涂在臉上的是胭脂

1、背影說課稿一、說教材（一）單元教學(xué)要求背影是人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，初步感受作品的語言風(fēng)格。（二）文章特點(diǎn)及地位背影是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯至誠(chéng)的親子之愛、父子深情，還因?yàn)樽髡吒矣谄饰鲎约簩?duì)父愛由不解到頓悟到感念的過程也真切感人，同時(shí)，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來描寫父親，尤其是把父親買橘子時(shí)的背影定格，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了在特定環(huán)境下父親的形象特點(diǎn)，給

2、讀者以生動(dòng)新穎的藝術(shù)感受，另外，作者沒有運(yùn)用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛在樸素的文字、舒緩的語調(diào)中自然流淌，寓深情于質(zhì)樸的語言描寫中，蘊(yùn)藉雋永。它在教材中具有特殊的地位和作用。1、能很好地引導(dǎo)學(xué)生感受愛、表達(dá)愛。這一單元是在上一單元閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，發(fā)出“世界，何時(shí)才能鑄劍為犁”的詢問的基礎(chǔ)上，以“讓世界充滿愛”這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。由追憶保姆到感念父親，再到關(guān)懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內(nèi)涵不斷升華，使學(xué)生從課文中感悟到“愛”，這種博大的感情，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己的情操。背影就處于由親情擴(kuò)展到博愛的這一樞紐地位

3、，本文被放在第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。2、本文以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，為后面培養(yǎng)說明、議論能力及欣賞文學(xué)作品奠定基礎(chǔ)。3、本文語言樸實(shí)，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語言風(fēng)格基本一致，容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，使用語言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書面語言，這才是提高語言能力的正道的道理， （三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質(zhì)”等詞語。2、品味文章樸實(shí)卻飽含深情的語言。過程和方法目標(biāo)：1、體

4、會(huì)關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用。2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。3、體會(huì)作者的感情流程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛心。（四）教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛深情的語言，體會(huì)作者感情流程。（五）教學(xué)難點(diǎn)從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。二、說學(xué)生作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情；對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過爸爸的花兒落了、散步等文章，但學(xué)生的語言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠

5、感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。三、說教法根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，教學(xué)方法介紹如下：1、朗讀法。紀(jì)實(shí)散文背影的語言平實(shí)自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。2、研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表意和表達(dá)作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對(duì)父親外貌、動(dòng)作和語言描寫的作用，同時(shí)，結(jié)合生活揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。3、點(diǎn)撥法。深刻體會(huì)作者所選取的不是平常的背影，

6、乃是在祖母去世、父親失業(yè)、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí)，在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對(duì)兒子深摯的愛，兒子對(duì)父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個(gè)背影里。適時(shí)點(diǎn)撥，更能深刻體現(xiàn)父親的愛。四、說學(xué)法依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。1、自主學(xué)習(xí)：通過預(yù)習(xí)，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑。2、合作學(xué)習(xí)：通過討論，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。3、點(diǎn)撥指導(dǎo)：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白抓

7、住關(guān)鍵性語句可以有助于深層次地理解課文，甚至抓住一個(gè)詞都可以達(dá)到綱舉目張的效果。4、聯(lián)系生活，理解課文。五、說教學(xué)程序本課計(jì)劃安排二課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)朗讀課文，深刻體會(huì)作者洋溢在字里行間的人間至情。2、整體感知課文，理清行文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次）， 教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)有人說母愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識(shí)到除了母愛之外，

8、還有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對(duì)兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對(duì)父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)背影去體會(huì)那份讓無數(shù)讀者感動(dòng)過的感動(dòng)。二、反復(fù)朗讀，整體把握1、聽朗讀錄音，讓學(xué)生沉浸在文章的情感氛圍中。2、學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線索，復(fù)述課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流

9、淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）3、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫，畫出文中最感動(dòng)自己的地方，并作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)，然后談?wù)務(wù)n文中最令你感動(dòng)的是什么？（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟。學(xué)生一般都能體會(huì)到父親對(duì)兒子的無私的愛、兒子對(duì)父親的理解。）三、研究探討，突出重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)如下：1、本文的文眼是什么？2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。3、用波浪線畫出寫到背影時(shí)“我”當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)，即找出文中四次描寫“我”的眼

10、淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。4、理清文章思路，并進(jìn)行板書?！氨秤啊笔秦灤┤氖冀K的線索，開頭設(shè)疑-點(diǎn)出背影引起下文回憶；望父買橘-刻畫背影，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情，表達(dá)作者對(duì)父親的感激；父子分手-惜別背影；結(jié)尾思念-再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。（設(shè)計(jì)意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，同時(shí)，明確本文巧妙的構(gòu)思，水到渠成地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問題）。四、小結(jié)課文父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。五、布置作業(yè)課外閱讀

11、輔導(dǎo)材料父親的信，寫出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說明理由，下節(jié)課交流。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、揣摩、品味文中關(guān)鍵?教學(xué)目標(biāo)1、揣摩、品味文中關(guān)鍵性語句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語言特色。2、體會(huì)父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛心。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課輔導(dǎo)材料父親的信中的父親用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而背影中的父親卻在用他的行動(dòng)、語言在盡情詮釋著父愛的真諦。二、研討第六段課文，理解父子深情1、配樂朗讀第六語段，再現(xiàn)父親的形象、動(dòng)作，激起情感共鳴。2、緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語：兩個(gè)“黑”，三個(gè)“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難

12、舉動(dòng)中充滿感情，飽含深意。3、作者為什么看見這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭干了淚？4、父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？”5、第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯(lián)系日常生活父母親對(duì)自己的關(guān)愛，體會(huì)、理解其中飽含的深情。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實(shí)無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。）三、點(diǎn)撥研討，理解作者的感情流程父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請(qǐng)結(jié)合課文分析分析。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文本中善于發(fā)現(xiàn)問題，通過分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，明

13、白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛。陶冶情操。）四、小結(jié)這篇散文作者通過對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時(shí)的背影，深情地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。五、拓展訓(xùn)練1、說話訓(xùn)練你有過對(duì)父親或親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?、交流談?wù)勯喿x父親的信最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說明理由。六、寫作訓(xùn)練回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)自己的關(guān)愛，捕捉最動(dòng)情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。七、說板書點(diǎn) 背 影      &

14、#160;   父          悲傷的淚望 背 影                      感動(dòng)的淚尋 背 影                      惜別的淚憶 背 影         &