校本教材調(diào)查報(bào)告

1、校本教材使用情況調(diào)查報(bào)告職業(yè)學(xué)校以“能力為本位”作為自己的辦學(xué)理念，與普通教育有所區(qū)別。相應(yīng)地，職業(yè)學(xué)校所使用的教材，也必然有其自身的特點(diǎn)，必然需要適應(yīng)它自身的要求。隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法與模式改革的深入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)法等等，成為了職業(yè)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的手段。那么，教材如何適應(yīng)教學(xué)方法與模式的這種轉(zhuǎn)變，以更好地切合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要；作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的組織形式的教材，怎樣才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)過程上的變化，是我們希望了解和作出努力的一個(gè)重要內(nèi)容。一、調(diào)查背景1、調(diào)查時(shí)間及地點(diǎn)時(shí)間： 年5月地點(diǎn)：許昌工商管理2、調(diào)查目的和內(nèi)容1) 了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)意向2) 了解現(xiàn)有教材的使用情況3

2、) 了解學(xué)生對學(xué)校自編教材的需求3、調(diào)查方式采用問卷調(diào)查方式，問卷由范軍環(huán)、趙露潔、陳佳禾、王鴿三位老師共同擬定。4、調(diào)查范圍及對象本調(diào)查主要面向物流專業(yè)的的學(xué)生，在物流專業(yè)各方向上有一定的代表性。二、調(diào)查的結(jié)果及分析本調(diào)查對包括物流專業(yè)方向的12物流、13物流1班、2班三個(gè)班級，下發(fā)問卷 份，回收 份，有效問卷 份。（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和興趣雖然學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)和對計(jì)算機(jī)專業(yè)各方向的選擇興趣，與教材的使用情況沒有直接的關(guān)系，但它們能反應(yīng)學(xué)生對教材的關(guān)注程度和對問題的思考并回答的可靠性有一定影響。從調(diào)查結(jié)果來看，經(jīng)過兩年的職中學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)各專業(yè)學(xué)生，保持了對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的較高興趣同學(xué)約占50

3、，37.5的同學(xué)是需要爭取的對象，有約18的同學(xué)表示對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒有興趣，希望學(xué)習(xí)別的專業(yè)。這里提示了我們在教學(xué)工作上的努力方向。在對專業(yè)方向的選擇興趣方面，絕大部分同學(xué)的興趣集中在平面圖像與動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和辦公應(yīng)用方面，而在軟件開發(fā)和程序設(shè)計(jì)方面只有約10的學(xué)生表示了興趣。從本調(diào)查結(jié)果，可以為我們在專業(yè)設(shè)置和招生的工作上給出一個(gè)提示。（二） 課程的學(xué)習(xí)或教材的目標(biāo) 對Flash課程的學(xué)習(xí)的目標(biāo)的了解程度的問題，如圖所示，絕對多數(shù)的同學(xué)，對flash課程的學(xué)習(xí)和其教材的使用目標(biāo)是了解和明確的。（三）教學(xué)內(nèi)容本調(diào)查專門在教材的內(nèi)容方面設(shè)置了一些問題：1、教材的

4、內(nèi)容覆蓋面是否足夠是否滿足學(xué)生需要的問題超過60的同學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前教材中的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，約三成的學(xué)生認(rèn)為剛好夠用，顯然認(rèn)為內(nèi)容足夠多的學(xué)生只占10?？梢姡覀兡壳笆褂玫膄lash教材，在內(nèi)容的充實(shí)程度上，顯得單薄和不足，不足于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。如下圖所示：2、教材內(nèi)容的深度和難度大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，只有約20的同學(xué)認(rèn)為難度和深度太大?？梢?，在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，感覺現(xiàn)有教材，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)更多更深入的知識。（四）教學(xué)材料組織形式和體現(xiàn)的教學(xué)方法1、教學(xué)內(nèi)容的組織形式和編排順序超過半數(shù)的同學(xué)覺得現(xiàn)有教材在教學(xué)內(nèi)容的組織上，比較合理。但有41.7的同學(xué)不滿

5、意現(xiàn)有教材在內(nèi)容上的編排和組織，認(rèn)為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習(xí)起來有困難，對學(xué)習(xí)效率沒有幫助，有待改進(jìn)。2、對反映教學(xué)方法和策略的理論和實(shí)例項(xiàng)目的比例方面 如圖所示，顯然，對于這個(gè)問題，學(xué)生的看法比較平均，甚至明顯相互矛盾。這里從側(cè)面反應(yīng)了兩個(gè)問題，一是反映了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)傾向上有很大的不同，提示我們在個(gè)別化教學(xué)上應(yīng)做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)模式上的努力仍然是一個(gè)問題，也是一個(gè)難點(diǎn)所在。提示我們應(yīng)注意結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)模式，才能取得更高的教學(xué)效率。3、現(xiàn)有教材中的項(xiàng)目或?qū)嵗?，是否切合我們的?shí)際 對于這個(gè)問題，多數(shù)學(xué)生給出了肯定的回

