11、唯一的聽眾 (2)

1、11 唯一的聽眾【教學目標】1.學會“悠”、“儀”、“歉”、“溜”、“嘿”、“割”六個生字。正確理解“神圣”、 “悠悠”、 “莊重”、 “儀式”、 “抱歉”、 “溜走”、 “介意”、 “追 問”、 “荒唐”、 “聲望”、 “割舍”、 “大吃一驚”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。3.能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。4.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受她對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 【課時安排】三課時【教學準備】多媒體課件【教學過程】第一課時【教學要點】

2、1.學會“悠”、“儀”、“歉”、“溜”、“嘿”、“割”六個生字。正確讀寫“神圣”、 “悠悠”、 “莊重”、 “儀式”、 “抱歉”、 “溜走”、 “介意”、 “追問”、 “荒唐”、 “聲望”、 “割舍”、 “大吃一驚”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。能概括課文主要內(nèi)容。一、 導入新課1. 播放月光奏鳴曲。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！而你們，就是這首曲子的聽眾（板書：聽眾）可是，曲子好聽琴難拉。演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸床腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但

3、是后來，他成功了，這都是得益于他的那位唯一的聽眾。（板書：唯一的）2. 理解詞語。(1)理解“唯一”。（唯一：獨一無二）3. 齊讀課題。媒體出示：18 唯一的聽眾4. 質(zhì)疑。同學們，讀了課題，你最想問什么？（預設：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”到底是一個怎樣的人? “唯一的聽眾”她做了什么事情？為什么這個小提琴手只有一位聽眾？ ）歸納出三個問題: “唯一的聽眾”是指誰？她又是一個怎樣的人?她做了什么事情?說明：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課

4、題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。二、初讀課文1. 初讀。下面就請同學們先帶著前兩個問題讀讀課文，媒體出示：初讀要求:1.認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。 2. 找出文中介紹這位聽眾身份的句子，用括號括出。2. 回答這兩個問題。（1）“唯一的聽眾”是指誰？（老婦人）（2）這是一個怎樣的老婦人呢？媒體出示：她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手?。?）理解：“最有聲望”、“首席”。（聲望：名望。首席小提琴手，則是一個樂團的靈魂人物。）（4）齊讀。3.了解老婦人給我?guī)淼淖兓?。過渡：正是這位老婦人，給我?guī)砹司薮蟮淖兓?。媒體出示:用父親和妹妹的話

5、來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。（1）引讀兩段話，感受到“我”的巨大變化。用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直就是一個（白癡），因為在他們聽來（我拉小夜曲就像在鋸床腿。）后來，拉小提琴成了我（無法割舍的愛好），我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對（成百上千的觀眾演奏小提琴曲）。（2）“我”的變化。（從“音樂白癡”到敢于面對成百上千的觀眾演奏）4.理清課文脈絡，概括主要內(nèi)容。過

6、渡：而我的變化都源自于這位“耳聾”的老人，請根據(jù)提示概括課文的主要內(nèi)容。媒體出示：一天清晨，我在林子里練琴時遇到（一位“耳聾”的老婦人），這位“唯一的聽眾”給予了我（鼓勵和贊賞），并且每天清晨（聽我練琴）。后來，（我從一個音樂“白癡”變成了小提琴愛好者） 。 三、研讀課文過渡：老人的用心良苦在文中雖沒有直接說明，卻能從她簡單的話語中感受到。1默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。2交流。媒體出示：“ 是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨

7、？”“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！庇幸淮?，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。四、復習鞏固。媒體出示：1.抄寫詞語。白癡 介意 抱歉 割舍 荒唐 躡手躡腳 2形近詞組詞。鋸（ ） 躡（ ） 眶（ ） 受（ ）踞（ ） 鑷（ ） 框（ ） 授（ ）第二課時【教學要點】1. 有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。2.能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。一、復習導入1. 復習概括課文主要內(nèi)容。媒體出示：一天清晨，我在林子里練琴時遇到（ ），這位“唯一的聽眾”給予了我（ ），并且每天清晨（ ）。后來，（ ）。 2. 交流老教授說的話。媒體出示：“ 是我打

