讓英文原版閱讀走進(jìn)課堂(2)

1、讓英文原版閱讀走進(jìn)課堂 訥河市拉哈中心學(xué)校 李偉國家義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了中小學(xué)生的英語閱讀量，要求學(xué)生每年課外閱讀一定量的英文讀物。而且越來越多的家長趨向讓孩子盡早學(xué)習(xí)英語，盡早和國際接軌，這就為我們的英語教學(xué)提出了更高的要求。只有大量的閱讀、大量的視覺輸入和腦部刺激，才能累積語言素材，進(jìn)而升級(jí)到“寫”。沒有大量的 聽、讀的累積，僅僅依靠機(jī)械地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，背誦英文單詞，是很難真正地學(xué)會(huì)英語語言表達(dá)的。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的。特別是閱讀地道的英文原版讀物及英文小說，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語言感知能力，更能拓寬視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。希望學(xué)生們可以把在閱讀中獲得的語

2、感轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言運(yùn)用能力。拓寬視野，從閱讀中去認(rèn)知我們生活的世界。豐富學(xué)生的人生理解，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀英文原版書對英語學(xué)習(xí)大有裨益，提高詞匯量，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)地道的口語表達(dá)。在推進(jìn)英文原版書進(jìn)課堂的過程中我從幾個(gè)方面入手：  1. 英文原版閱讀提升學(xué)生詞匯儲(chǔ)備  在閱讀英文原版書的過程中，教會(huì)了學(xué)生們怎樣在具體的語境中理解詞匯，怎樣利用牛津字典擴(kuò)展詞匯。在閱讀每一章節(jié)時(shí)候，遇到生詞先不要查字典，根據(jù)對故事的了解來猜一猜，也在學(xué)生們當(dāng)中開展了猜詞游戲，詞匯競賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識(shí)。讀完一章或一節(jié)之后再讓他們查一下不能理解，不認(rèn)識(shí)的單詞

3、，把音標(biāo)和意思以及例句都抄錄在專門的詞匯本上，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，而且在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀之中猜測詞義的能力，使學(xué)生在做閱讀理解時(shí)更加得心應(yīng)手。提高自己的英語成績。而且要向?qū)W生講述，閱讀英文原著對于長期提升詞匯量非常的有幫助，但是也有一個(gè)缺陷：提升的速度比較慢，以至于你覺得沒有效果?？从⑽脑且粋€(gè)戰(zhàn)線很長的過程，而且不要把看英文原著的第一目的是提升詞匯量。詞匯量的提升只是看英文原著的一個(gè)自然而然的結(jié)果。你收獲的更多的是語感的進(jìn)步，而這種語感對于聽說讀寫的提高都有幫助。所以，不要把閱讀英文原著看得太局限，看英文原著不單單是可以提升詞匯量，而是整個(gè)英語能力全面的提升。2. 英文原版

4、閱讀提升學(xué)生的語言感知能力  大量的閱讀有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。眾所周知，中國學(xué)生學(xué)英語缺乏使用的環(huán)境，在漢語環(huán)境中，只有課堂上接觸的一點(diǎn)點(diǎn)英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過讓學(xué)生讀原汁原味的英文讀物，可以讓他們接觸到地道的英語，逐步培養(yǎng)他們用英語去思考，擺脫傳統(tǒng)的中文的思維模式，特別是對長句，難句的理解。學(xué)生可以憑借在閱讀中養(yǎng)成的這種良好的語感，節(jié)省做題的時(shí)間，提高準(zhǔn)確率。英語語言感知力（Ability of English language sense）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語中產(chǎn)生的一種心理感覺，具有長期積累性和內(nèi)化生成性，是學(xué)生在認(rèn)知體驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練中所形成的對英語的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，屬于一種較

