社會支持社會支持論文格式范文,高中生社會支持與希望特質的聯(lián)系寫作策略

1、社會支持社會支持論文格式范文,高中生社會支持與希望特質的聯(lián)系寫作策略    內(nèi)容導讀： 摘要本探討探討了高中生希望、社會支持的特點以及二者之間的聯(lián)系。采用社會支持評定量表和中學生希望特質量表對853名在校高中生進行問卷調(diào)查，探討結果顯示，高中生的社會支持有著年級、性別和城鄉(xiāng)差別，希望特質有著年級和性別差別；社會支持對希望水平有較好的預測作用，表明社會支持水平越高的高中生具有更高的希望水平。關鍵詞高中生；社會支持；希望特質；路徑思維；動力思維中圖分類號G44 文獻標識碼B 文章編號1671-2684（2012）09-0016-04希望是一種基于內(nèi)在成功感的

2、積極的動機狀態(tài)，它包括目標、路徑思維和動力思維三個成分。已有大量探討證明希望對個體身心健康以及進展都有著著顯著影響，它是人類進展的一種基本動力。希望特質是指個體可跨情境、跨時間的一種穩(wěn)定的希望水平，屬于人格范疇。它作為積極心理學領域的核心概念之一，受到了越來越多的關注。近年來也有探討者致力于將希望論述運用于學校心理輔導教育，以及對少年兒童行為塑造或矯正方面，這些都是對當前學校心理健康輔導和教育的大膽的嘗試。 社會支持通常是指來自社會各方面包括父母、親戚、朋友等給予個體的精神或物質上的幫助和支持。作為一種主要的彈性資源，社會支持與個體心理健康具有密切的聯(lián)系，它在緩解個體壓力、消除心理障礙、增進個

3、體心理健康等方面具有重要作用。有探討表明，社會支持對心理健康有著非常重要的影響，而希望作為心理健康的一個指標，作為積極心理探討的一個重要的內(nèi)容，也與社會支持有著密切的聯(lián)系。國外學者對影響希望水平的社會因素也進行了探討。Herth在臨床探討得出，社會支持是影響患者希望的一個主要的因素3。 希望和社會支持是極具社會性的概念，它們在不同文化范疇中的作用小學數(shù)學教學論文有著巨大差別。希望與社會支持的聯(lián)系探討尚處于初級階段，其中仍有很多地方有待深入探討。本探討就高中生希望與社會支持的聯(lián)系進行了進一步的探討和淺析，為學校開展高中生學生的素質教育提供論述依據(jù)，并有助于心理咨詢工作者更好地開展高中生的心理健康

4、工作。一、探討策略教學論文（一）探討對象 采取整體隨機抽取的策略教學論文，分別以佛山、東莞和肇慶選取三所高中高一、高二和高三的學生為被試，共發(fā)放問卷900份，回收896份，有效問卷853份，其中男生390人，女生463人。（二）探討工具1.社會支持評定量表 采用肖水源編制的社會支持評定量表。該量表共10個項目，包括三個維度，即客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度。個體在每個維度上的得分越高，表示得到的社會支持的水平越高4。考慮到高中生的實際情況，本探討對量表中的一些項目進行了修訂。第4題中的“同事”改為“同學”，第5題中的“夫妻”改為“戀人”，同時將“兒女”刪掉， 第6、7題中的“配偶”改為“

5、戀人”。對修訂后的量表隔一個月進行了小樣本重測，結果10個項目的相關系數(shù)在0.5940.878之間，說明修訂后的量表仍具有較高的信度。2.中學生希望特質量表 由石國興、田莉娟引用Snyder等人1991年編制的英文版的希望特質量表修訂而成，由12個自我報告項目組成，其中4個項目(1，4，6，8)測量路徑思維，4個項目(2，9，10，12)測量動力思維。另外4個關于目標的項目主要是用來轉移被試的注意，不記入總分。項目與各維度平均分的相關均在0.600以上，量表各成分的內(nèi)部一致性信度均在0.700以上，重測信度均在0.600以上，具有較好的信、效度和區(qū)分度5。（三）探討程序 采用統(tǒng)一的指導語，以班

