滬粵版九年級物理上冊第十二章12.2 熱量與熱值 教學設(shè)計

1、課 時 計 劃 課 題 熱量與熱值教 學目 標1、知道熱量及其單位2、理解物體吸熱或放出熱量與哪些因素有關(guān)3、知道燃燒的熱值及其單位教材分析重點熱量的概念難點知道熱量和溫度兩個概念的區(qū)別教具電子白板教學過程一、復(fù)習引入初二第五章學過“熱”，初步介紹了一些冷熱現(xiàn)象的基本知識，本章進一步研究熱現(xiàn)象。2、 新課教學：熱量概念分析熱傳遞的一個現(xiàn)象：熱水、冷水攪拌混合，熱水降溫，冷水升溫，最后人們想到熱水失去什么。在約150年前，研究發(fā)現(xiàn)被人們確認：熱水失去的和冷水得到的是一種能量；這種能量是和機械能不同的另一種形式的能（213節(jié)將講到的是“內(nèi)能”）熱量概念： 把物體放在熱傳遞過程中放出或吸收能量的多少

2、，叫做熱量； 符號：熱量Q； 熱量是一個“過程”中發(fā)生的物理量；絕不能講“一個物體含多少熱量”。熱量與溫度概念的區(qū)別：溫度表示物體冷熱程度；而熱量表示物體在熱傳遞過程中吸收或放出能量多少，是與熱傳遞過程有密切關(guān)系的量。物體具有溫度，而不具有或含有熱量；熱量只有在物體間發(fā)生熱傳遞時才有意義，即物體間有溫度差時才發(fā)生熱量遷移，離開熱傳遞過程，就不可能討論熱量問題。兩者在一定條件下有聯(lián)系，但并無一定聯(lián)系。 物體不發(fā)生物態(tài)變化時，吸收熱量， 溫度升高；但并不是物體只要吸收熱量溫度就一定升高。（例如：晶體熔化、液體沸騰時吸熱，但溫度不變；液體蒸發(fā)時，溫度反而降低）反之放出熱量，溫度不一定降低。（例：晶體

3、熔化后的熔液凝固時放熱，但溫度保持不變）鞏固例1：下列說法正確的是（ ）A、溫度從高溫的傳向低溫的物體；B、熱量從熱量多的物體傳向溫度低的物體；C、熱量從溫度高的物體傳向溫度低的物體；D、物體放出熱量它的溫度一定降低。題析：在熱傳遞過程中，傳遞的是熱量而不是溫度，A不正確；B說物體含熱量多少也錯誤；D中因為物體放出熱量時它的溫度不一定降低，故選正確答案C。2、熱量的國際單位：（1）從定義看，其單位與能量同單位。 （2）單位：焦耳；（簡稱）焦。符號：J物體溫度升降時吸收或放出熱量多少的影響因素：1、經(jīng)驗、生活體驗分析燒水時：水質(zhì)量大，升溫高，則吸熱多。故Q吸或Q放與物體質(zhì)量大??；與溫度的變化t成

4、正比。2、焦耳發(fā)現(xiàn)的結(jié)論；此結(jié)論可用于求水溫變化時吸放熱。1千克水溫度升高1所吸收的熱量是4.2×103焦；1千克水溫度降低1所吸收的熱量是4.2×103焦；鞏固例2：求10千克水溫度從10升高到100時，吸收的多少熱量。解：因1千克水溫度升高1，吸收的熱量為4.2×103焦；則10千克水溫度升高1，吸收的熱量為4.2×103×10焦（為4.2×104焦）則10千克水溫度升高90，吸收的熱量為4.2×103×10×90焦（為3.78×106焦）燃料的熱值及燃料燃燒放熱計算1、燃料定義、特征、分類

5、。 定義：可以燃燒并放出熱量的物質(zhì)；三種狀態(tài)的燃料都有； 特征：燃料可以燃燒且燃燒放熱； 分類：易燃、可燃等。介紹汽油、草木、液化氣易燃；堆草場、加油站、液化氣站要防火防雷擊起火，避免火災(zāi)。2、燃燒的熱值：熱值物理意義：因相同質(zhì)量的不同燃燒、完全燃燒放熱不同，故需引入一個物理量來表示“燃料燃燒放熱的本領(lǐng)”。燃料熱值定義：1千克某種燃料在完全燃燒時放出的熱量叫做這種燃料的熱值。某種燃料的熱值含義要扣定義熱值符號：q 熱值單位：焦/千克鞏固例3：查表可知：無煙煤熱值是3.4×107焦/千克，它表示什么意義？題析緊扣定義便可解答：表示1千克的無煙煤在完全燃燒時，放出的熱量為3.4×

6、;107焦。 燃料燃燒放熱計算公式：質(zhì)量m千克熱值為q焦/千克的某燃料完全燃燒時，放出的熱量為：Q放=mq鞏固例4見書109例500克汽油完全燃燒時可以放出多少熱量？改善燃燒條件，充分提高燃料的利用效率。三、課堂小結(jié)：1、熱量概念；2、物體溫度變化時吸放熱量多少與m、t有關(guān)；3、燃料的燃燒值及燃料燃燒放熱公式：Q= mq布置作業(yè)金牌作業(yè)本、課本后面的作業(yè)板書設(shè)計熱量與熱值熱量的定義：熱值的定義：符號：q 單位：焦/千克熱值的含義： 教學后記教師直接引出熱量的概念：物理學中，把在熱傳遞過程中物體內(nèi)能改變的多少叫做熱量。教師要引導(dǎo)學生明確，熱量是為了描述和量度熱傳遞過程中內(nèi)能的變化而引入的,熱量是一個過程量，它對應(yīng)于熱傳遞的過程。一個物體的溫度即使很高，也不能說它含有的熱量多；反之，物體的溫度低，也不能說它含有的熱量少。如果沒有發(fā)生熱傳遞，即它的內(nèi)能沒有改變，就談不上熱量。在熱傳遞過程中