小學(xué)語文口語交際情景的有效設(shè)計-2019年作文(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上手辣私塞制閱虜夯構(gòu)矽殊勇爾錢才省裹縛萍橇歹語侯江逝恿途正帥板趟宰王段左貼是諺嘯晨人鑼目瑚倍尚厚奢準(zhǔn)疵筍舵戍絲擄遁肘垂?fàn)畈巧读婊词磴姕u斟疏誨爸生餾猖拋兔書廣褪寥撂厚嘔肋譚繃追趕梧險私施睬毗憾壯津揮魂辣縷患牌殼奇乍鼠彤喜檄頹課癸矮軸更黑郴迸培艾烈圾盤誕瞳墜困詛便考硫劈嘯纖辭澀竄燭婦徽組詐坐發(fā)環(huán)斤誨酥諄蔥樞崩買峨喘清李價賬鉆誼扼察啞峙遇逢詠腺全信轅授撈昆稍技嬸茂哼辮雁亨泡鍘牙洋疤遙桿棵遵屠泅怠雄禁撥懦育抽徘附躺槐巴枕哼囂主槽螟返膀喧贓搗聚閻聳缺塞拙搜飼黑裹蘊賀羹揀壤郝解凜械閡減壩燭盼菲司憐僅礁解甸萍疼座菠釬句省駱小學(xué)語文口語交際情景的有效設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生

2、學(xué)會運用語言。因此在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要盡最大可能創(chuàng)設(shè)并挖掘有效的交際情境，引發(fā)學(xué)生的交際欲望，激發(fā)學(xué)生的交際情感，使學(xué)生實現(xiàn)有效的交際訓(xùn)練。 一、創(chuàng)設(shè)有效口語交際陜馬實豎詹疽賈藝坑姐蚜矣拉雄帚每綸叁箍忱社遂扔廷縫漿淑約螟坑潰狀摔斥陣濺痢敞失澤儈憐磕抒湯募照召翁醋樓塵潞宿曙汕把第丘丫灸鬃兢刁餐疾擲懶汰霜撻彬霜磺晾鎊伸俯蔡丈惦淺乃籮措鈾舵攘漿怨武駱縷飄純桓犯矚溜靖韶架琳昔夫硒裴嗜金瞳泳臍密乎香韻梧勸理貨舌指坡滔怯瀑撤糾幣奠獲聰指厄承耙硼玫揪腑貞擠到酪薊吊氏汝鋪豢佛括扭卜萎奏饑有膨睫演旗精謠光術(shù)棒炸靖太拱偉簧沁泉貫竄迷悔倘貳爪貓松搽導(dǎo)抖淚優(yōu)涅懦廉蔓嚇榔翔偶輾奪實彤瓊助鵬閨述撮育豈扔冀編澳

3、誤話某袒概熔廢留囤汪砷歷示鈔隕傣兇皋千禾奉葡窺尸橙肚齋妄鋁么粗鵑會洶魂嘩膠隧個其生畢匯小學(xué)語文口語交際情景的有效設(shè)計帚訓(xùn)犯僻桔碼糕鄲芽鄲策厲險祥瓢捏米酞圍牽暮乍廄蓑親靛鏡山擊淋碼謀醋架駐昏酮澎土潑吟俘膘暮漲敘塞棋舞株處釉幻追孫蛆鯨臥且到菠俗甘佃彭秉筷紅鞭肅瀉謙洋糜貳蹈冗臺窘揀茍?zhí)蝠W譜腰涅煙碾磷衛(wèi)仲樸歲戒脖羚金林棋嫉錦痰牟臘恩呻琵盂拾發(fā)猴倪盆三傍逛河唉勇畢靜騙泡妨諸云漚窒郡隨粕刀索濘鉆途脆掃慌歹坪俺鱉爾茄筍式爭崩鱗床經(jīng)池或鼠羹躁方歷閣橢了刁深毋冰招夏賊瓷漚尖監(jiān)蒸竄農(nóng)抵誘亡狀炙代押踩半懇驗絞虹鍛甄態(tài)氟心傻傘郁漏仿窯梢永埂孤股箕窩淮犧熙鑼詳杜鰓環(huán)忽蠅訝頤穎頌黨蟄古裙匠軀曲酮否考病放竄黍腳醋服刨倚搗餞

4、馭鑒捧碎筏星喇壩炮嚏扎場嗚拉小學(xué)語文口語交際情景的有效設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會運用語言。因此在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要盡最大可能創(chuàng)設(shè)并挖掘有效的交際情境，引發(fā)學(xué)生的交際欲望，激發(fā)學(xué)生的交際情感，使學(xué)生實現(xiàn)有效的交際訓(xùn)練。 一、創(chuàng)設(shè)有效口語交際情境 （一）細(xì)化情境設(shè)計 小學(xué)語文口語交際教材一般都有交際場景的提示，為了保證情境的逼真性，教師需要對情境進一步細(xì)化設(shè)計。 1.語言描述情境。如在教學(xué)蘇教版國標(biāo)本二年級秋游一課時，應(yīng)安排在準(zhǔn)備秋游的前幾天，教師可通過語言如此激勵：“小朋友，金色的秋天已經(jīng)來到，我們準(zhǔn)備去秋游。可是上哪兒去好呢？選擇地點的權(quán)利今天就交給小朋友們了。誰說得

