四年級上冊語文教學工作計劃

1、.四年級上冊語文教學工作方案一、班級情況分析：本班共有學生48人，其中男生26人，女生22人。根本上的學生有良好的語文課堂習慣，認真聽講，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，喜歡閱讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的學生特別喜歡閱讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛；但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業(yè)拖拉的現象。因此，本學期的重點任務在于全面進步這部分學生的語文素養(yǎng)。二、語文教材分析本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現、中外童

2、話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組中外童話和第七組成長的故事還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由35篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有考慮練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋或“閱讀鏈接，以幫助理解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際“

3、習作“我的發(fā)現“日積月累。另有“寬帶網“興趣語文“展示臺“成語故事，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網安排在第五組和第八組，引導搜集、理解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺安排在進展綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點，分“讀讀寫寫與“讀讀記記兩欄?！白x讀寫寫中列的是本組精讀課文中出現的由

4、會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記中。三、教材的主要特點一加強目的意識，全面、準確地落實語文教學目的課程標準中提出了“全面進步學生語文素養(yǎng)的根本理念，并從這個根本理念出發(fā)，從“知識與才能“過程與方法“情感態(tài)度與價值觀這樣三個維度提出了語文教學目的，而且提出了總目的和階段目的。 二加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物那么是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒

5、，加強整合的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯絡，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以致整冊教材成為一個有機的整體。三加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為老師的“教本，又成為學生進展自主、合作、探究學習的“學本。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的考慮練習中，安排了引導自主、合作、探究的題

6、目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進展自查自測的“詞語盤點；四是“語文園地中設置了“我的發(fā)現“展示臺“寬帶網等表達自主、合作、探究學習的欄目。四年級上冊的“我的發(fā)現，在“發(fā)現的范圍上有所擴展，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯絡上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚?！拔业陌l(fā)現欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現留有較大的余地。四加強開放性，親密語文學

7、習與生活實際的聯絡語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際嚴密聯絡起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了?格林童話?和?愛的教育?，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文理論活動。這樣的編排，充分表達了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的嚴密聯絡，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐

8、富多樣的理論活動中學語文，用語文。四、教學措施及建議上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。一識字、寫字教材與教學四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字才能，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，老師可在學生自學自查的根底上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字才能，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。要求寫的字只在精讀課文中安排。進

9、展精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較沉著的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。老師要對不容易寫好的筆畫、構造以及容易寫錯的筆順作詳細指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。二閱讀教材與教學四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展

10、延伸。1.練習朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的才能，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的詳細要求，進展閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的理論，逐步進步朗讀的程度。默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復理論，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀理解課文內容。精讀課文的考慮練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的根底上完成。默讀才能的進步有個訓練的過程，要求學

11、生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能實在地默讀課文，并按要求認真考慮，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。2.理解內容，體會感情。四年級上冊教材，根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描繪的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話表達課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷這

12、樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在自主學習的根底上進展討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，假如學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關緊要的枝節(jié)問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，老師應適時加以引導，這是學生可以有效學習的重要條件，也是最能表達老師引導的地方。3.領悟表達的方法。通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表

13、情達意的方法。四年級上冊教材的編寫表達了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的詳細形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的動物這一組，讀了?白鵝?和?白公鵝?，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣一樣，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同；老舍的?貓?和?母雞?，都表達了作者的喜歡之情，但寫法完全不一樣，通過比照閱讀，學生會受到很多啟發(fā)。對于表達方法的領悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導學生自己去比較發(fā)現，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會

14、體會。老師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經歷這樣的領悟過程。4.積累語言。語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的那么是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還

15、要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。5.向課外擴展延伸。為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從詳細課文的實際出發(fā)，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進展觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯絡生活實際和思想實際進展考慮。以上五個方面，表達了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，詳細到某一篇課文，要根據課文的特點有所側重。老師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發(fā)

16、，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。 略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學生說說對內容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。三口語交際教材與教學口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的才能。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己理解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想；有的以討論為主

17、，如，討論如何保護文物；有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和撫慰；有的帶有比賽游戲性質，如，看圖比眼力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。進展口語交際教學，要充分表達聽和說的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進展以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望；然后引導學生把自己想講的內容講清楚；還要設法在雙向互動中使交流逐步深化。再如感謝和撫慰，這次口語交際，就需要老師創(chuàng)設情境，或引導學生回憶，再現生活中的情境。假如能捕捉學校或班上發(fā)生的詳細的相關實例引入教學，面對面地感謝、撫慰，或模

18、擬情境表示感謝、進展撫慰，效果可能更好。“成長的故事那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有交流讀了?烏塔?以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進展口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進展交流討論，然后再全班匯報、評議。四習作教材與教學四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆?！罢Z文園地中安排的習作，有以下四個特點。1.在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。

19、教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。對于寫實的習作，要強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能實在進步學生把握事物特點的才能和記實的表達才能，又能培養(yǎng)學生老實的品質和良好的文風。對于寫想象的習作，那么要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經歷和知識程度的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。2.注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出

20、一個范圍，而且所提的范圍很廣泛，在內容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的根底上寫，有的那么可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。3.重視習作以后的交流和展示。課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與別人分享習作的快樂。四年級上冊教材，采用多種形式引導習作后的交流和展示。例如，“語文園地七的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀?！罢Z文園地二的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如，“語文園