小學生積極心態(tài)的培養(yǎng)

1、小學生積極心態(tài)的培養(yǎng)  成功學大師拿破倫·希爾說：“積極的心態(tài)”，就是心靈的健康和營養(yǎng)。這樣的心靈，能吸引財富、成功、快樂和身體健康。消極的心態(tài)，卻是心靈的疾病和垃圾。這樣的心靈，不僅排斥財富、成功、快樂和健康，甚至會奪走生活中已有的一切。"美國成功學院對100名世界知名成功人士的研究結果表明：積極的心態(tài)決定了成功的85!不妨聆聽以下兩位舉世公認的成功者-天才的發(fā)明家愛迪生和天才的物理學家愛因斯坦他們是怎樣說的。愛迪生說：“天才是99的汗水，加1的靈感。”愛因斯坦說；“人們把我的成功歸功于我的天才，其實我的天才只是刻苦而已?！眰ト酥詡ゴ?，僅僅是因為他們的心態(tài)更

2、積極?？梢?，只要我們用積極的心態(tài)面對人生，每個人就會改變。在改變自己的世界里，同樣也會獲得成功。近年來，許多青少年學生面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象無所適從，一旦遇到困難和挫折，動輒就選擇輕生來逃避，此類事件的屢次發(fā)生，給社會、家庭、教育界提出了一個迫在眉睫的課題，如何教育學生珍惜生命，善待生命。如今的孩子生活條件好了，又多是獨生子女，受到父母和祖輩的過分寵愛，從小在精心呵護的順境中成長，沒吃過苦，沒經歷過挫折，在家中惟我獨尊。進入青少年階段以后，各種壓力、復雜的人際關系和各種困難必須獨自一人去面對。較大心理反差，讓他們一時無法接受，意志薄弱者便會產生糊涂思想，導致愚蠢的行為，讓他們一時無法接受，血淋

3、淋的事實警告我們：生命教育已經迫在眉睫，必須立刻對孩子們進行珍愛生命的教育。生命的進程必然是曲折起伏的，所以在生命教育中培養(yǎng)小學生承受各種挫折與失敗的氣度和能力也很重要。引導學生建立積極的心態(tài)，目前已經成為學校教育活動的重要課題之一。那么該如何培養(yǎng)學生積極的心態(tài)呢？轉變教師觀念，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)；積極創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)；提供“表現(xiàn)”機會，增強學生的積極心態(tài)。改變評價體系，保護學生的積極心態(tài)。一、轉變教師觀念，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)我們經常聽到老師抱怨，現(xiàn)在的學生真的不好教，上課不聽老師的指揮，又不大膽發(fā)言，總是不停地玩手中玩具。作為人類靈魂的工程師，我們要千萬記住英國有句諺語說得好：整

4、天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。老師應該堅決擯棄“聽說聽教的孩子就是好孩子”、“不亂說亂動就是好孩子”等錯誤理念。首先教師要理解和尊重學生，即站在學生的立場上，去體驗他們的內心，以深刻了解其行為動機，了解他們的感受，然后將自己的同感傳達給對方。這時學生就會有一種被理解被尊重的滿足感。特別是對那些學習落后和行為偏差的學生，若不了解他們，不能很好地與他們溝通，也就不能有效地促進他們改變現(xiàn)狀。其次，要真誠信任每一位學生。要相信每一位學生的可塑性、可改變性，要相信每個學生都有獨特的潛能可以發(fā)揮。這樣就既能欣賞學生優(yōu)秀的一面，也能體諒、接納學生的另一面。教師對學生法自內心的信任，能增強學生的積極心態(tài)，并促

5、進他們以良好的表現(xiàn)報答教師的信任。第三，要及時鼓勵。及時鼓勵是學生行為轉變的一個重要因素，特別是對于一些行為或學習偏差的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，及時鼓勵。專家們普遍認為，鼓勵比懲罰更能使人轉變。對一些行為或學習偏差的學生可以在允許的范圍內先降低要求，并對他們的每一次努力和進步及時給予鼓勵和支持。因為及時的鼓勵能讓他們及時地看到自己的進步，使他們感到教師在關注他們，接納他們，這樣就能促使他們自我認識，重獲自信。如：我班上一調皮好動表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫比以前進步了，我馬上抓住時機當大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習