6、答，在項(xiàng)目的內(nèi)容選取和難度深度選取上，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，比較適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。4、對于教材中作業(yè)與練習(xí)的量 調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們對本問題的認(rèn)知表現(xiàn)出較大的差別，對問題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數(shù)學(xué)生同意當(dāng)前教材設(shè)置的作業(yè)和練習(xí)量比較合適，不需要改變。（五）教材使用和學(xué)習(xí)的效果對教材的使用情況和使用效果的調(diào)查，結(jié)果如下： 可見，58.3的大多數(shù)學(xué)生“一般情況不看課本，遇到問題時(shí)才看，在理論課上或者上機(jī)課上，有時(shí)不需要課本。覺得老師的講授和演示是主要的，可以離開課本。”從圖表中也反映了，14.6的學(xué)生從不看課本，但并不完全代表教材完全不可用，而往往跟學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。 在

7、教材的使用效果上，70.8的絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)有教材“基本合用，可在原來基礎(chǔ)上改進(jìn)”；認(rèn)為“不合用，需要一個(gè)全新的教材”的同學(xué)占22.9，而認(rèn)為現(xiàn)有教材很合用，不需要新教材的同學(xué)只有6.3。這里提示我們，在現(xiàn)有教材上充實(shí)改進(jìn)，或新編教材，有一定的依據(jù)。（六）對教材使用的建議或意向 最后，絕大多數(shù)同學(xué)們認(rèn)為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同學(xué)們給我們在教材上的建議是：選擇現(xiàn)有合適和最好的，并由教師進(jìn)行處理、充實(shí)或者改編。三、結(jié)論或建議從調(diào)查的整體情況看，學(xué)生基本上根據(jù)自己的實(shí)際對問卷進(jìn)行了回答，調(diào)查的結(jié)果符合我們在教學(xué)過程中的所觀察到的情況。綜合起來，這次對fl

8、ash教材的使用現(xiàn)狀的調(diào)查，在以下方面給我們一些事實(shí)或者提示。（一） 絕大多數(shù)學(xué)生對flash課程的學(xué)習(xí)和flash教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是了解和明確的。（二） 學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有flash教材在內(nèi)容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實(shí)，不足于實(shí)現(xiàn)flash課程所有達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 但在內(nèi)容的深度和難度上，學(xué)生們對現(xiàn)有flash教材作出了比較肯定的回答，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有教材在深度和難度上是合適的，而認(rèn)為過深過難和過淺過易的，兩者相若。（三） 教學(xué)內(nèi)容的組織形式和編排順序上，不能令人滿意。認(rèn)為現(xiàn)有教材在內(nèi)容上的編排和組織，認(rèn)為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習(xí)起來有困難，對學(xué)習(xí)效率沒有幫助，有待改進(jìn)。（

9、四） 教材在體現(xiàn)教學(xué)方法和模式上面，調(diào)查結(jié)果反映出比較矛盾和復(fù)雜的情況，這個(gè)問題上沒有一個(gè)明顯和單一的傾向。它反映了魚與熊掌如何可以兼得的問題，不同的學(xué)生有不同取向。事實(shí)上，在職業(yè)教育的教材編寫和選擇上，如何處理理論和實(shí)踐性操作技能環(huán)節(jié)，如何兼顧傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)方法，仍然是一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)爭議的問題，也是我們在編制校本教材的時(shí)候，需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。（五） 對教材在實(shí)例項(xiàng)目，以及作業(yè)與練習(xí)的量的問題上也做了比較肯定的回答，認(rèn)為它們在量上是合適的。同時(shí)認(rèn)為，這些實(shí)例、項(xiàng)目、作業(yè)與練習(xí)比較切合實(shí)際需要。（六） 從調(diào)查的結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生對教材和課本本身并不太重視，學(xué)生更重視的是教師在教學(xué)上對教材和

10、教學(xué)內(nèi)容的處理，實(shí)際上反映的是學(xué)生依賴于教師對教材的處理和使用。對于操作技能為特點(diǎn)的flash課程，認(rèn)為多數(shù)情況下并不需要課本，認(rèn)為老師的講授和演示是主要的。（七） 最后，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對“現(xiàn)有教材是否合用”的問題，都做了肯定的回答，認(rèn)為現(xiàn)有教材基本上可以使用，只要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上做一些改進(jìn)。同時(shí)，認(rèn)為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。從以上的分析，我們可以認(rèn)為，現(xiàn)有教材在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深度難度、實(shí)例項(xiàng)目和作業(yè)與練習(xí)的設(shè)置等方面都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而在教學(xué)內(nèi)容的容量和廣度、內(nèi)容的組織編排、所體現(xiàn)的教學(xué)方法、以及理論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的兼顧方面存在不足，需要改進(jìn)。

11、調(diào)查結(jié)果的事實(shí)，建議我們可以選擇現(xiàn)有教材市場上最好和合適的，并做一些針對我們自身實(shí)際的處理、充實(shí)和改進(jìn)。以上的分析，可以看出，對于以技能操作為特點(diǎn)的flash課程，在目前情況下編撰校本教材，有一定的依據(jù)，但是沒有完全的必要性。至于充分條件，建議有興趣的同志，后續(xù)可以對教師進(jìn)行問卷調(diào)查。比如，過往編制的校本教材的在使用后的評估反饋情況，教師教材編撰的業(yè)務(wù)能力是否能夠達(dá)到要求，教師時(shí)間精力方面的條件是否具備，編制得到的教材預(yù)計(jì)是否能切實(shí)符合我們的教學(xué)實(shí)際，在教材質(zhì)量上是否達(dá)到或超過現(xiàn)有教材市場上的教材質(zhì)量水平等，這些問題的調(diào)查顯然是有價(jià)值的。 雖然，調(diào)查結(jié)果沒有顯示出編制校本教材的完全必要性，也沒有跡象顯示編制的