培訓(xùn)體系小學(xué)教師培訓(xùn)材料教學(xué)案例

1、（培訓(xùn)體系）小學(xué)教師培訓(xùn)材料教學(xué)案例20XX年XX月多年的企業(yè)咨詢豉問經(jīng)驗(yàn).經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證可以落地機(jī)行的卓越管理方案，值得您下載擁有小學(xué)教師培訓(xùn)材料教學(xué)案例1 .什么是教學(xué)案例這能夠從以下幾個(gè)層次來理解：教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過程中的壹個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是壹個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，且不是所有的教學(xué)事件均能夠成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境于內(nèi)，且且也可能包含有解決問題的方法于內(nèi)。正因?yàn)檫@壹點(diǎn)，案例才成為壹種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。案例是真實(shí)而又典型的事

2、件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來壹定的啟示和體會(huì)。案例和故事之間的根本區(qū)別是：故事是能夠杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代。2 .教學(xué)案例的特征案例是壹種寫作的形式，那么它和我們平時(shí)所說的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點(diǎn)呢？(1)和論文的區(qū)別從文體和表述方式上來見，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講壹個(gè)故事，是通過故事來說明道理。因此

3、，從寫作的思路和思維方式上來見，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作壹般是壹種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是壹種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。(2)和教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別壹般來說，和教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)均是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。壹個(gè)寫于教之前，壹個(gè)寫于教之后；壹個(gè)是預(yù)期，壹個(gè)是結(jié)果。案例和教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要見案例撰寫的目的和功能了。編輯本段二、教師撰寫教學(xué)案

4、例的可行性分析1 .案例素材比較豐富教學(xué)案例來自日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，貼近教師工作，和教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實(shí)際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進(jìn)行了大量的教學(xué)研究，有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其中不乏典型事例，會(huì)給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學(xué)案例的素材。教師有事實(shí)可說，有道理可講。教學(xué)實(shí)踐涉及的領(lǐng)域?qū)挘l(fā)生的事例多，是教師撰寫教學(xué)案例取之不盡、用之不竭的源泉。2 .案例寫作比較簡(jiǎn)單壹般情況下，撰寫教學(xué)案例要寫倆個(gè)方面的內(nèi)容，壹寫案例事實(shí)，二寫案例分析。撰寫教學(xué)案例，是“講老百姓自己的故事”，教師對(duì)事實(shí)比較熟悉。敘述的事實(shí)比較具體，比較單壹。通常情況下，教師寫這樣的記敘文不會(huì)感

5、到困難。撰寫案例分析當(dāng)然需要進(jìn)行論述。可是，這里的論述是就事論理，是針對(duì)具體問題發(fā)表有針對(duì)性的意見，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。3 .案例寫作基礎(chǔ)較好教師具有壹定的教學(xué)基礎(chǔ)理論，壹定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，壹定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，壹定的分析研究能力。總之，教師具備寫作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究，均有可能寫出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，均有可能提出獨(dú)到的見解。撰寫教學(xué)案例和撰寫教學(xué)論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎(jiǎng)的可能性，發(fā)表的可能性，均要大得多。編輯本段三、教師撰寫教學(xué)案例的必要性分析1 .促進(jìn)教師教學(xué)反思撰寫教學(xué)案例，教師要對(duì)教學(xué)過程

6、進(jìn)行真切的回顧，“照鏡子”，“過電影”，把自己的教學(xué)壹覽無余地再現(xiàn)，用新的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的審視，客觀的評(píng)價(jià)，反復(fù)的分析。教學(xué)過程中的是非曲直、正確錯(cuò)誤，均能由模糊變得清晰。能使教師把某些教學(xué)問題認(rèn)識(shí)得比較深刻，解決得比較恰當(dāng)。利于教師總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，見清自己的長(zhǎng)處和不足。撰寫教學(xué)案例的過程，就是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)事實(shí)的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結(jié)的過程，提高的過程。2 .推動(dòng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)通常情況下，撰寫教學(xué)案例，需要運(yùn)用教學(xué)理論對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析。要把案例分析透徹，需要有足夠的教學(xué)理論支撐。教師往往感到教學(xué)理論修養(yǎng)不夠，分析教學(xué)案例力不從心。這就促使教師帶著教學(xué)案例的實(shí)際問題，深

