課題材料之二教學(xué)案例與讀書(shū)心得

1、讀 書(shū) 心 得 羊毫街小學(xué)課題組教師姓名肖轉(zhuǎn)鳳 科目 語(yǔ)文時(shí)間2020.10 題目如何用統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文教材上好習(xí)作課 最近翻閱小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)，被一篇如何用統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文教材上好習(xí)作課的文章所吸引。于是，趕緊打開(kāi)部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子書(shū)，對(duì)照閱讀。本文主要從“統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)習(xí)作編排特點(diǎn)”以及“習(xí)作教學(xué)須注意的若干問(wèn)題”兩個(gè)方面詳細(xì)解讀了三年級(jí)作文教學(xué)的方法，為教師上好習(xí)作課指明了方向。一、統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)習(xí)作編排特點(diǎn)1. 能力序列化在編寫(xiě)之初，編寫(xiě)組即確定了習(xí)作在教材中相對(duì)獨(dú)立的地位，不要求習(xí)作緊緊依附于閱讀單元。這個(gè)定位給習(xí)作松了綁，不再受制于單元主題和文體，為習(xí)作自成體系提供了根本保障。

2、比如，三年級(jí)上冊(cè)第七單元是一個(gè)以記敘文為主的單元，而習(xí)作是“我有一個(gè)想法”，讓學(xué)生針對(duì)生活中的一些現(xiàn)象或者問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，類(lèi)似小小議論文。 習(xí)作自成體系，不代表習(xí)作完全與閱讀脫鉤。在大部分單元，可能的情況下，習(xí)作還是盡量與閱讀進(jìn)行配合。比如，三年級(jí)上冊(cè)第三單元是童話(huà)單元，習(xí)作是“我來(lái)編童話(huà)”；第四單元是預(yù)測(cè)單元，習(xí)作安排的是“續(xù)寫(xiě)故事”。習(xí)作難教、難學(xué)是公認(rèn)的，如何改變這種狀況，讓習(xí)作便教利學(xué)，編寫(xiě)組這次下了些功夫，在具體編寫(xiě)開(kāi)始之前，就制定了一個(gè)能力培養(yǎng)的序列。習(xí)作涉及的觀察、想象、修改等基本能力，都在關(guān)注之列。哪個(gè)點(diǎn)哪個(gè)年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)什么，以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)成果，制定能力培

3、養(yǎng)序列。比如，觀察能力是習(xí)作的根本能力之一，對(duì)觀察能力的培養(yǎng)貫穿習(xí)作訓(xùn)練始終。為了培養(yǎng)這種能力，三年級(jí)上冊(cè)第五單元全套教材的第一個(gè)習(xí)作單元，即讓學(xué)生“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?，并通過(guò)“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”。除此之外，三年級(jí)的多次習(xí)作都以“觀察”為訓(xùn)練重點(diǎn)，比如上冊(cè)的“猜猜他是誰(shuí)”“這兒真美”，下冊(cè)的“我的植物朋友”“看圖畫(huà)，寫(xiě)作文”“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”“身邊那些有特點(diǎn)的人”，之后的教材也將多有涉及。全套教材期望通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好觀察的底子。為了化解習(xí)作上的難點(diǎn)，同時(shí)也為了凸顯習(xí)作的獨(dú)立地位，統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始每?jī)?cè)編排一個(gè)習(xí)作單元。三年級(jí)上冊(cè)訓(xùn)練“觀察”，三年級(jí)下冊(cè)

4、練習(xí)“想象”，四五年級(jí)重點(diǎn)幫助學(xué)生了解寫(xiě)人記事等不同類(lèi)習(xí)作方法，六年級(jí)針對(duì)如何圍繞一個(gè)中心和真情實(shí)感進(jìn)行培養(yǎng)。習(xí)作單元的編排，完全從培養(yǎng)習(xí)作能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何寫(xiě)文章的，并設(shè)置了一系列訓(xùn)練，保證學(xué)生在某項(xiàng)重要習(xí)作能力上形成突破，獲得提升。雖然統(tǒng)編教材努力構(gòu)建一個(gè)相對(duì)科學(xué)的習(xí)作訓(xùn)練序列，但是對(duì)這個(gè)序列，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)。首先，不能把它與其他學(xué)科的序列等同，尤其是理科的知識(shí)能力序列。比如數(shù)學(xué)的知識(shí)能力序列是非常嚴(yán)密的，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定習(xí)作的序列做不到像數(shù)學(xué)那樣，目前的序列是多年習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還有進(jìn)一步探討的空間。其次，習(xí)作序列在某冊(cè)排布了一個(gè)點(diǎn)，不代表學(xué)過(guò)這個(gè)點(diǎn)之后，學(xué)生就高