6、慣。二、積極創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)教育就是培養(yǎng)學生對自己的前途充滿信心，小學生還不能正確地評價自己，他們的心態(tài)很大程度上取決于教師、家長及同伴的評價。因此，要積極為學生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)。首先我讓學生以名人為榜樣認識自我培養(yǎng)自信?？茖W家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有積極的心態(tài)，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種積極的心態(tài)，才使得他在科學的道路上不

7、停地攀登，最終取得豐碩成果。所以我每接手一個新班，第一節(jié)課就是給學生講愛因斯坦做板凳的故事，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。接著讓學生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)積極心態(tài)。學生鍛煉的方式很多，例如：我讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學生自己做主，這樣，每個學生的潛能得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的積極心態(tài)；在班級實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務

8、。實踐證明,只要給每個學生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。還交給學生辦的事,老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時，有的老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，有的老師往往幫著學生設計、排版、畫刊頭、寫美術字等，這種擔心小學生 小做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學生鍛煉的機會。在工作中，我力戒這種做法，讓同學們分工合作，有的去書店里買板報書，有的去找相關的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生在鍛煉中不斷增強了積極的心態(tài)，不僅如此我讓學生在集體生活中感受自我培養(yǎng)積極心態(tài)。培

9、養(yǎng)學生的集體榮譽感，是一件十分重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。在班會課上開展經常性的愛國主義教育。教育學生從小就熱愛自己的祖國，給學生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識，要求每個學生必須整齊佩戴紅領巾和學生證。通過花功夫培養(yǎng)學生的集體榮譽感，使班風面貌發(fā)生了較大變化。原來，我們班的教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可，而現(xiàn)在，我不在場，同學們也能認真打掃，同學們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環(huán)境，還監(jiān)督別人，以防破壞周圍環(huán)境。以前個別學生還要老師督

10、促完成課堂練習，現(xiàn)在家庭作業(yè)也完成的工工整整的，有的學生還主動預習新課。三、提供“表現(xiàn)“機會，增強學生積極的心態(tài)            1、在班級管理中，采用輪流制。班干部采用輪流交換的方法，使每個學生都有鍛煉的機會，都感到自己不比別人差。有時平時認為是后進生，在管理中會有突出的表現(xiàn)，令教師感到吃驚。2、開展各類競賽，進行多種評比。學校要將愛撒向每一位學生，鼓勵“人人冒尖“、”行行出狀元”。除了舉行各類知識競賽，還可舉行藝術類、體育類、科技類等競賽，學校、年級乃至班級每學期都

11、可評選“校園之星”、“年級之星”、“班級之星”，如：“學習之星”、“勞動之星”、“品德之星”、“體育之星”“科技之星”、“藝術之星”等等，為每位學生搭起展示自己的舞臺。3、成立各種興趣小組。通過興趣小組，發(fā)揮學生的特長，使他們在自己擅長的領域內，增強積極心態(tài)。學校、班級每學期開展一些能顯示學生智力、道德和意志力的活動，盡可能使每個學生都感興趣，都能參加，為每位學生提供表現(xiàn)的機會。四、改變評價體系，保護學生積極的心態(tài)片面的分數(shù)評價嚴重挫傷了學生的學習積極性，使學生逐漸失去了學習的信心和希望，壓制了學生的健康發(fā)展。我認為，學校還要改變不合理的教育評價，建立積極的教育評價體系，增加學生積極成功的體驗

12、。1. 改變片面的模式評價為多元的特長評價。多元的特長評價是指評價學生既要堅持全面發(fā)展，又要堅持特長評價，并且揚長比補短更重要。2. 改單純的分數(shù)評價為綜合素質的評價。.不給學生打不及格。如果學生成績還沒有達到教師要求，暫時不打分，用“老師相信你一定能達到”來鼓勵學生。等學生達到要求后再記分。作業(yè)批改只打“”，不打“×”，遇到學生做得好的地方，加上鼓勵性的評語，錯的地方用鉛筆畫一個符號做記號。.教師寫給學生的評語使用第一人稱，親切自然。評語充分肯定其優(yōu)點，對于學生的缺點不是生硬地批評，而是婉轉地提出希望。.教師對學生的考試成績不公開，不排隊。.對于在學科競賽中取得成績的學生，學校不僅張榜公布，而且給學生家長發(fā)喜報。.將學生成績通知單改為學生素質報告單。除了學科成績的等級分外，還要綜合學生的體育、勞動、品德等其他方面的成績，全面評價一個學生。這樣才能保護學生的自尊心，不使學生因為學習成績影響自己的自信心。所以評價過程必須