充分利用多媒體優(yōu)勢,

1、充分利用多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化英語閱讀課教學山西省太谷中學 孫曉瑜摘要：美國教育學家布魯納認為：“ 在學校教育中，所有教學計劃在很大程度上依賴為達到教學目標而采用的教學媒體”。在英語閱讀教學中運用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動畫、影視等信息進行統(tǒng)一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息給學生一個逼真的環(huán)境，使學生的大腦始終處于學習的興奮狀態(tài)，在培養(yǎng)閱讀技巧及能力的同時兼顧聽力、口語、寫作、有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語綜合素質(zhì)，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時起到啟迪思維，縮短知識傳授與反饋過程的效果，使學生在輕松愉快的學習中獲得知識，從而優(yōu)化課堂教學效果?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體 英語閱讀教學 教育部在2

2、000年提出了“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”的思想 ，這表明我國已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化作為科教興國的戰(zhàn)略舉措?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用是教育事業(yè)發(fā)展的必然，是提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得計算機在步入尋常百姓家的同時，也涌入了肩負傳道授業(yè)解惑重任的中小學校。信息浪潮驚濤拍岸，使基礎(chǔ)教育面臨機遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)。怎樣才能把英語教學與計算機科學地結(jié)合起來，使學校的英語教學合上信息時代的節(jié)拍，已成為廣大英語教師當前面臨的重要研究課題。英語閱讀能力是聽說讀寫四項基本技能之一，在各類考試中占的比重很大，一直是英語教學的重頭戲，但學生因詞匯

3、及對不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準確把握文章要點，經(jīng)常陷入一片迷茫中。面對廣大高中學生面臨的苦惱，我們在原來借助課本、語言、表情、手勢、板書、掛圖、錄音機、幻燈的基礎(chǔ)上充分利用多媒體的優(yōu)勢改進英語閱讀課教學方法，極大地提高了學生的閱讀興趣，減少了對語篇的畏懼感，受到學生的歡迎，獲得了良好的教學效果。下面我想就如何在英語閱讀教學中利用多媒體優(yōu)勢提高教學效果談幾點自己的做法和體會。 一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導入環(huán)節(jié)。 布魯姆認為：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。而“興趣是最好的老師”。提高教學質(zhì)量首先要從激發(fā)學生的學習興趣入手，使學生變“要我學”為“我要學”。多媒體教學的集成性，

4、體現(xiàn)在它能夠把教學內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，喚起學習興趣，從而使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。利用這一特點，我在教學中針對不同的體裁的閱讀材料設計導入環(huán)節(jié)，使學生對所學的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒。高中教材中的閱讀材料題材多樣、體裁各異，有小說、戲劇、詩歌、散文等。從文章的寫作方式上來看，以記敘文和說明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等。說明文中涉及了科學技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護、自然災害、醫(yī)療救護和飲食文化等主題。在Unit15 Healthy Eating 中，我用從網(wǎng)上下載的食物圖片導入，學

5、生們興趣大增，既學習了有關(guān)水果蔬菜的詞匯，又自然地引導學生進入了話題; 在Unit23 Rescuing the Temple 中我用實物投影非洲地圖，讓同學們了解埃及和周邊國家的位置，然后把目標縮小在埃及，埃塞俄比亞，蘇丹境內(nèi)的尼羅河，介紹尼羅河的源頭，流向，及阿斯旺大壩和阿布新波古廟的位置，通過介紹同學們真正明白了尼羅河泛濫的原因，懂得了建造大壩及保護古廟的必要性。由于同學們平時地理知識的缺乏，在介紹的過程中表現(xiàn)出極大的熱情，擴大了他們的知識范圍。在有關(guān)人物傳記及名著材料類的導入中，我使用介紹作者或主人公的生平、事跡，或作品的方式，如Unit21 Karl Marx 中介紹共產(chǎn)黨宣言，介紹

6、他的親密伙伴恩格斯。Unit 16 Martin Luther King 中插入他的著名演講詞 “I have a dream” 的聲像資料; Unit 13 Abraham Lincoln中介紹林肯領(lǐng)導的南北內(nèi)戰(zhàn)及著名的 葛底斯堡演說; Unit 7 Earthquake 中插入紀實片 唐山大地震駭人的地震場面; Unit 11 Albert Einstein 中講一些有關(guān)反映他高尚品格的有趣故事，簡單介紹他的相對論; Unit18 The Necklace, A Tale of Two Cities , 和 Unit 5 Charlie Chaplin 中插入電影片段，介紹作者寫這些作品的

7、時代背景及目的;在Unit 11 Country Music 中介紹音樂的形式: classical music、jazz、rock and roll、country music等，介紹著名鄉(xiāng)村歌手John Denver的代表作品，教學生們學唱他的膾炙人口的歌曲Country Road，感人的樂曲 讓學生更好地理解文中提到的 “the Good Old Days”。這些名人名著深深地吸引著學生，這樣的導入豐富了他們的文學知識也為理解下文作了必要的知識與情感的鋪墊。而這樣的效果是以往的教學手段無法達到的。二、發(fā)揮CAI輔助教學的功能，制作的課件力求符合學生的認知規(guī)律。 英語教學課件本質(zhì)上是一種C