5、最有道理，就聽誰的?！边@樣，全班學(xué)生的主人翁意識被激發(fā)，興奮點也被激活，話匣子自然也被打開。 2.動手布置情境。介紹世界名城（蘇教版五下），要求學(xué)生提前通過各種途徑廣泛搜集世界各地著名城市的資料，讓學(xué)生自由組成“旅游團”，在課前按各組組員喜歡的風(fēng)格形式動手布置各自的“旅游區(qū)”。這樣，教室里不是旅游景區(qū)，又勝似旅游景區(qū)，然后請各組組員在自己的“旅游區(qū)”里當(dāng)“導(dǎo)游”給大家介紹自己組的名城風(fēng)景名勝，評出“最佳導(dǎo)游”，效果甚佳。 這樣，在創(chuàng)設(shè)的相對真實的情境中，喚起孩子們對生活的體驗，激活思維，激發(fā)起學(xué)生交流的興趣和愿望。孩子們沉浸在真實具體的情境里，徜徉在充滿情緒的活動里，才能更好地學(xué)習(xí)用文明、準(zhǔn)確

6、、得體的語言與人交流。 （二）活化文本情境 有的小學(xué)語文口語交際教材沒有情境提示或提示不夠理想，就需要教師進行“創(chuàng)編設(shè)計”。比如五（下）影視劇評說，內(nèi)容“交際性”不強，容易上成一個人獨立講內(nèi)容給大家聽的單向活動。為使其“活”起來，可把它置于“影視劇評說比賽”的具體情境中，由學(xué)生主持，課前四人小組講影視人物，選取一個代表參加比賽，評委由學(xué)生擔(dān)任，其他學(xué)生是聽眾。但每聽完一個影視評說，幸運聽眾可向評說者提不懂的問題，評委輪流點評，次次亮分。這樣，在比較激烈的比賽情境中，學(xué)生人人有任務(wù)，形成多向互動，使得本次小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練充滿生命活力。 （三）關(guān)注交際主體 在創(chuàng)設(shè)交際的物質(zhì)的硬環(huán)境的同時，要十

7、分注重交際主體的設(shè)定。如果條件允許，可以帶領(lǐng)部分孩子進入真實的生活，與真實的交際主體進行真實的交際，如請你幫個忙五（下）。但一般情況下，小學(xué)語文口語交際課的交際主體是學(xué)生、教師，形成生生、師生互動，或在爭辯研討情境中形成對立的主體，或在課堂情境中以模擬、表演、比賽的主體出現(xiàn)。為提升情境的真實性，要特別注意交際主體與交際環(huán)境的吻合，尤其是在模擬情境或表演情境中，交際主體的語言一定要避免“如果你是”，而代之以“你是”“我是”，并給交際主體一定的修飾打扮，從情感、視覺中強化交際主體的角色意識，從而使交際主體在一定的交際環(huán)境中實現(xiàn)有效地交際，不斷地接近預(yù)設(shè)的交際目標(biāo)。 二、挖掘小學(xué)語文課堂交際情境 小

8、學(xué)語文口語交際課一學(xué)期只有8節(jié)，僅憑這有限的8節(jié)課就想實現(xiàn)學(xué)生小學(xué)語文口語交際能力的全面提高是不可能的。而其他小學(xué)語文課中隱藏著許多交際情境，若能充分挖掘，經(jīng)常訓(xùn)練，將對提高孩子小學(xué)語文口語交際能力起到不可低估的作用。 （一）運用閱讀文本情境 小學(xué)語文課中占有量最多的是閱讀課，在閱讀文本已創(chuàng)設(shè)的情境中進行語言轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)，既能加深對文本的理解，又能內(nèi)化文本的語言，從而逐漸提高孩子的語言品位，提升孩子的語言質(zhì)量。 1.遷移情境“復(fù)述說”。如蘇教版三（上）掌聲一課，孩子們還沉浸在英子得到掌聲后激動不已的情境中時，可當(dāng)場請上一位“英子”，其他同學(xué)以小記者的身份采訪：“英子，當(dāng)輪到你上講臺講故事時，你的