5、枕無(wú)憂(yōu)了，更多地意味著一種開(kāi)始，意味著在今后的習(xí)作中要重視這個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練。比如，三年級(jí)的習(xí)作單元學(xué)習(xí)了觀察的方法，倡導(dǎo)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在之后冊(cè)次中還安排了多次以觀察為訓(xùn)練重點(diǎn)的習(xí)作練習(xí)。習(xí)作水平只有在反復(fù)的練習(xí)中才能提高，由量變到質(zhì)變，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，非一日可得。2. 編排立體化單元習(xí)作每學(xué)期八次，撐起了習(xí)作學(xué)習(xí)的骨架。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)要提高習(xí)作水平，需要多多練習(xí)。每學(xué)期八次習(xí)作，數(shù)量上還不夠，學(xué)生“吃不飽”，達(dá)不到習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)。怎么辦？為此，教材設(shè)計(jì)了小練筆，三年級(jí)上、下冊(cè)各十次左右。小練筆多位于課后，也有部分位于語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”。小練筆分為以下幾類(lèi)：（1）一部分小練筆直接依托

6、課文的語(yǔ)言材料。比如，三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課后題：想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這個(gè)題目提供了課文中的句子作為支架，要求學(xué)生發(fā)揮想象模仿例子寫(xiě)幾句話(huà)。題目提供了形式和素材，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。（2）還有一部分小練筆，沒(méi)有給出直接模仿的語(yǔ)段，而是提示學(xué)生模仿課文進(jìn)行表達(dá)。比如，三年級(jí)上冊(cè)美麗的小興安嶺課后題：你的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最美？為什么？仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。課文美麗的小興安嶺描寫(xiě)了小興安嶺的四季，為學(xué)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的四季打開(kāi)了思路，可以作為學(xué)生練筆的范例。（3）還有少部分小練筆，沒(méi)有提供模仿的對(duì)象。比如，三

7、年級(jí)上冊(cè)第六單元語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”第二個(gè)題目：用下面的句子開(kāi)頭，試著說(shuō)一段話(huà)。車(chē)站的人可真多我喜歡夏天的夜晚這個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)是“試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”，這個(gè)題目就是為落實(shí)單元習(xí)作要求而設(shè)置的練習(xí)。（4）還有一些小練筆是應(yīng)用文。比如，三年級(jí)下冊(cè)第二單元語(yǔ)文園地“學(xué)寫(xiě)通知”，第七單元語(yǔ)文園地“學(xué)寫(xiě)尋物啟事”。全套教材對(duì)常見(jiàn)的應(yīng)用文進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，體量較大的“日記”“書(shū)信”等安排在單元習(xí)作中，而“通知”這類(lèi)體量較小的應(yīng)用文以小練筆的形式呈現(xiàn)。除了單元習(xí)作、小練筆，教科書(shū)中還有一些習(xí)作單項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)容涵蓋標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、習(xí)作修改、語(yǔ)言積累等多個(gè)方面，是統(tǒng)編教材習(xí)作訓(xùn)練的有機(jī)組成部分。比如，三年級(jí)

8、上冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地“關(guān)注修改符號(hào)的使用”、第四單元語(yǔ)文園地“關(guān)注引號(hào)的用法”。統(tǒng)編教科書(shū)中習(xí)作單元、單元習(xí)作、小練筆、單項(xiàng)練習(xí)相互配合，形成一個(gè)訓(xùn)練提升學(xué)生習(xí)作能力的網(wǎng)絡(luò)。3. 題材生活化一般的寫(xiě)作規(guī)律告訴我們，寫(xiě)作都是心中有所感悟，有表達(dá)的欲望，才提起筆進(jìn)行表達(dá)。但是指望全部學(xué)生自覺(jué)習(xí)作，提升自己的習(xí)作能力，恐怕是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教材中還得出些題目讓學(xué)生去做去練。怎么解決習(xí)作表達(dá)主動(dòng)性這個(gè)問(wèn)題呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，葉圣陶先生談道：“定期命題作文是不得已的辦法，教師命題的時(shí)候必須排除自己的成見(jiàn)與偏好；唯據(jù)平時(shí)對(duì)于學(xué)生的觀察，測(cè)知他們胸中該當(dāng)積蓄些什么，而就在這范圍之內(nèi)擬定題目?！苯y(tǒng)編教材遵從了葉

