出示課件：我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大只有它，只有愛，才維系著生命，并使生命充滿活力。屠格涅夫獵人筆記6.導(dǎo)學(xué)：麻雀斗獵狗無疑是一場力量懸殊的搏斗，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡

16、。所以，你知道老麻雀的勇氣是什么？獵狗為什么沒有想到老麻雀會有這么大的勇氣？你們知道獵狗為什么慢慢地，慢慢地向后退嗎？知道“我”為什么急忙喚回“我”的獵狗，帶著它走開嗎？你們瞧，解決了第一個問題，其他三個問題就迎刃而解。 （教師隨機(jī)擦掉后三個問題）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自問自答到互問互答，再到集體交流，由一個問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生融情想象加深感悟，又通過多種形式的讀熏陶情感，內(nèi)化積淀，將老麻雀的偉大形象在不知不覺中根植于學(xué)生心中。而最后的引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，更是體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。四、追

17、根溯源，學(xué)習(xí)方法1.過渡：無助的小麻雀，無畏的老麻雀，攻擊與退縮的獵狗，文中的三個角色給我們留下了深刻的印象。作者是如何將三個形象寫得如此具體呢？請你找出相關(guān)句子讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生著眼于作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用重點(diǎn)詞語的。2.學(xué)生自由讀書，勾畫。3.匯報交流。預(yù)設(shè)一：小麻雀的無助。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）學(xué)生讀句子，匯報交流。（2）導(dǎo)學(xué)：作者分別抓住了小麻雀的哪些描寫？神態(tài)描寫。課件出示“呆呆地”“無可奈何”變色。動作描寫。課件出示圈出“站”“拍打”。外形描寫。課件依次在“小翅膀”

18、“嘴角嫩黃”“頭”下面畫橫線。（3）指導(dǎo)朗讀：此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出一只怎么樣的小麻雀？讀出你此時的感受。（4）小結(jié)：作者巧妙地抓住神態(tài)、動作和外形進(jìn)行描寫，將一只很小又可憐的小麻雀呈現(xiàn)在我們面前，讓我們不禁心生愛憐。預(yù)設(shè)二：老麻雀的無畏。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。（1）學(xué)生讀句子，匯報交流。（2）指導(dǎo)學(xué)生圈出動詞。（3）指導(dǎo)朗讀：一系列動作描寫將一只無畏的老麻雀呈現(xiàn)在讀者面前。讀出我們的敬佩之情。預(yù)設(shè)三：獵狗的攻擊和退縮。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。獵狗慢慢地，慢慢地向后退。（1）學(xué)生讀句子，匯報交流。（2）指導(dǎo)學(xué)生圈出動詞。（3）指導(dǎo)朗讀：一系列動詞，將一個面對獵物的攻擊，面對奮不顧身的老麻雀的退縮的獵狗的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。4.小結(jié)：作者巧妙地根據(jù)角色的不同特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，讓我們享受了別具特色的故事盛宴。設(shè)計意圖：授之以魚不如授之以漁。教學(xué)中要用好教材