8、攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！庇幸淮?，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。3自讀，讀通句子。4引讀，理清線索。由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有

9、一次，她竟對我說說明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。二、 研讀課文1. 細讀老教授的前三句話，體會“詩一般的語言”。過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。（1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”？（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）（2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么？（3）指名讀讀二七節(jié)，波浪線劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。（4）交流。媒體出示：我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴

10、，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。琴聲就像在鋸床腿。我很快又沮喪起來。 我的臉頓時燒起來。（5）結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想象老教授說這番話時的心理活動。師：請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時她會怎么想？媒體出示：想象說話：老教授看到聽到心想生交流。小結(jié)：通過大家的交流，我們明白了老教授對“我”說這些話的用意。2體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。（1）指名讀。媒體出示：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”（2）體會老人的用意，希望“我”堅持。引讀：不僅如此，老人還囑咐我（每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？（3）交流。3再讀，體會“

11、我”的內(nèi)心感受。（1）同桌配合讀。現(xiàn)在你就是文中的“我”，聽了老教授的這三句話之后，分別會有哪些感受？（2）交流，并體會“我”的內(nèi)心感受。（3）再次體會“詩一般的語言”?，F(xiàn)在你明白為什么這些普通的話語，卻令我覺得是詩一般的語言的原因了嗎？（4）指導朗讀。小結(jié)：我們漸漸理解了這位老教授的用心良苦，這些簡單的話語對于當時的“我”來說，真是“詩一般的語言”。說明：通過細讀老教授的 “詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵。4. 理解“秘密”。（學習第九節(jié)）（1）默讀課文的第九節(jié)。（2）理解“我一直珍藏著這個秘密”的“秘密”。（每天有一位“耳聾”的老

12、人來聽我拉琴。）5. 細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。媒體出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（1）引讀。引讀：我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說，有一次。（2）指導朗讀。（指名讀、齊讀）小結(jié)：簡單的一句話讓我深受鼓舞。三、 復習鞏固1. 小練筆。想象一下老婦人看到和聽到的內(nèi)容，她會怎么想，動筆寫下來。媒體出示：1.請想一想老婦人看到和聽到的內(nèi)容，她會怎么想，動筆寫下來。老教授看到（ ），聽到（ ），心想：（ ）。2. 有感情地朗讀課文。第三課時【教學要點】1. 能通過人物（教授、作者）的言行神

13、態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。2. 理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 一、研讀課文。1.老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第八節(jié)，結(jié)合重點句子說說。媒體出示：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（1）交流“我”的變化。（充滿自信 認真練習 大長琴藝）2.聯(lián)系老教授的話進一步體會“指點”的方式。（1）看來“我”身上的確有了非

14、常明顯的進步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點“我”？（2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？（3）交流。（板書：耳聾 贊美）3深入體會老人的“美好心靈”。（1）體會老教授裝聾的良苦用心。媒體出示：老教授（怎么做） ，為的是 。小結(jié)：老教授是為“我”而“聾”?。。ò鍟涸凇懊@”上加上雙引號。）（2）練習說話，進一步體會老人的美好心靈。這真是一個( )的老人。4. 引讀第十二、十三節(jié)。二、復習鞏固1.引讀老人的五句話。我總會想起她對我用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說，有一天，她竟對我說，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。2. 總結(jié)：今天我們學了一個動人的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。“我”從老婦人這里找到了自信，并由此獲得了成功，這都要感謝這位“唯一的聽眾”。在這個故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會升騰起美好的情感。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”（再讀課題）說明：本單元的主要學習目標是：繼續(xù)練習創(chuàng)造性地復述課文，特別是要深入到課文中去，真切地體驗課文中的情境和人物的情感。學到這兒，學生已基