9、老的教誨，編制習(xí)作題目時(shí)十分注意，不是來(lái)自學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的題目，一律不要；習(xí)作題材一定要覆蓋絕大多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們一看這個(gè)題目就能喚醒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到“我手寫(xiě)我心”的效果。翻看三年級(jí)的單元習(xí)作，“猜猜他是誰(shuí)”“我們眼中的繽紛世界”“我有一個(gè)想法”“身邊那些有特點(diǎn)的人”等，都是基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出的題目。還有一部分題目，讓學(xué)生先做再寫(xiě)，比如“我的植物朋友”“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。還有一小部分題目，距離學(xué)生略遠(yuǎn)，比如“國(guó)寶大熊貓”，為此，教材中提供了有關(guān)熊貓的一些基本資料。假如學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)和能力去查找更多資料，把書(shū)上的資料整合一下，也可以完成本次習(xí)作?？傊?，本次統(tǒng)編教材習(xí)作題材的選擇，原則就

10、是絕不讓學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)。在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得，“作文不過(guò)是用筆來(lái)說(shuō)話(huà)，用明白曉暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情和真實(shí)的思想感情”。4. 指導(dǎo)具體化以往各套教科書(shū)的習(xí)作指導(dǎo)偏于題材范圍的解說(shuō)，對(duì)如何寫(xiě)的指導(dǎo)不足。針對(duì)這一點(diǎn)，統(tǒng)編教材做了努力，每次習(xí)作都力爭(zhēng)提供一定的寫(xiě)法上的支持。有的是直接提供例文，更多的是進(jìn)行寫(xiě)作思路的指導(dǎo)。比如，三年級(jí)上冊(cè)第一次習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”，習(xí)作的重點(diǎn)是要寫(xiě)出“印象深刻”的地方，可以從哪些方面來(lái)想？教材給出了一個(gè)例子，用泡泡的形式從外表、習(xí)慣、愛(ài)好、典型事例四個(gè)方面描述一個(gè)人，給學(xué)生思路上的啟發(fā)，同時(shí)提示寫(xiě)的時(shí)候不必面面俱到，“選擇一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)”就可以。統(tǒng)編教材中的習(xí)作單元

11、，更是習(xí)作指導(dǎo)具體化思想的集中體現(xiàn)。比如，三年級(jí)上冊(cè)的觀察單元，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，先安排了兩篇精讀課文搭船的鳥(niǎo)金色的草地，為學(xué)生展示了作者是如何觀察的。接下來(lái)是兩個(gè)小板塊：“交流平臺(tái)”“初試身手”?！敖涣髌脚_(tái)”，借助之前學(xué)過(guò)的兩篇文章，對(duì)如何觀察進(jìn)行小結(jié)，指出要留心觀察和細(xì)致觀察?！俺踉嚿硎帧?，是一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生把平時(shí)觀察到的寫(xiě)一寫(xiě)，片段即可。再是兩篇習(xí)作例文我家的小狗我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。習(xí)作例文比較短小，旁邊有批注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何把觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)。最后是單元習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)作的范圍很開(kāi)放，寫(xiě)一個(gè)事物或者一個(gè)場(chǎng)景都可以，可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用和檢驗(yàn)。整個(gè)單元圍繞訓(xùn)練學(xué)生

12、的觀察能力組織，步步深入，幫助學(xué)生提高觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。教 學(xué) 案 例 羊毫街小學(xué)課題組教師姓名肖轉(zhuǎn)鳳 科目 語(yǔ)文時(shí)間2020.10 課題寫(xiě)日記習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)案例部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元寫(xiě)日記旨在讓學(xué)生通過(guò)交流后，明確寫(xiě)日記的好處，知道日記里可以寫(xiě)些什么內(nèi)容，掌握日記的格式。鼓勵(lì)學(xué)生有條理地將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，表達(dá)真情實(shí)感。只要學(xué)生留心生活，善于捕捉寫(xiě)作素材，通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)、交流，就能寫(xiě)好日記。為了在課題研究不僅進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，更能寫(xiě)出具有個(gè)性化的日記。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):  一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1出示日記本四本：猜猜這是什么？2知道它有什么作用嗎？3學(xué)生傳看。4交流你看到

13、了什么，有什么收獲？(第一行正中要寫(xiě)清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開(kāi)頭空兩格寫(xiě)正文。)5清楚日記的內(nèi)容包括哪些。(看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事都可以寫(xiě)。)6是不是生活中大大小小的事情都應(yīng)該記下來(lái)？(不，應(yīng)該選擇有意義的材料。)小結(jié)所寫(xiě)日記的格式、內(nèi)容及選材要求。今天，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)日記?！颈经h(huán)節(jié)我以談話(huà)的形式，出示范文，了解日記的格式，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。為下面的學(xué)寫(xiě)日記，打好基礎(chǔ)?！慷?、閱讀例文，感知寫(xiě)法（一）1這次學(xué)寫(xiě)日記，請(qǐng)同學(xué)們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動(dòng)情的。2怎樣寫(xiě)好這則日記呢？讓我們先來(lái)讀懂例文吧。3學(xué)生閱讀思考。(1)這則日記主要