8、AI, 即計算機輔助教學軟件，教師在教學過程中恰當?shù)剡\用CAI，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的聽說讀寫能力，從而提高英語課堂效率和教學質(zhì)量。在課件設計的關(guān)鍵過程將備課稿改寫為腳本，應符合學生的認知規(guī)律。當今關(guān)于學習機理的研究表明：人類的學習行為是外部刺激與認知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。如果所提供的外部教學活動與學習者的個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠激發(fā)學習者的學習興趣和求知欲望，使教師傳授的知識內(nèi)化為學生的知識。電教媒體是手段、是為教學內(nèi)容服務的，課件應突出重點、突破難點、講求實效。因此，課件在整體設計上不僅要考慮教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過程符合學生的認識規(guī)律，不可只追

9、求形式，華而不實。如Unit20 Paper 的重點是理解紙的發(fā)展過程，難點是在理解的基礎(chǔ)上要求學生口頭講述紙的發(fā)展過程，課前我了解到絕大部分學生以前從未去過博物館，因此很難通過僅有的文字想象在甲骨、陶罐、青銅、竹簡、絲綢上的文字是什么樣，于是我按照課文中介紹的順序，插入直觀的實物圖片, 并給出 information words （信息詞），幾分鐘之后學生們爭先恐后地舉手復述，課堂效果很好。Unit 11 Country Music 閱讀的重點是理解美國不同時代的不同的音樂主題極其回歸的原因，難點是對文章加以復述。因文章采用倒敘，為了幫助學生們梳理課文內(nèi)容，我按時代、主題、原因列出表格。在教

10、學中我根據(jù)教學內(nèi)容的重點，難點和學生的實際，利用多媒體輔助教學，把復雜的、抽象的、不常見的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的淺顯的、動態(tài)的感性材料，為學生創(chuàng)設必要的情景，從而調(diào)動學生的各種感官協(xié)同配合，通過自己或與同學們的協(xié)作解決學習上的難點。三、培養(yǎng)聽說讀寫技能 ，提高學生英語綜合素質(zhì)。 運用多媒體可以充分調(diào)動學生的眼、耳、手、口、腦等感官來投入學習，因此我們應利用這一優(yōu)勢服務于英語教學中。閱讀課不應只是理解文章的意思、培養(yǎng)閱讀技巧，同時應注重聽說讀寫綜合素質(zhì)的提高，因為這四項技能是相輔相成的，孤立地培養(yǎng)某種技能不利于英語整體素質(zhì)的提高。英語閱讀課我通過插入課文錄音，首先讓學生們從聽覺上對文章有一個

11、大概的了解，鼓勵他們盡可能多地掌握大意，我堅信持之以恒地在閱讀課中有意識地插入聽力訓練，日積月累定會對學生的聽力大有幫助。我要求學生盡量在理解文章的基礎(chǔ)上口頭描述課文中對整篇起重要作用的簡短細節(jié)，活動面積較大，由不同的學生來完成，為復述文章主要內(nèi)容做準備，復述可以根據(jù)文章的難易，課堂剩余時間的長短，學生的理解程度及配合的情況來靈活處理，分層次、分時間達到不同的目標。如Unit 23 Aswan Dam 我把口頭講建阿斯旺大壩的原因、介紹它的規(guī)模、建大壩出現(xiàn)的問題、搬遷并恢復原貌的方法等根據(jù)難易程度教給不同層次的學生。自覺預習認真聽課基礎(chǔ)較好的學生第一節(jié)課就達到了目標，一部分學生在老師的啟發(fā)下當

12、堂可以完成，有的需本單元結(jié)束時才能達到目標，而對于一些基礎(chǔ)特差的學生，我要求他們熟讀文章，或在老師的漢語提示下翻譯重要句型，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力、膽量及語感，也為寫作打下了基礎(chǔ)。我經(jīng)常在閱讀課結(jié)束時根據(jù)課文內(nèi)容給學生們出一篇寫作題，有變換人稱、體裁、直接引語多的改為間接引語的、縮寫、擴寫等。目的是想通過這一環(huán)節(jié)鞏固所學內(nèi)容，鍛煉學生寫的能力，盡量減少或避免在寫作中常見的時態(tài)、人稱、體裁、格式等錯誤，培養(yǎng)良好的動手習慣，為今后的寫作奠定良好的手感。總之英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，需要我們開動腦筋想辦法并持之以恒。四、利用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育價值觀認為，教學的根

