巧設懸念,精彩結尾

1、巧設懸念，精彩結尾數(shù)學課堂有一個良好的開端固然重要， 但結尾的作用同樣不 可忽視. 在課堂教學接近尾聲之際，學生精神處于疲憊狀態(tài)，此 時，若能巧設懸念，可以再次激起學生強烈的探究欲望，收到課 雖盡而意無窮的效果 .一、引入趣題 引入趣題，可使學生產生濃厚的學習興趣， 是捉住學生的心 的強有力的鑰匙，也是讓學生愛上數(shù)學課的有力法寶 .在教學“可能性的大小”快下課時，我引入了這樣一道題， 甲說：“我向空中扔 3枚硬幣，如果它們全是正面朝上或反面朝 上，我就給你 10美分. 但是，如果它們落地時是其他情況，你 得給我 5美分. ”乙想：“至少有兩枚硬幣必定情況相同，因為 如果有兩枚硬幣情況不同，則第

2、三枚一定會與這兩枚硬幣之一情 況相同；而如果兩枚情況相同，則第三枚不是與這兩枚情況相同， 就是與它們情況不同 . 第三枚與其他兩枚情況相同或情況不同 的可能性是一樣的 . 因此，三枚硬幣情況完全相同或不完全相同 的可能性是一樣的 . 但是你以 10美分對 5 美分來賭它們的不完 全相同，這分明對我有利 . 好吧，我打這個賭 . ”這個問題引起 了同學們的極大興趣，他們圍繞這一問題各抒己見， 展開了熱烈 的討論. “乙打這個賭是否明智呢？”就在這時，優(yōu)美動聽的下 課鈴聲響起恰當引入趣題，在課的結尾設置懸念，給學生留下一個有待 探索的未知數(shù)，以趣引疑，以趣誘奇，點燃他們學習的激情 . 通 過創(chuàng)設趣

3、題為學生營造一個學習知識、 發(fā)現(xiàn)知識的氛圍，培養(yǎng)和 激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣與愛好，從而使學生自覺、主動、積極 地獲取知識，使得課堂自然由課內延伸到課外， 拓展學生的學習 空間.二、激起疑問疑能促思，疑能激趣 . 在一節(jié)課即將結束之際，根據(jù)教材的 特點和教學內容的實際情況， 恰當設疑，承上啟下地提出新的問 題，可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，激發(fā)學生新的求知欲望， 讓學生帶著問題離開課堂，又為下一節(jié)課的教學做好充分的心理 準備.在學習“能被 2、5 整除的數(shù)的特征”時，臨近課尾，我將 話鋒一轉：“我們學習了能被 2、5 整除的數(shù)的特征，如果讓你 快速判斷一個數(shù)能否被 3整除，你能做到嗎？ 6528

4、7能被 3整除 嗎？”在忙碌了一陣后，學生得出了答案 . 我又說道： “隨便說 幾個數(shù)，判斷它能不能被 3 整除. 我們師生之間進行比賽，看誰 先知道答案！”在經(jīng)過幾輪比賽之后，老師的神速讓學生感到奇 怪，看著他們一臉茫然的樣子，“欲知為何，下節(jié)課見分曉！” 如同電視連續(xù)劇一樣，故事情節(jié)發(fā)展到千鈞一發(fā)之際戛然而止 .巧妙設疑讓學生帶著疑問和如何解決這些問題的強烈愿望 結束一堂課的學習，使學生懷著急迫的心情去關注懸念所涉及的 問題，欲解懸念再次激發(fā)學生的學習興趣， 使學生期待著下節(jié)數(shù) 學課的盡快到來 .三、制造分歧充分利用學生之間認識的分歧， 引燃他們探究的導火索，讓 他們在課后交流中積極論辯，

5、對問題進行多層次、多角度、多方 位的探索 .在教學“認識銳角和鈍角”一節(jié)時， 臨下課之際，我出示了 這樣一道題： “一張長方形紙有 4個角，用剪刀沿直線剪掉 1個 后，還剩幾個角？”一會兒，同學們就喊開了， “5個，5個！” “不對， 3個！”“就是 5個！”“不對，是 3個！”“都不對， 應該是4個！”各方據(jù)理力爭，吵得面紅耳赤.見火候差不 多了，我打了個暫停的手勢，“答案到底是什么呢？下課！”提出問題后，制造學生認識上的分歧，造成懸念，讓學生通 過觀察、討論、交流等方式，對知識獲得更全面、更正確、更深 入的理解，從而訓練學生的求異思維和發(fā)散思維的能力 .四、設置障礙 一個好的而且有效的障礙

6、往往能夠激起學生強烈的問題意 識和探究動機，巧設障礙，可以激發(fā)學生對相關內容或問題產生 繼續(xù)學習的欲望，促進有效延伸，真正讓學生“吃飽” “吃好” ， 提升學生的數(shù)學素養(yǎng) .在學習了“通分”一節(jié)后，快下課時，我出示了 4 張卡 片：， . “誰能把它們從小到大排列起來？”這是一道比較 分數(shù)大小的題目，一般情況下，對于分母不同的分數(shù)，可以通分 或者把分數(shù)化成小數(shù)后再比較它們的大小 . 但這幾個分數(shù)，無論 是通分或者化成小數(shù)，都是很麻煩的 . “你能解答這道難題嗎？ 比一比，誰是我們班的數(shù)學小明星！”設置懸念障礙， 使學習變得有挑戰(zhàn)性，利用學生爭強好勝、 不甘落后的心理特點，巧用激將法，活躍學生的思維，充分挖掘 他們的個性