5、高級(jí)的語言綜合能力。在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，突出多樣化的方式方法，能幫助學(xué)生在自我理解感知和互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，更好形成正確的語言信息捕捉意識(shí)、去偽存真判別力和靈活地道綜合運(yùn)用力。在閱讀過程中找出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求點(diǎn)和生成點(diǎn)，能使得他們在主動(dòng)探知過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的自覺性、探究問題的主動(dòng)性和解決問題的多樣性，讓語言感知在學(xué)生心中早日生根開花。  3. 英語原版閱讀提升學(xué)生語言輸出能力  大量的閱讀也有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。大家都知道，英語學(xué)習(xí)越來越重視學(xué)生的書面表達(dá)能力。在閱讀的同時(shí)摘抄優(yōu)美的句子，段落，選取其中部分進(jìn)行背誦，成為

6、自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)生們當(dāng)中開展分享好詞好句的活動(dòng)。讓學(xué)生對每一章節(jié)進(jìn)行故事梗概介紹，或簡短的讀后感，以daily report的形式和大家分享。鼓勵(lì)學(xué)生在自己的寫作過程中模仿使用，久而久之就能信手拈來，運(yùn)用自如。內(nèi)化為自己的知識(shí)。通過英文原版書的閱讀語言輸出不僅在于促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的發(fā)展，而且激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度和幫助其樹立正確的價(jià)值觀。從學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀篇章的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。在讀后環(huán)節(jié)緊扣閱讀主題，搭建各種必要的支架，幫助學(xué)生深入理解篇章主題，引起思考，激起表達(dá)欲望，拓展思維的廣度和深度，促進(jìn)語言輸出，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀目標(biāo)?？傊?，各種支架的搭建在一定程度上為

7、學(xué)生語言的輸出提供了必要的信息、情境和線索，降低了語言輸出的難度和心理壓力，促進(jìn)學(xué)生積極思維和互相交流，有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展。   4. 英文原版閱讀提升學(xué)生的思辨能力  在閱讀英文原版小說的過程中，我們也力求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維理解能力。閱讀前我們會(huì)預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生邊閱讀，邊思考。 學(xué)生帶著好奇走進(jìn)了每一個(gè)章節(jié)，好奇是最好的教師，讓他們不斷地去探索答案。讀過之后，再給學(xué)生幾個(gè) Review questions 激發(fā)學(xué)生深層次的思考，加深對文章的理解。也鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生找到閱讀的成就感。與課文相比，英文原版小說的文學(xué)性、趣味性

8、更強(qiáng)，文化傳達(dá)更完整，思維導(dǎo)向更清晰；同時(shí)它又避免了碎片化的閱讀，有益于學(xué)生思辨力的發(fā)展。通過深入的文本分析提高學(xué)生思辨的精度。由于文化背景的差異和學(xué)生思維水平、生活閱歷有限，學(xué)生很難領(lǐng)悟許多英文小說中的文學(xué)價(jià)值、感性認(rèn)知和哲學(xué)思辨光輝。所以，在選擇英文小說前，我們必須通過研讀作品對文本進(jìn)行解構(gòu)與挖掘，發(fā)現(xiàn)每部小說的特色與精髓，我們引導(dǎo)學(xué)生從不同的敘述角度和心理描寫中體會(huì)小說傳達(dá)的深層情感。   5. 英文原版閱讀提升學(xué)生語言運(yùn)用能力  為了讓學(xué)生更好地把從閱讀中獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言運(yùn)用能力，我們鼓勵(lì)學(xué)生對小說的部分章節(jié)改編為劇本，自編，自導(dǎo)，自演。這樣更能激勵(lì)學(xué)生們對小說的透徹理解，對語言的更好掌握。也大大激發(fā)了他們的閱讀熱情。不同版本，不同風(fēng)格，不同組合油然而生。讓我看到了學(xué)生潛力是無限大的。 英語閱讀作為學(xué)生聽說讀寫能力中的一種，其要求學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀，將詞匯和語法進(jìn)行應(yīng)用，這種能力是非常重要的能力