滬科版八年級(jí)全冊(cè) 物理 教案 7.3力的平衡

1、力的平衡教學(xué)目標(biāo)：1.理解什么是平衡態(tài)、平衡力2. 通過實(shí)驗(yàn)掌握二力平衡的條件3. 二力平衡條件的理解和應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡條件的得到過程教學(xué)難點(diǎn)：平衡態(tài)的理解二力平衡條件的應(yīng)用教學(xué)過程：一、由與牛頓第一定律的理解沖突引出平衡態(tài)、平衡力師：前面學(xué)習(xí)了三種常見力， 同學(xué)們來做一個(gè)小游戲，能不能 用一根手指讓尺子處于靜止?fàn)顟B(tài)？請(qǐng)同學(xué)上來嘗試成功師：剛才尺子在晃動(dòng)，是什么力讓它晃動(dòng)？生：重力師: 后來為什么又不晃動(dòng)了呢？生：手指給的支持力師：物體是什么狀態(tài)生：靜止師：之前學(xué)習(xí)的牛頓第一定律內(nèi)容回顧一下，不受力的物體將保 持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但是尺子處于靜止?fàn)顟B(tài)卻受到了力，這是不是和牛頓第一定

2、律矛盾呢？生：.師： 物體受到多個(gè)力處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，多個(gè)力等效于不受力平衡力：物體在多個(gè)力作用下處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這多個(gè)力叫平衡力平衡態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)判斷以下情況是否是平衡態(tài)，分別受到幾個(gè)力二：探究二力平衡的條件設(shè)疑： 飲料放在桌子上靜止處于平衡態(tài)，受到的重力和支持力是一對(duì)平衡力，你能不能讓飲料瓶傾斜著靜止在桌子上呢？學(xué)生嘗試，不成功。老師嘗試，成功。師： 二力平衡是不是要滿足一定的條件呢？猜想：二力平衡的兩個(gè)力滿足什么條件呢？提示： 兩個(gè)力的效果相互抵消，力的作用效果和力的哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生小組討論生： 力的作用效果和力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)猜想二

3、力平衡的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，作用在同一個(gè)物體上師： 如何利用手邊的器材進(jìn)行探究呢？學(xué)生小組討論生： 兩邊放鉤碼看力的大小是否相等、小卡片扭動(dòng)一下看不在一條直線上是否平衡、把紙片從中間剪開看是否在同一物體上師： 經(jīng)過討論得出探究方案，實(shí)驗(yàn)中注意實(shí)驗(yàn)的安全，小組作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)，老師觀察和幫忙解決問題。師生一起得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：二力平衡的條件：大小相等、方向相反、作用在同一個(gè)物體上回顧分析：怎樣讓飲料瓶傾斜平衡，學(xué)生嘗試練習(xí)：利用二力平衡條件判斷下列說法是否正確三：實(shí)驗(yàn)反思 三個(gè)裝置的對(duì)比沒有輪子的小車，帶輪子的小車，輕小卡片活動(dòng)：學(xué)生演示，發(fā)現(xiàn)沒有輪子小車摩擦力大，二

4、力平衡條件探究誤差較大探究結(jié)論：用有輪小車做實(shí)驗(yàn)：減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響用輕小卡片：減小卡片重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響四：一對(duì)平衡力力和一對(duì)相互作用力的對(duì)比 師： 請(qǐng)同學(xué)們證明靜止在水平面上的物體對(duì)桌面的壓力等于物體的重力生： 物體靜止，受重力和支持力是一對(duì)平衡力而壓力和支持力是一對(duì)相互作用力師：討論兩對(duì)力的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：生: 共同點(diǎn)，大小相等，方向相反，作用在一條直線上 不同點(diǎn)：一對(duì)平衡力作用在同一個(gè)物體上一對(duì)相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)物體上 課后思考： 彈簧測(cè)量計(jì)稱量物體靜止時(shí)為什么彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)等于物體的重力？理解的學(xué)生說出自己的想法，不太明白的課后利用本節(jié)知識(shí)進(jìn)行思考。板書： 力的平衡1. 平衡態(tài) 靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 平衡力 物體處于平衡態(tài)所受的力2. 二力平衡的條件 大小相等 方向相反 作用在同一條直線上 作用在同一個(gè)物體上3. 一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容很重要，也比較綜合，要利用前面知識(shí)的理解，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過制造認(rèn)識(shí)沖突讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡態(tài)、平衡力，通過實(shí)例加深對(duì)平衡態(tài)，平衡力的認(rèn)識(shí)。通過設(shè)疑激發(fā)探究興趣，通過猜想、討論、實(shí)驗(yàn)得出二力平衡條件，再利用二力平衡條件再次完成設(shè)疑過程的問題，加深理解。對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思注重讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。不足之處：由于覺得這個(gè)班學(xué)生理解能力較強(qiáng)，所以把與