14、記敘了一件什么事？(2)作者是按怎樣的順序?qū)懙模?3)表達(dá)了作者怎樣的心情呢？4檢查閱讀思考情況。5巧作點(diǎn)撥后，師生共同小結(jié)。（二）分組討論，明確寫(xiě)法。1學(xué)生閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，思考它告訴了我們什么。2四人小組討論。3檢查學(xué)生討論情況。4明確寫(xiě)好日記的方法。(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。(2)真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)自己的真情實(shí)感。5學(xué)生再讀例文日記一則，體會(huì)寫(xiě)好日記的方法，重點(diǎn)體會(huì)作者的真情實(shí)感?！緸g覽和分析范文，交流內(nèi)容，記住格式，先說(shuō)后寫(xiě)。寫(xiě)后修改，層層深入，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)日記?！咳?、組織欣賞，引導(dǎo)選材1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，明確本次作為作文的主要內(nèi)容和要求。內(nèi)容：寫(xiě)一篇日記

15、。要求：(1)選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。(2)注意表達(dá)真情實(shí)感。(3)注意日記格式。2.展示教師的幾篇教學(xué)日記。3.幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫(xiě)了哪些事，表達(dá)了怎樣的心情。(這些日記選材的范圍很廣，有寫(xiě)人的，記事的，也有寫(xiě)景物的，狀物的，不但內(nèi)容具體，而且較好地表達(dá)了自己的感情。)4.從這幾篇優(yōu)秀日記中，你學(xué)到了什么？又準(zhǔn)備選擇怎樣的材料呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。5.學(xué)生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發(fā)。6.教師抽查學(xué)生選材情況，并作點(diǎn)撥。(1)寫(xiě)什么事？(2)表達(dá)怎樣的心情？(3)按什么順序?qū)懙模?.知道怎樣才能寫(xiě)出好的日記嗎？(1)能夠善于觀察。(2)已經(jīng)養(yǎng)成了勤寫(xiě)日記的好

16、習(xí)慣。(3)多觀察、善思考、勤動(dòng)筆，文章當(dāng)然越寫(xiě)越好啦！養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣，就一定能寫(xiě)出優(yōu)秀的日記來(lái)！【交流內(nèi)容，記住格式，先說(shuō)后寫(xiě)。寫(xiě)后修改，層層深入循序漸進(jìn)，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)日記?！克?、放膽試寫(xiě)，真情流露1.明確格式要求：（1）第一行正中要寫(xiě)清年、月、日、星期幾和天氣情況。（2）第二行開(kāi)頭空兩格寫(xiě)正文。明確內(nèi)容要求：（1）選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。（2）注意表達(dá)真情實(shí)感。2.學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視。五、賞評(píng)習(xí)作，完善提高1.找出兩、三篇比較優(yōu)秀的習(xí)作，在班內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)在于日記第一行格式是否正確，信息是否填寫(xiě)準(zhǔn)別。內(nèi)容是否通過(guò)一件事表達(dá)自己的真情實(shí)感。不能以流水賬的形式，毫無(wú)意義的記錄生

17、活。2.組內(nèi)自評(píng)，找出問(wèn)題與不足。3.（學(xué)生根據(jù)教師的建議）再次完善習(xí)作。4.整理謄抄?！救沼浭呛⒆觽兒苁煜さ膶?xiě)作形式，考慮到三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)內(nèi)容主要是是指導(dǎo)學(xué)生用日記記錄事，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是教學(xué)生寫(xiě)什么，即幫助學(xué)生找日記的素材；二是教學(xué)生怎么寫(xiě)，即幫助學(xué)生把事寫(xiě)具體明白。在確定兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了即表達(dá)詞組表達(dá)一句話(huà)日記表達(dá)具體的日記。環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。本次習(xí)作寫(xiě)日記沒(méi)有要求必須寫(xiě)觀察日記，也沒(méi)有限制必須記當(dāng)天發(fā)生的事，這些都讓我的教學(xué)變得更輕松自由。教材布置的習(xí)作任務(wù)這樣表述：“請(qǐng)你回憶一天的所見(jiàn)所聞、所做所想，選擇一件最有意思的事，仿照例文寫(xiě)日記?！崩氖且患?。 表達(dá)詞組是為了幫助學(xué)生找素材，給學(xué)生幾個(gè)詞組：去鄉(xiāng)下、好朋友、課堂上、過(guò)生日、獲獎(jiǎng)、洗襪子、打球、演出省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生接下去說(shuō)詞組，邊說(shuō)邊回憶往事。在學(xué)生說(shuō)出一長(zhǎng)串詞組后質(zhì)疑：一天中類(lèi)似的事情發(fā)生得太多了，有必要都用日記一一記錄嗎？在討論中學(xué)生認(rèn)識(shí)到要