13、本目的不是教會學生解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉學生的思維，激發(fā)學生主動地尋求和發(fā)現(xiàn)新問題。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。我在課件中經(jīng)常注意把所談的話題與實際聯(lián)系起來，并讓學生們開動腦筋 共同協(xié)作探討解決的辦法，這樣既鍛煉了口語又聯(lián)系實際，鞏固中有創(chuàng)新，也許他們的想法有時不免顯得幼稚，但很獨特有新意，應予以鼓勵。在Unit4 Travel 中，我讓學生們就 “Why is the forest be destroyed?”組織小組展開討論，進行探究，找出根源，然后我給出 “What should be done to protect

14、 the forest?” 尋求解決的辦法; 在Unit 18 The Necklace 中，我讓學生們對Mathilde知道項鏈真正的價格后的反應展開想象，并按他們的想象當堂進行分角色表演。Unit 15 Healthy Eating 給學生們通過多媒體展示許多中西食物，并讓他們連線,“Which are healthy foods and unhealthy foods？” 然后就 “Why do you think they are healthy foods？” 展開討論，從中我發(fā)現(xiàn)了高中學生身上所潛藏著的巨大才能。在這個實踐過程中，學生的觀察能力，想象能力，規(guī)劃能力，創(chuàng)造能力，邏輯思

15、維能力，與別人合作的能力以及分析問題和解決問題的能力都在遷移默化中得到培養(yǎng)。五、寓思想教育于閱讀課件之中。 英語閱讀教學不僅要進行閱讀技能的訓練，還擔負著思想品德教育的任務。而學生思想品德的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷一個知，情，意，行的轉(zhuǎn)換過程。電教手段為實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)換提供了有利的條件，使學生在理解語篇的基礎(chǔ)上，思想得到了升華，感到學習與我們的生活密切相關(guān)，為正處于人生觀，價值觀形成時期的中學生起到了導航的作用，進而喜歡閱讀并且自覺把閱讀當成課余的一種愛好。在高一英語Unit4 Travel 課件中我使用清新亮麗的藍色，草綠色以表達人類對藍天白云的渴望，以美麗的城市為背景，飛入 “To save na

16、ture is to save our selves!” 以此來喚起同學們保護環(huán)境即是保護我們生存家園的環(huán)保意識。在 Unit20 Karl Marx 中，我設計了這樣的問題：“A foreign language is a weapon in struggle life?！?（-from Karl Marx）. But in the peaceful time, why do you learn English? Do you just want to pass the College Entrance Examination? 學生們一致回答 “No”, 同學們各抒己見，最后我又總結(jié)了他們

17、的意見打出 “Marx set us a good example in learning foreign languages. He studied hard for all the working people in the world. We should learn from him and work hard.” 來結(jié)束全文，激發(fā)了同學們學習英語的熱情，因勢利導提高了對學英語目的的認識。在閱讀完Unit25 At the conference 后我問學生們 “What is the mistake? Who made the mistake? What can you learn f

18、rom the story?” 在同學們發(fā)表自己的觀點后，我打出“You cannt be too careful 。We shouldnt be careless, or it can do great harm to us or others； 在Unit19 The Secret Is Out! 中引導學生總結(jié)出“We shouldnt look down upon women. Women can hold up half of the sky!” 總之，教師肩負著教書育人的重任，不應忽視思想品德的教育。因此我們盡量要利用手頭的材料啟發(fā)學生，讓同學們在技能與思想兩方面得到雙豐收。六、發(fā)

19、揮交互性，有利于師生角色的轉(zhuǎn)變，突出學生的主體作用。多媒體教學打破了教師作為唯一知識傳播源的格局，提供了一種學生主動參與、師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境。因此教師應時刻提醒自己：學生是課堂的主體，教師是組織者，指導者，促進者和咨詢者。在閱讀教學中，不同文體的閱讀指導對學生閱讀能力的形成和發(fā)展具有重要的作用。因此教師要設計出不同的閱讀要求，給予學生必要的閱讀指導，使學生掌握不同文章的閱讀方法，使他們的閱讀速度和理解的正確率大大提高。如記敘文可分為傳記類和故事類。學習傳記類文章時，教師應引導學生抓住時間為主線。如學Book 2B Lesson 74 Martin

20、0;Luther King 一課時，教師可用多媒體出示與馬丁·路德·金的工作和生活有關(guān)的年代：1929_ 1944_1948_ 1951_1955_1963_1964_  1965_1968_ 按照這個線索學生便能很快找到相關(guān)的事件。小說和故事類文章情節(jié)性較強，教師引導學生按照記敘文的特點進行閱讀，就能使他們很容易抓住主要內(nèi)容和重要信息，從而準確地理解文章。如學習Book 2A Escape from the Zoo 時，教師可先出示記敘文的六要素 ， 根據(jù) time, place, characters，cause , process, 和 result六要素讓學生邊閱讀邊填出有關(guān)的內(nèi)容。通過上述教師的指導活動，引導學生緊跟教師的思路使他們既快速抓住文章的主要內(nèi)容，又能學到這類文章的寫作方法?？傊處熞枚嗝襟w優(yōu)勢組織、指導、