小議數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)1

1、小議數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大慶市龍鳳區(qū)龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué) 曲志紅合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這種新的學(xué)習(xí)方式使得原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來了，以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。教師從講臺(tái)上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學(xué)生也動(dòng)了起來。這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)出其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對問題的較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和理解。小組合作學(xué)習(xí)除了在探究新知當(dāng)中可以應(yīng)用之外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)

2、過程中同樣可以應(yīng)用，如果能合理地開展，就會(huì)收到事辦功倍的效果。下面就近幾年來我在教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐談一下自己淺顯的看法。 一、 新課當(dāng)中的合作學(xué)習(xí) 在新課當(dāng)中要合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)研究的主題、提出的問題、確定的任務(wù)確定什么時(shí)候該讓學(xué)生合作，是否有合作的必要性。例如我在教學(xué)五年級(jí)上冊分?jǐn)?shù)加法時(shí)，出示情境之后，當(dāng)學(xué)生列出算式=   ，我沒有馬上就讓學(xué)生小組合作討論怎樣計(jì)算，而是先讓學(xué)生用自己喜歡的方式獨(dú)立嘗試計(jì)算，3分鐘過后，有些學(xué)生算出來了，喜笑顏開，有部分學(xué)生愁眉不展仍在埋頭計(jì)算，這時(shí)候老師就說，沒算出來的也沒關(guān)系，請算出來的同學(xué)在小組里

3、面說說你的方法，教一教你們小組的同學(xué)，看看不會(huì)的同學(xué)能不能由不會(huì)變會(huì)了，孩子們積極性特別高，在小組里面噼里啪啦地說開了，到全班匯報(bào)時(shí)，我特地請那些由不會(huì)變會(huì)的同學(xué)來匯報(bào)，之后肯定了這些同學(xué)的進(jìn)步，并及時(shí)地給予表揚(yáng)。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了優(yōu)等生的優(yōu)勢，又使學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上有所提高，大大地增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這樣建立在自主學(xué)習(xí)上的小組合作才是有效的，體現(xiàn)了“以人為本”，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。 另外還可根據(jù)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)能力安排適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，在自學(xué)完安排小組合作學(xué)習(xí)。上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、分享各自的學(xué)習(xí)所得，排難解疑。然后請

4、代表在全班匯報(bào)，你學(xué)會(huì)了些什么？哪些是自己學(xué)會(huì)的，哪些是小組的同學(xué)教會(huì)的，還有什么不懂的提出來，請別的小組的同學(xué)幫忙解決。這樣的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生經(jīng)歷了親自獲取知識(shí)的過程，小組成員間的交流、合作、互助，不僅化解了難題，又鍛煉了語言表達(dá)能力。 二、 練習(xí)課當(dāng)中的合作學(xué)習(xí) 在學(xué)生獲得新知的基礎(chǔ)上，必須有相應(yīng)的配套練習(xí)來鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題之后，往往是教師在全班面前集體講評(píng)，形式變成了跟少數(shù)優(yōu)等生在進(jìn)行“一對一”的對話，而大多數(shù)學(xué)生則是“陪聽”，他們不愿意舉手發(fā)言，尤其在高年級(jí)，究其原因有三：第一個(gè)原因是學(xué)生自信心不足，膽子小，不敢說怕說錯(cuò)了挨老師和同學(xué)笑

5、話；另一個(gè)原因是自己會(huì)做但是不知道怎樣說，不會(huì)用數(shù)學(xué)語言正確表達(dá)自己的想法；第三個(gè)原因是自己根本就不會(huì)做，一心等著老師講答案的。所以每到講練習(xí)的時(shí)候課堂氣氛往往比較沉悶，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，自己記答案，學(xué)習(xí)積極性自然就不高了。如何改善這一現(xiàn)狀呢？我還是利用小組合作學(xué)習(xí)。例如我在講作業(yè)時(shí)，叫學(xué)生打開作業(yè)本之后，我不忙著講解答案，先讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地看一遍自己做的題目，看看錯(cuò)在哪里，為什么這里做錯(cuò)了，讓學(xué)生把做錯(cuò)的原因找出來，全部做對的同學(xué)就要想：你是怎樣做的？你能把你的做法告訴做錯(cuò)的同學(xué)聽嗎？教師提出問題之后，給學(xué)生一定的時(shí)間去思考，然后在小組里面互相說一說自己做錯(cuò)的原因，教師巡視小組交流的情況

6、并適時(shí)指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足及跟同學(xué)的差距，才能更加激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的信心和決心，同時(shí)也更加明確了學(xué)習(xí)的方向。接下來讓做對的同學(xué)在小組里面說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，說完之后再由原來不會(huì)的同學(xué)重復(fù)說一遍或幾遍給本小組的同學(xué)聽，直到真正弄懂了為止。之后再由這些同學(xué)在全班面前作匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。在講課本上的習(xí)題時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)之后，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”一個(gè)小組講一題。由于我開展的是小組之間競賽制的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，所以每到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們都非常地積極，全班匯報(bào)時(shí)，個(gè)個(gè)爭先恐后，生怕自己沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。像這樣的課堂還會(huì)沉悶嗎？回

7、答當(dāng)然是否定的，因?yàn)檫@樣的課堂才是人人參與的課堂，這樣的課堂學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂關(guān)注了個(gè)體差異，滿足了不同的需要，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 三、課外輔導(dǎo)中的合作學(xué)習(xí) 由于班級(jí)的學(xué)生存在著一定程度的個(gè)體差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了我們常說的“學(xué)困生”。如何讓這些“學(xué)困生”趕上“大部隊(duì)”，就要老師花一定的時(shí)間對他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。然而老師的工作又是如此的繁忙，每天除了備課上課還要批改作業(yè)，因此很難擠出時(shí)間來輔導(dǎo)“學(xué)困生”，這時(shí)若能很好利用小組合作學(xué)習(xí)，也會(huì)收到意想不到的效果。首先我根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組46人，選出成績好的學(xué)生作為小組長，每天將要完成的任務(wù)交給小組長，例如劉丕祥同學(xué)的計(jì)算能力比較差，我就交給小組長每天教會(huì)他算幾道計(jì)算題這樣的任務(wù)，組內(nèi)的成員都結(jié)成“一幫一”的對子，每天要完成老師交給的任務(wù)，并由小組長向老師匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。我相信