怎樣培養(yǎng)小學生寫字興趣

1、寫字是一項重要的基本功，可近幾年來，由于電腦的普及，有些人以為用電腦就能寫文章，無需用手寫字，寫字不再是小學語文課的一個重要內容，我認為這是一種片面的認識。語文新課程標準中明確提出“能正確工整地書寫漢字，并有一定速度?！痹诟麟A段目標中，把識字寫字和閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習擺在同等重要的地位，可見國家對漢字書寫的重視。其實，寫字這一項基本功形成和發(fā)展的關鍵時期在小學。要讓一二年級的孩子喜歡寫字。并養(yǎng)成良好的習慣，必須注重學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行培養(yǎng)。 

2、0;      一、聽故事，激發(fā)興趣。       小學生愛聽故事，愛講故事，故事中有奇妙的想象、大膽的夸張、生動的情節(jié)、鮮活的人物形象。處在學齡階段的兒童本身就有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲,每當聽故事時,他們旺盛的求知欲就會感到極大的滿足。  故事在生動的情節(jié)背后蘊含著深刻的內涵,能給孩子以智慧和美德,是孩子們不可缺少的精神食糧。  故事對孩子的教育是潛移默化的,能引起他們的內心共鳴,將他們的情感牢牢牽系在故事中人物的情感上。這種沉浸狀態(tài)被稱作“敘事轉移”,遠比

3、說教的效果好過百倍、千倍。 通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。       課堂中，我會給學生們講古人習字學書的故事。例如懷素 “蕉葉練書”，王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事。三國時鐘抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，我發(fā)現(xiàn)這些都是讓學生練字的生動教材。       其次就是，解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字，愛字的興趣，在分析字形結構

4、的時候，我會根據(jù)字的各個部分編寫一些小故事講給學生聽。特別是一些象形，會意文字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。       二、聽言語，激起自信。       每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容的鼓勵，能使孩子們有信心做好能做的事。讓在場的每一個都有受到表揚和獎勵的機會，因為表揚獎勵代表著老師對孩子的關注和肯定，同時也代表著老師對孩子的期望。如果一個孩子經(jīng)常得到老師的表揚獎勵，他就會自我感覺良好，就會對自己充滿信心；相反，如果一

5、個孩子很少得到老師的表揚獎勵，他就可能產(chǎn)生自卑或微不足道等負面感覺，他對自己就沒有信心。因此，我們應該讓每個孩子都經(jīng)常有受到表揚和獎勵的機會，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些問題的孩子，我們要學會用欣賞的眼光去看待他們身上每一點微小的、值得贊賞的地方，這樣，這些孩子將會從我們的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本來很細小的優(yōu)點變得越來越突出，進而不斷地進步。面對學生們的寫字作業(yè)，教師可以親切地鼓勵，也可以中肯地提出存在的問題，甚至可以"手把手"地指導，切不可說出"你的字太難看了"之類的挫傷學生積極性，傷害學生自尊心的話。過分的批評也許會引起學生的反感，而

6、一句"你的字太好了"，“你寫得真棒”“老師相信你會寫得更好的”這樣的言語卻可使學生受益一輩字，燃起他們對寫好字的希望之火。       三、競賽激勵，交流展現(xiàn)。       我經(jīng)常在班里開展寫字競賽，這樣既能調動學生練字的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識，還能培養(yǎng)班級集體合作精神。       1、個人竟賽：學生每次寫字時，我都會讓學生把寫的字與范字進行比較，還要與上次作業(yè)進行比較，寫得好的將會

7、獲得一顆星星。寫上“有進步”“你真行”等鼓勵的批語，有6顆星星以上的學生將會拿到一份小獎品，一個單元進行一次小結性的評比，學期末時再評出星級作業(yè)，       2、小組競賽：在每一節(jié)寫字課上，進行寫字姿勢比賽。對于姿勢規(guī)范的小組，全班同學都會大聲地喊：“x x x,你真棒！我們要向你學習！”而被表揚的小組也會繼續(xù)表現(xiàn)得更好。這種方法很有效地讓培養(yǎng)學生良好的正確的寫字姿勢。       根據(jù)小孩愛表現(xiàn)的心理特點，每節(jié)課寫的字，我都為給學生提供展示的機會。如果只要求學生寫而不給他們展示的機