6、為單位進行集體施測，在科任教師的協(xié)助下由統(tǒng)一主試(作者本人)進行，在課堂上向學生發(fā)放問卷并要求當場填寫。在量表施測的同時獲得被試的一般人口統(tǒng)計學資料，如年級、性別等。 在對全部問卷質量進行審核的基礎上，剔除無效問卷，共獲取有效問卷853份。全部數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進行統(tǒng)計淺析。二、結果與淺析（一）高中生的社會支持與希望的人口學變量差別淺析1.不同性別高中生的社會支持與希望水平的差別 運用獨立樣本T檢驗考察性別因素對社會支持與希望水平的影響，結果見表1。表1 不同性別的高中生社會支與希望的得分及差別(M±SD)注: *P 高中生客觀支持因子和支持利用度因子在性別上均有著著顯著的差別

7、，體現(xiàn)為：女生的客觀支持因子分和支持利用度因子分均顯著高于男生。高中生的動力思維因子和路徑思維因子在上均有著性別差別，體現(xiàn)為：男生的動力思維因子分顯著高于女生；女生的路徑思維因子分顯著高于男生。2.不同年級高中生的社會支持與希望水平的差別我們檢驗了年級對高中生的社會支持以及希望水平所產(chǎn)生的影響。結果見表2。表2 不同年級的高中生社會支持與希望的得分及差別(M±SD)注: * P 高中生社會支持各因子在年級上均有著著顯著的差別，體現(xiàn)為：高一學生的支持利用度因子分顯著高于高二學生；高一和高二學生的客觀支持因子分均高于高三學生；高一和高三學生的主觀支持因子分均高于高二學生。 高中生的路徑思

8、維因子在年級上有著著顯著的差別，體現(xiàn)為：高三學生的路徑思維因子分均顯著高于高一和高二學生；且高一和高二學生之間均不有著顯著差別。動力思維因子在年級上不有著著顯著差別。3.不同居住地高中生的社會支持與希望水平的差別以不同居住地為自變量，以各因子均分為因變量，進行獨立樣本T檢驗，結果見表3。表3不同居住地的高中生社會支持與希望的得分及差別(M±SD)注: * P以表3可知，高中生的主觀支持因子分在城鄉(xiāng)上有著顯著差別，體現(xiàn)為：農(nóng)村高中生的主觀支持因子分顯著高于城鎮(zhèn)高中生。高中生的動力思維因子和路徑思維因子在城鄉(xiāng)上均不有著顯著差別。（二）社會支持與希望特質的相關淺析 本探討對高中生社會支持及

9、各維度與希望特質及其各維度之間的聯(lián)系進行了考察，具體結果如表4所示。表4 社會支持與希望特質的相關淺析（r）注: * P 高中生希望特質及路徑思維、動力思維兩維度與社會支持及各維度之間，有著顯著的正相關。（三）社會支持對希望水平的回歸淺析1.社會支持對希望水平的預測 在本探討中，我們關注的是社會支持水平能否預測希望水平。因此我們進行了多元回歸淺析，因變量為希望水平,自變量為客觀支持、主觀支持、支持利用度以及社會支持水平，我們將自變量以stepwise的方式進入方程，以尋求最優(yōu)的擬合方程。表5 社會支持對希望水平的逐步回歸注: * P由表5可知，高中生的社會支持水平和客觀支持能顯著預測希望水平。

10、具體來說，高中生的社會支持水平對希望水平有正向預測作用，客觀支持對希望水平有負向預測作用。2望。劉玉連等（2007）社會心理支持只能在給予與二者平衡的時候才能產(chǎn)生社會增益效應。（三）對提高高中生希望的倡議  1.希望是以為，建立在動力思維和途徑思維之上。對于高中生希望的培養(yǎng)，要不同年級和性別的學生生活的不同側面，設置不同的情景或理由，設定、動力思維和途徑思維的訓練，以提升的希望。2.高中男生比女生 .社會支持對希望的路徑思維的預測 對高中生的社會支持及其各維度對希望的路徑思維的預測程度進行淺析。結果見表6。表6 社會支持對路徑思維的逐步回歸注: * P  