7、入地學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論。教師這時(shí)的學(xué)習(xí)，是為了解決教學(xué)實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，有著明確的目的和強(qiáng)烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時(shí)，百聞不如壹見，教師通過撰寫活生生的教學(xué)案例學(xué)到的教學(xué)理論。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條；而是非常有用的思想和方法，利于教師內(nèi)化教學(xué)理論知識(shí)，提高教學(xué)理論水平，用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。3 .總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，均有不少成功的事例和體會(huì)，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉且明

8、確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。案例仍是教師梳理記錄自己教學(xué)生涯的壹種很好的形式。于學(xué)校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考且不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為壹種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教學(xué)史，有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。4 促進(jìn)教師交流研討案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，能夠成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師于教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些

9、問題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。和撰寫論文相比，案例更適合壹般教師的需要。案例的內(nèi)容貼近實(shí)際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學(xué)校和教師能夠根據(jù)教改實(shí)際情況，確定壹定階段內(nèi)的討論主題，圍繞某個(gè)主題或?qū)ｎ}收集材料、撰寫案例、交流研討，同時(shí)結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。5 形成教學(xué)研究成果撰寫教學(xué)論文、課題研究資料，固然是教學(xué)研究；撰寫教學(xué)案例，也是進(jìn)行教學(xué)研究。寫成的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題研究資料，均是教學(xué)研究成果。相對(duì)而言，教學(xué)案例是較小的、單壹的教學(xué)研究成果，教學(xué)論文和課題研究材料是較大的教學(xué)

10、研究成果。關(guān)于某個(gè)專題研究的教學(xué)案例，不僅本身是教學(xué)研究成果，而且仍是撰寫教學(xué)論文和課題研究材料的很好的素材。這類素材經(jīng)過加工，具有典型性，采用這樣的素材寫成的教學(xué)論文和課題研究材料，緊密聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富，有血有肉，生動(dòng)形象，真實(shí)可信，具有說服力和感染力。6 提高教師專業(yè)能力(1) 提高教學(xué)實(shí)踐能力教師撰寫教學(xué)案例，是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學(xué)案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師能夠通過具體的教學(xué)行為的描述和分析，加深對(duì)教學(xué)理論的理解；又能夠通過教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決

11、某個(gè)問題。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學(xué)案例仍能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了，就能夠通過個(gè)別見壹般，透過現(xiàn)象見本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起壹套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動(dòng)化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。(2) 提高教學(xué)研究能力撰寫教學(xué)案例，撰寫教學(xué)論文，撰寫課題研究材料，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個(gè)方面，密不可分。撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例

12、的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學(xué)案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)研究緊密結(jié)合，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個(gè)方面，撰寫教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫教學(xué)案例于提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教學(xué)論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。7.提高教師壹般能力(i)提高觀察能力教師撰寫教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天均有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，且不容易，需要

13、有敏銳的觀察能力。撰寫教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，撰寫教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。(2)提高思維能力運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問題也是壹種重要的研究能力。每個(gè)案例均有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握案例的核心部分，找出核心部分和教學(xué)理論的密切聯(lián)系，就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)用分析和綜合的方法，提煉出教學(xué)案例的主題，解決好教學(xué)案例反映的具體問題，探索出解決壹般問題的途徑，養(yǎng)

14、成凡事用腦筋好好想壹想的良好習(xí)慣，掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。(3)提高創(chuàng)新能力教師寫出的教學(xué)案例，可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生壹些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見解，再來壹番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律，特別是解決某些教學(xué)問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。編輯本段四、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素從文章結(jié)構(gòu)上見，案例壹般包含以下幾個(gè)基本的元素。(1)背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起

15、因等。如介紹壹堂課，就有必要說明這堂課是于什么背景情況下上的，是壹所重點(diǎn)學(xué)校仍是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師仍是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”仍是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹且不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。(2)主題案例要有壹個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，仍是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前均要有壹個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，均有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇且確立主題。

16、(3)細(xì)節(jié)有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了壹番，說到“掌握”就壹筆帶過了。(4)結(jié)果壹般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，仍要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。(5)評(píng)析對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的