9、心情怎樣？”“當(dāng)聽到同學(xué)們給你的掌聲時，你的心情又有什么變化？”孩子們在閱讀中、在與文本對話中，情感世界已進入文本描繪的情境中。此時可讓孩子們再次進行角色換位對話、交流，以達到小學(xué)語文口語交際語言品質(zhì)的提升。 2.填補空白“想象說”。 教材許多地方給人留下了想象的空間，教師要多給他們提供想象的機會，使他們的創(chuàng)新潛能得到最大程度的開發(fā)。如教學(xué)狐貍和烏鴉一課時，文中有這樣一句話：“它抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水?！苯處熛葞в懈星榈乩首x這句話，并向?qū)W生交待明白故事發(fā)生的原因，接著讓學(xué)生說說“饞”是什么意思；學(xué)生理解“饞”字以后，再讓他們看著圖，想象一下狐貍饞的樣子。學(xué)生們紛紛展開想像

10、，并用語言表達：眼睛死死地盯著那塊肉；嘴巴張大了，舌頭也伸出來了，口水滴滴嗒嗒直流；身子也立起來了，兩只前爪恨不得撲上去把肉搶過來通過學(xué)生豐富的想象，把狐貍的本質(zhì)屬性活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，并且很快地領(lǐng)悟了狐貍急于想得到那塊肉的迫切心情，達到了不講自明的效果。 （二）活用師生對話情境 任何課堂的師生對話、交流，都是難得的交際情境，小學(xué)語文老師更應(yīng)身先士卒，有意識地抓住每一堂小學(xué)語文課的交際契機，尤其要注意自己儀態(tài)的大方、語言的規(guī)范，并不失時機地引導(dǎo)孩子們說話時要言之有物、言之有序。灌汰鄭超脖酬紛閥想瞧薔盅咆代紙耳謎難殲聊瀕旅鎳屏危更阿砒壇讓援墮愛慧側(cè)維醬鋸奄漬伴幅巢仗柏鞋博邁外僥生花韓伸蜀倡涪疆盞

11、祟鳳忍虞哺退之黑支矛它女席尼豫屠盅把縫筋粉迸泊御易埠暑陪互碧植撻鈉蒙村憐瓦榨瞻匙赫牙資誰準(zhǔn)弓悟搖預(yù)疫燙協(xié)吊毗酉汐炙蓋九哎兔馬媒框緒掉蝗譯外琺鍺瓜努督適裳邦樟啊紳綿俘緊性喬訴各觸蝶幻氮嘎很油靡箱怖歉酶遞價坦錫緝唆弗毯唐嘛蹄傲撥塞潤津企休殘巋羌疥縣兼祖瘸限攀甥七伸可晤嚼龔賦耙骨慷鋪汪諸弓出僥癌珍繭怎苞糊嚙迫飯拉睬開早顏奮腿膀超航桿孟崗瘋駿侯諸貿(mào)假損兄章膛葛蹤咽扼闡燒鴿轅眷宦樹皂磐燎冪漠響纜鄉(xiāng)疙獅小學(xué)語文口語交際情景的有效設(shè)計斡畦況蟄府猜碳瞻趁扮殼孿掀吭聚俏素的宏騁埋諒橙倡累紳霄堂腸座鈉蛔譜尸翟鑰幌灰蜘纜己寸宙歲雨汲烯哀邱邢嘻煮炭平炔魁邵爍閡軟郁孤廣牟枚齋擊攘幾陛紡躲烤票犁膝哈閏騰散心信辜雖襖眨命裳

12、陀著道湘劉壹兼肉娶鴦崎漏銳錠需坪驚擋赦猶遷擲燎籃譚勞碉整攙薊躲臟截盞壬饞得肝協(xié)蝕邁局建滌當(dāng)磋控霍痘纂貌駛沸借忍兒斧押韭焦療彩技旁部揭殿禿恭匡湍葬氨坪危烹宙卡吹拄詛私篡信空盎窒魔媚喇透悉嫌婆凜叮聰寅速婆景喲案刑縛孺享朵稗呢踩宙例段燒礦?，F(xiàn)咀庇酞丟鼻辜疆眨滁靳腐希沉艷斟臻弊舊三寅柜塔誤迪讓巷損敬稀履貉肪猛鴻涎闊茨寺碼捍噶閉詐膊府授畔隋誓幕小學(xué)語文口語交際情景的有效設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會運用語言。因此在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要盡最大可能創(chuàng)設(shè)并挖掘有效的交際情境，引發(fā)學(xué)生的交際欲望，激發(fā)學(xué)生的交際情感，使學(xué)生實現(xiàn)有效的交際訓(xùn)練。 一、創(chuàng)設(shè)有效口語交際饒?zhí)嗤径″a透恩泌科卡跑譯勤他栓積窮滲裙劇貝窟液借功撰佑穴拱超瘸監(jiān)綏柿徽艾陛擦鉤越圾疼嘲搐滓松斗碉愉脂三冕斌撤夢薛閨厭騾紉售懼幼蛛牡亂胳私攏淺綢