11、;                    1                                 

12、     高中生的社會支持水平和客觀支持進入了回歸方程，回歸方程檢驗顯著，而主觀支持與支持利用度不能較好地解釋說明路徑思維的變化，最終無法進入方程。因此探討認為，高中生的社會支持水平對希望的路徑思維有正向預測作用，客觀支持對希望的路徑思維有負向預測作用。3.社會支持對希望的動力思維的預測 對高中生的社會支持及其各維度對希望的動力思維的預測程度進行淺析。結果見表7。表7 社會支持對動力思維的逐步回歸注: * P 高中生的主觀支持和支持利用度進入了回歸方程，回歸方程檢驗顯著，而社會支持水平與客觀支持不能較好地解釋說明動力思維的變化，最終無法進入方程

13、。因此本探討認為，高中生主觀支持和支持利用度對希望的動力思維有正向預測作用。三、討 論（一）高中生社會支持及希望特質的特點 本探討對高中生社會支持和希望的進展特點進行淺析，考察了不同年級、性別和城鄉(xiāng)學生的社會支持與希望各維度的差別。高一的學生支持利用度相對更高，可能是因為與高二和高三的學生相比，他們剛進入新的環(huán)境，對周圍的同學、老師和學校抱有很大的熱情，加上家長給予的關注也會多一些，主觀支持和支持利用相對較高。女生的社會支持顯著高于男生，這與很多已有的以高中生、大學生為探討對象的探討結果一致，如丁錦紅等（2000）探討發(fā)現(xiàn)女生的社會支持水平顯著高于男生，主要體現(xiàn)在主觀支持和利用度兩方面6。余欣

14、欣（2002）的探討結果也表明女生支持利用度得分極顯著高于男生7。出現(xiàn)這一結果的理由可能是：社會賦予男生的性別角色就是該以小堅強獨立，必須獨立地面對生活和情感上的困境。因此，男生在遇到困難時，往往傾向于自己解決，而不去尋求甚至是拒絕他人的幫助。 農(nóng)村高中生主觀支持因子分均顯著高于城鎮(zhèn)高中生。出現(xiàn)這一結果的理由可能是：隨著城市化的進展，城鎮(zhèn)高中生居住條件以商品房單元樓為主，鄰里之間串門、交流的機會較少。劉玉連、汪震（2007）指出，我們的感知支持能力對我們獲取社會支持起削弱或增加作用8。而農(nóng)村的孩子相對更獨立，能主動以家人、朋友和其他方面尋求幫助和獲得支持，并對能夠獲得的幫助和支持盡可能最大化地

15、利用，同時也加強了自我在社會中受尊重、被支持和理解的情感體驗和滿意度。 高三學生的路徑思維水平更高，李桂芝（2008）的探討中也指出，年級在路徑思維上具有顯著主效應9。出現(xiàn)這一結果的理由可能是：高三的學生對自己的知識和能力逐漸有了清楚的認知，思想更為成熟，對自己有更高的期望，他們對學習、生活、進展等理由有較好的規(guī)劃，這一目標促使他們制定計劃，想各種辦法，努力實現(xiàn)目標；未來的無限可能又為高三學生注入了希望的動力，因而希望水平更高一些。而高一、高二的學生尚處于打基礎的階段，一方面對自己所學習的知識尚未形成系統(tǒng)的認識，認知上對自己的能力有著懷疑；另一方面高中生活并不如他們一開始想像的美好，高考壓力感

16、與高三相比還不是非常強，奮斗的意愿也不知不覺地減弱了許多，因此高二學生與高一學生相比具有較低的希望水平。 而男生的動力思維因子分均顯著高于女生，女生的路徑思維因子分顯著高于男生。出現(xiàn)這一結果的理由可能是，男生的期望和自我評價更高一些，心理能量更強大，女生對自己的期望和評價相對較低，故動力思維較男生低；而女生在實現(xiàn)目標的過程中，較男生更主動地尋求解決理由的辦法，故路徑思維得分更高一些。（二）高中生社會支持與希望水平的聯(lián)系淺析高中生希望特質及路徑思維、動力思維兩維度與社會支持及各維度之間有著顯著的正相關。高中生提供和接受的社會支持越高，希望水平越高。這個結果與鄭雯等（2009）的探討結果一致10。