17、指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有壹定的見法和分析。評(píng)析是于記敘基礎(chǔ)上的議論，能夠進(jìn)壹步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣壹個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例,我們能夠從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不壹定是理論闡述，也能夠是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。編輯本段五、撰寫教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn)(1)選擇壹個(gè)有沖突的教學(xué)事件壹節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪壹個(gè)事件才該選擇？哪壹個(gè)對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為仍是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，仍是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有壹個(gè)選擇是非遵循不可的規(guī)則，

18、但下面壹些建議對(duì)寫好壹個(gè)案例卻仍是有益的：事件對(duì)你有情感力量嗎(心靈是否受到震撼)的事件呈現(xiàn)的是壹個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退倆難的境地，仍是你成功地解決了壹個(gè)他人可能進(jìn)退倆難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以壹種感覺不熟悉的方式亦或是仍于思考的方式回答嗎？事件暗示壹個(gè)和道德或道義上關(guān)聯(lián)的問題嗎？如果有沖突的事件滿足之上各條，那么你的選擇于自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。(2)對(duì)事件背景進(jìn)行描述于描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第壹次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文(即情境)是什么？開始的場(chǎng)景中

19、你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？于寫案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放于它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是于上下文中才得以理解的。(3)確定事件中的“演員”每個(gè)故事均是因?yàn)橛辛艘既夯钌娜宋?、有貢獻(xiàn)的角色才得以充實(shí)。于案例寫作時(shí)要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場(chǎng)的演員是誰？幕后演員是誰？每個(gè)人均扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？和你的關(guān)系呢？堅(jiān)持考慮每個(gè)角色個(gè)人的情感、動(dòng)機(jī)、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過情感

20、、動(dòng)機(jī)、目的、個(gè)人價(jià)值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你的行動(dòng)？(4)檢查你行動(dòng)的結(jié)果教師所做的每個(gè)行動(dòng)均會(huì)產(chǎn)生壹系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的壹些反應(yīng)是什么？對(duì)學(xué)生的影響是什么？對(duì)班級(jí)氣氛的影響是什么？對(duì)其他演員的影響是什么？你所采取或未采取的行為對(duì)自己的結(jié)果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對(duì)自己的重視？(5)假設(shè)你再次遇到該事件你怎樣以不同觀點(diǎn)見待事件？見待演員？如果再做壹次，你的行為不同之處是什么？當(dāng)下允許你重新考慮，你要選擇壹個(gè)不同的回答嗎？編輯本段2.寫好案例的關(guān)鍵寫好個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。(1)選擇復(fù)雜的情境所謂復(fù)雜的情境

21、，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師于教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和倆難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例能夠從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，當(dāng)下覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。壹是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，仍是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰

22、寫案例不能只顧講述壹個(gè)生動(dòng)的故事，仍要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。(2)揭示人物的心理人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)于依據(jù)。面對(duì)同壹個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)于邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另壹個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例壹般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這壹方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，能夠娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的見法是否

23、和教師壹致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說“備課要備倆頭”：備課件，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生于教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要壹環(huán)。(3)具有獨(dú)到的思考同壹件事，能夠引發(fā)不同的思考。從壹定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，均是從壹定的觀察角度出發(fā)，于壹定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要壹雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。編輯本段六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)(1)壹個(gè)好的案例必須包含壹個(gè)典型的問題或問

24、題情境一一沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。(2)壹個(gè)好的案例要把注意力集中于壹個(gè)中心論題上要突出壹個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，仍要注意不要過分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。(3)壹個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景一一案例的敘述要把事件置于壹個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該和整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。壹個(gè)好的案例能夠使讀者有身臨其境的感覺，且對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。(4)壹個(gè)好的案

25、例應(yīng)該講述壹個(gè)故事一一案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照壹定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有壹些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某壹個(gè)討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。(5)壹個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)一一案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括和案例關(guān)聯(lián)的背景材料特別是第壹手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問題形成的某些重要的原因

26、。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問題實(shí)質(zhì)的把握。(6)壹個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料一一案例寫作必須持壹種客觀的態(tài)度，因此可引述壹些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來源。(7)壹個(gè)好的案例必須理清問題的性質(zhì)一一案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，仍是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對(duì)問題性質(zhì)的基本判斷。(8)壹個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問題提出解決辦法一一案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，且包含著解決問題的詳細(xì)過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果壹個(gè)問題能夠提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是和特定的背景材料關(guān)