8、會，他們的興趣就會下降。我們應該讓孩子們充分展示自己的成功，為孩子們創(chuàng)造展示自己的機會。因此，我在批改過程中都以鼓勵性原則為主，經(jīng)常給他們獎勵小紅星，言，激發(fā)其寫字的積極性。發(fā)現(xiàn)寫得好的學生，在課堂上表揚，有時還通過實物投影儀等手段及時展示佳作，號召其他同學向其學習，并讓同學傳閱其作業(yè)本，發(fā)揮榜樣的作用。定期把寫得好的作品粘貼出來展覽交流，使學生進一步體驗到寫字的樂趣，還培養(yǎng)他們的自信心。這樣做還可以使學生及時了解到自己的情況，取長補短，及時學習，爭取下一次的展示機會。形成一種你追我趕的良好風氣。       四、直觀教學，高雅練習。

9、       直觀性原則是指導學生寫好字的一條重要原則，無論是實物直觀、模型直觀、圖象直觀，還是語言直觀，都能引起學生的極大興趣。教學實踐證明，直觀教學，能夠開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的想象力，大面積提高教學質量。然而，目前卻還有相當一部分學校和教師忽視對于直觀教具的利用，這樣的教學，無疑是難以達到預期效果的。對教師來說，直觀教具的運用可以使教學內容變得生動、形象、富有趣味性。如果只靠語言來傳遞知識信息，則會給學生以單調和枯燥的感覺，有聲語言沒有具體事物的形態(tài)、體積、大孝色彩和運動等特性，而直觀教具的運用則能彌補有聲語言的這些缺陷，從而

10、利于教學內容的表述，使教學內容更生動、形象，使知識更富趣味性例如，課堂教學中充分利用電教手段分析字型，教師在指導"捺和點"的書寫時，為了強調它們的最后一筆不同，于是就制作了彩色投影片來強調。這樣就會使學生對這兩個字的印象比較深刻，掌握起來就容易多了。教師還要注重發(fā)揮示范作用，給學生提供良好的寫字范例，使學生在識字時就能知道該怎么寫?？吹浇處熋烙^、規(guī)范的板書，學生對老師崇敬油然而生，從而激發(fā)了他們用心模仿以寫好字的主動性。       好字，是靠多練。練字的過程就是修身養(yǎng)性的過程，而在高雅悠揚的音樂中進行加強練習練字

11、是一項高雅的活動，是培養(yǎng)人們的審美情趣、陶冶情操的過程。為了營造良好的練字氛圍，每天下午的十分鐘寫字時間，學校廣播都會播放優(yōu)美的鋼琴曲，而我則讓學生要先做好寫字準備“功夫”，即讓學生學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法，閉上眼睛，在悠揚的樂曲聲中，聽教師輕聲描繪；頭正、身直、臂開、足安、吸氣、呼氣.就這樣，學生懷著舒暢來和的心情，在幽雅安靜的氣氛中，興趣盎然地開始了寫字練習。而在書寫的過程中，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。教師還要要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的

12、比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。好動是孩子的天性，在教學中我們要創(chuàng)造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。       五、作業(yè)形式多樣化       俗話說，提筆即是練字。我認為學生寫字，不要求寫多，重在正確入體。因此，教師在課堂內外作業(yè)

13、的設計與布置上要力求“少而精，活而實”。因為我以前只要看到學生們作業(yè)字跡潦草時就加倍罰寫或罰抄課文，盲目布置超負荷、重復性作業(yè)。但，我發(fā)現(xiàn)這并不能讓他們進步，反而是更糟糕，罰的越多，他寫的更潦草。有的甚至不敢來上學。這些做法都是導致學生對寫字喪失興趣，以至惡性循環(huán)的“促進劑”。尤其是在低年級的寫字作業(yè)設置上，我不要求學生寫得多，而是讓學生自己決定的抄寫的遍數(shù)，寫正確、漂亮、記住就行了。這樣使學生一邊動手，一邊動腦，雖然數(shù)量少，但已經(jīng)能達到目的了。教師在批改作業(yè)時更要一絲不茍，批改符號要規(guī)范，批語的字跡也要工整、秀麗、有示范性。每次寫字作業(yè)結束后，我都要從當天書寫的作業(yè)中選出“優(yōu)、良、中”三個等級的作業(yè)各幾本，利用課前或課間的時間，進行小組傳閱或集體展覽、師生評議。這樣就能讓同學們知道自己好的地方和自己不足的一面。與此同時，我還利用每周一節(jié)寫字課的時間，課前準備好一張大白紙，并定好規(guī)格，課上讓同學們把自己的作品寫好，然后把有全體同學作品的紙貼在黑板上，師生評議出班級“小書法家”，并予以獎勵，再讓“小書法家”談談寫字的感受及書寫的技巧，并當場再寫范字評析欣賞氣，這樣書寫水平一定會不斷提高。       總而言之，在識字教學中，如果教師能做到以上幾點，那么，便能改變學