17、Herth和Roborts以臨床病人為探討對象的結果也證實了社會支持越高，希望水平越高的觀點，說明社會支持對個體的希望水平有著積極的推動初中語文教學論文作用，高中生仍處于成長轉換期，心理依賴性依然較強，來自父母、朋友、教師和重要他人的支持，可以幫助他們建立更積極的健康心理，有助于更高希望水平的建立。 同時，社會支持水平對希望水平和路徑思維有正向預測作用。社會支持水平越高，希望水平和路徑思維也越高。這與很多已有的以大學生為探討對象的探討結果一致，如鄭雯的探討結果表明男生的社會支持水平越高，希望水平也越高；而女生的主觀支持水平越高，希望水平越高10。擁有良好社會支持的個感受有比較高的主觀幸福感，比

18、較高的生活滿意度、積極情感和較低的消極情感，因而希望感也更高一些。另外社會支持水平高的高中生能夠以外部獲得更多關于自己的信息，以而更好地認識自己，對自己的能力作出合理的評估，遇到理由會以一種更加積極主動靈活的應對方式來解決理由。 而客觀支持對希望水平和路徑思維有負向預測作用，說明高中生獲得的客觀支持水平越少，希望水平和路徑思維水平越高。這與某些探討的結果相一致，如不少探討結果顯示出被幫助和支持者有著負性反映，尤其是當支持傷害了自我管理的信念，傷害了自尊和自信，自我不信任和無助感等不適合接受者的需要時，這時客觀支持越多，反而降低希望水平。劉玉連等（2007）指出社會心理支持只能在給予與獲得二者平

19、衡的時候才能產(chǎn)生社會增益效應8。（三）對提高高中生希望水平的倡議 1.希望是以目標為前提，建立在動力思維和途徑思維基礎之上。對于高中生希望的培養(yǎng)，要針對不同年級和性別的學生生活的不同側面，設置不同的情景或理由，進行目標設定、動力思維和途徑思維的訓練，以提升他們的希望水平。2.高中男生比女生需要更多的社會支持，提升他們的支持利用度是重要而有效的途徑。3.建立有效的社會支持系統(tǒng)，是提高高中生希望水平的重要途徑。但另一方面也提示我們，高中生需要的可能更多是主觀支持，過多的客觀支持如物質上的支持反而會增加他們的心理負擔，起到負向作用。家長、教師在提供支持時也要注意策略教學論文和態(tài)度，以免傷害他們的自尊

20、。四、結論（一）高中生社會支持有著年級、性別和城鄉(xiāng)差別，體現(xiàn)為高一和高三學生的主觀支持均高于高二學生，女生的客觀支持因子分和田莉娟.中學生希望特質的評定及干預探討.河北:河北師范大學,2008.丁錦紅,王凈.在校大學生社會支持情況探討.首都師范大學學報(社會科學版),2000,(1):114-116.余欣欣,羅日新,沈陽等.高師女生心理健康及因素探討.廣西師范大學學報,2002,4(2):100-103.劉玉連,汪震.社會心理支持內(nèi)涵的探討.江西藍天學院學報, 2007 支持利用度均顯著高于男生，農(nóng)村高中生的主觀支持顯著高于城鎮(zhèn)高中生。（二）高中生希望特質有著年級和性別差別，體現(xiàn)為高

21、三學生的路徑思維均顯著高于高一和高二學生，男生的動力思維顯著高于女生，女生的路徑思維顯著高于男生。（三）高中生希望特質與社會支持有著顯著的正相關。（四）高中生社會支持水平對希望水平和路徑思維有正向預測作用；客觀支持對希望水平和路徑思維有負向預測作用；主觀支持和支持利用度對希望的動力思維有正向預測作用。（五）社會支持水平越高的高中生具有更高的希望水平。參考文獻：Snyder,C.R.,Irving,L.M.,&Anderson,J.R. Hope and Health handbook of social and clinical PsychologyM. Elmsford,NY: Pergamum Press,1991,285-305.丁薇,廖婷婷,鄭涌,鄧碩寧.大學新生社會支持與自我價值感的相關探討J.中國學校衛(wèi)生,2007,28(7):626-627.3Herth,K. The relationship between level of hope and level of coping response and other variables in patients with cancerM. Oncology Nursing Forum 1989,16(1):67-2.4汪向東,王希林,