班主任工作滲透弟子規(guī)

1、word班主任工作滲透弟子規(guī)班主任工作繁瑣而辛苦。在班級管理中，每個班主任都希望能借助一雙“隱形的翅膀“飛過絕望，擁有美麗的太陽。開學初，我的腦子里也是“翻江倒海困惑不已：現(xiàn)在的孩子越來越“出類拔萃不按常規(guī)“出牌，我該怎樣管理班級，才能不讓學生變成“沒有規(guī)矩的“猴子，又能把握好“收放管理的“度，讓孩子們所有的夢想都開花？是老生常談？還是“推陳出新來個舊瓶裝新酒？班級管理的指導思想和理念又是什么？是領導推著走，還是腳踩西瓜皮走到哪滑到哪？自學校開展 弟子規(guī) 教育實踐活動后，我不禁茅塞頓開： 弟子規(guī) 字字珠璣，不愧是“童蒙養(yǎng)正的上乘佳品！于是，我開始在班級管理中大膽嘗試，讓孩子們與經(jīng)典同行，與 弟

2、子規(guī) 為友，把它當成師生個人反省的鏡子和行為的指針，收到了意想不到的效果。在此，我“拋磚引玉，與大家一起共享 弟子規(guī) 帶來的精神“盛宴。一：選準突破口，在班規(guī)中滲透 弟子規(guī) 思想。     良好的班規(guī)可以形成良好的學習氣氛。在制定班規(guī)之前，我先組織學生學習 弟子規(guī) ，通過一段時間邊讀邊學習邊討論， 弟子規(guī) 中許多行為標準自然而然地在孩子們的心里播下了種子。俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，我開始嘗試把 弟子規(guī) 中的內(nèi)容應用到班級管理中，讓學生在一言一行中滲透 弟子規(guī) 禮儀，從“衣貴潔，不貴華到“如何待人接物；從“事雖小，勿擅為到“言語忍，忿自泯，

3、從“房室清，墻壁凈到“撿起身邊的垃圾，維護公共衛(wèi)生；從“自愛、自重到“寬容他人，不嘲笑犯錯誤的同學讓孩子們明確是非觀念，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿動。這樣，即使教師不在班里，學生心中都有一個“是非觀念在主持公正。譬如，我們班有個別學生“能言善辯，總是不分場合“暢所欲言，天天唾沫星子滿天飛，讓班里其他學生苦不堪言。于是，我便提議把 弟子規(guī) 中的“話說多，不如少，惟其是，勿佞巧當做班規(guī)，讓孩子們明白話語不在于說得多，更不宜花言巧語。管住自己的嘴，可以防止麻煩，更不會鬧笑話。慢慢地，班里的學生做的多了，說的少了，同學之間因為“口舌而引起爭執(zhí)的也逐漸少了。 二：運用 弟子規(guī) ，巧妙處理偶發(fā)事件。 進

4、入高年級，孩子們漸漸有了自己的主見，教師“侃侃而談的大道理往往讓他們“嗤之以鼻。在班級管理中，教師除了“嚴格要求，寬容大度，及時催促外，可活用 弟子規(guī) 善待學生，處理偶發(fā)事件時堅持“說服為主，灌輸為輔的原那么，也可到達“立竿見影的效果。開學初，我班里的王瑜瀟 李思煜兩個學生因為一些雞毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至大打出手。看著那兩個“斗紅了眼的公雞，我知道，要是處理不當，他們之間的“糾紛就會“剪不斷，理還亂了。我沒有問他們兩個誰對誰錯，決定采用“冷處理，讓他們倆先反復念讀“各自責，天清地寧；各相責，天翻地覆?！靶杏胁坏?，反求諸己，各自反思自己的言行。最后再來“論理誰對誰錯。一段時間后，那

5、兩個同學開始自我反省以求對方諒解，看到他們“盡釋前嫌、“握手言歡，我才“粉墨登場，運用 弟子規(guī) 里的“無心非，名為錯，有心非，名為惡，過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜“但凡人，皆須愛，天同覆，地同載，讓他們知道同學之間親如兄弟，懂得了友情的珍貴和寬容的可貴，吵架打架事件逐漸在我們班“銷聲匿跡。  世界上沒有不犯錯誤的學生，正因為他們有這樣那樣的缺陷或問題，才需要我們教師的教育。又如學生偶爾忘記佩戴紅領巾被值日生扣了班里的量化分值，我沒有一味指責他們，而是借用 弟子規(guī) 里的“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切，置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢提醒他們養(yǎng)成良好的生活習慣   

6、  因為天天依照政教處的安排誦讀 弟子規(guī) ，學生早已對此“耳熟能詳“熟讀成誦了。只要持之以恒，借助 弟子規(guī) 那“隱形的翅膀來處理班級中出現(xiàn)的種種偶發(fā)事件，做班主任也不再覺得苦不堪言了。  三：力行 弟子規(guī) ，創(chuàng)造積極向上的學習氣氛。        弟子規(guī) 里說“惟德學，惟才藝，不如人，當自勵。學生的主要任務是學習，而影響他們學習成績的因素，除了個人主觀努力外，還與同學之間的相互合作、相互幫助密切相關。所以，我根據(jù) 弟子規(guī) 里的“能親仁，無限好，德日進，過日少，不親仁，無限害，小人進，百事壞，經(jīng)常利用各種場

7、合、各種時機，讓學生介紹自己身邊的典范，讓孩子們“看得見，摸得著，“加把勁，趕得上，讓孩子們從典范身上吸取力量、獲取源泉，激發(fā)他們積極向上、自我完善的欲望，使學生逐漸由“他律變成“自律；其次是充分了解學生的各科學習狀況，關注其開展，對學生停滯不前的學科從“理上進行疏導，讓孩子們明白：“讀書法，有三到，心眼口，信皆要，方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起，寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通，心有疑，隨札記，就人問，求確義；而對學生取得的進步或面對挫折時那么從“情上及時鼓勵他們“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致，促使其良性開展。由此可見，教師只要做有心人，就能讓 弟子規(guī) 細雨潤物，潛移默化，鼓勵學生積極向上，

8、勇于拼搏。 四：傳承大愛，家校形成合力，共行 弟子規(guī) 。     在與眾多“問題學生的家長接觸后，我發(fā)現(xiàn)這些學生家長存有共同特點：不知道如何教育子女，以為棍棒之下出“孝子，苛責之中出“蛟龍，對孩子非打即罵，父母和孩子之間的距離變成了“咫尺天涯；而且有的家長自身素養(yǎng)也有問題，老師教一套，家長教一套，讓孩子無所適從,久而久之，使孩子的教育狀況變成“5+2=0(即學?；宋逄鞎r間進行正面教育，而一個雙休日，在一些拉幫結派游手好閑的社會青年的教唆下，在父母的棍棒責罵的“推波助瀾中，孩子就學壞了，無心上學了)。從這可以看出，孩子的教育，需要家庭、社會、學校共同協(xié)作，如只靠學校教育這一根支柱，是很無助的。為此，我決心結合政教處的安排，給學生補上缺失的家教“私德課，而 弟子規(guī) 無疑是家校聯(lián)合教育的切入口和結合點。     所以我借助政教處“每周一升旗演講 弟子規(guī) 和“班干部演講等一系列教育活動，來教導學生要感恩父母。例如“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責，須順承，告訴我們每一個孩子在家必須要做到的最根本的事情，讓學生學會體諒父母，幫著干點家務活，幫父母捶捶背、捏捏脖子以讓家長消去一天的勞累，還要自覺完成作業(yè)，好好學習，讓父母“省點心     沒有哪一種教育是一