初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育的探究

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育的探究目前 ,一些數(shù)學(xué)老師只注意認(rèn)知目標(biāo)的落實(shí) ,無(wú)視情感目標(biāo)的教育 ,使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,缺乏頑強(qiáng)的毅力及獨(dú)立思考的精神 ,師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；另一方面 ,雖然思想上重視了情感教育 ,但苦于情感目標(biāo)不可能像認(rèn)知目標(biāo)那樣具體落實(shí) ,且也沒(méi)有易于操作的情感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法 ,不知從哪些途徑進(jìn)行情感教育而陷入困境。因此 ,采取多種途徑加強(qiáng)情感教育是現(xiàn)實(shí)的需要心理學(xué)家威廉?詹姆士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn) ,一個(gè)沒(méi)有受過(guò)情感謝勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十至百分之三十 ,而當(dāng)受到情感謝勵(lì)時(shí) ,可以發(fā)揮其能力的百分八十至九十。但在實(shí)際教學(xué)中 ,情感教育卻沒(méi)有得到應(yīng)有重視。也有些教師將“情

2、感教育、“激發(fā)情感異化為教師“傳授之道的技巧。下面就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育 ,發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能。為此 ,我根據(jù)布盧姆有關(guān)情感領(lǐng)域的理論 ,依據(jù)因材施教原那么、定量與定性相結(jié)合的原那么、短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的原那么等 ,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探索與實(shí)踐 ,著重研究了培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑及情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法 ,并取得了一定的成效。一、明確學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的 ,拓展教材內(nèi)容 ,增添情感色彩 ,喚起學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的 ,針對(duì)個(gè)別情況 ,實(shí)施診斷評(píng)價(jià)。第一 ,可以通過(guò)起始課幫助學(xué)生樹(shù)立近期目標(biāo)及未來(lái)遠(yuǎn)大目標(biāo) ,鞭策學(xué)生為了到達(dá)此目標(biāo)而孜孜不倦地學(xué)習(xí)；第二 ,可以充分利

3、用身邊的典范鼓勵(lì)學(xué)生 ,發(fā)揮典范效應(yīng)；第三 ,教師要深入挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育因素 ,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一 ,要改變這種現(xiàn)象 ,數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材 ,進(jìn)行情感處理 ,讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí) ,愉快地開(kāi)展自己。1.利用數(shù)學(xué)史料 ,激發(fā)數(shù)學(xué)情感。豐富的數(shù)學(xué)史料 ,常常會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感。數(shù)學(xué)背景材料 ,海王星發(fā)現(xiàn)的故事；希伯斯為發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)而獻(xiàn)身的故事；美國(guó)第二十任總統(tǒng)加菲爾德梯形證明勾股定理 ,至今世界上四百多種證法。著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題及數(shù)學(xué)中的趣聞?shì)W事 ,使學(xué)生獲的典范作用。2.揭示數(shù)學(xué)價(jià)值 ,滲透數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 ,教師要善于將

4、那些枯燥.抽象的教學(xué)的內(nèi)容設(shè)成假設(shè)干有趣誘人且易于接受問(wèn)題 ,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事.圖片.動(dòng)畫和實(shí)際生活事例等方式創(chuàng)設(shè)情境.從而讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的共鳴 ,使學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于自覺(jué)的激發(fā)狀態(tài) ,優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)。例如在“變量之間的關(guān)系這章內(nèi)容的引用教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)“青春期男孩和女孩身高曲線統(tǒng)計(jì)圖 ,如果直接提出常量.變量.統(tǒng)計(jì)圖等概念 ,八年級(jí)學(xué)生會(huì)感到非常抽象 ,讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖 ,在什么年齡段 ,男孩的平均身高大于女生的平均身高？在什么年齡段 ,女孩的平均身高大于男孩的平均身高？然后問(wèn)：你的身高是大于 ,等于 ,或小于平均身高？學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂還有那么多自身息息相關(guān) ,于是表現(xiàn)出濃厚的興趣 ,課堂教學(xué)

5、效果好.3.展示數(shù)學(xué)美 ,豐富數(shù)學(xué)情感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為 ,自然界有許多美的事物 ,如果不事先只給孩子們看.講給孩子們聽(tīng) ,他們自己是不會(huì)留意的 ,數(shù)學(xué)中也有美比方有字母表示數(shù)字 ,將文字語(yǔ)言簡(jiǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言就表達(dá)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美；正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家徐利志教授闡述道：數(shù)學(xué)美的含義是豐富的 ,如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性 ,還有數(shù)學(xué)中的奇異性都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。例舉報(bào)幕員站在舞臺(tái)的黃金分割點(diǎn) ,教學(xué)中 ,教師應(yīng)通過(guò)一些例引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美 ,進(jìn)而創(chuàng)造美。二、端正學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 ,調(diào)節(jié)學(xué)生的情感 ,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,持續(xù)學(xué)生的情感。教師必須將這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到點(diǎn)滴的知識(shí)教學(xué)

6、中。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn) ,隨時(shí)隨地隨機(jī)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中 ,一方面 ,教師要充分挖掘教材 ,利用教材中例習(xí)題進(jìn)行教育。如 ,學(xué)習(xí)有理數(shù)后 ,要強(qiáng)調(diào)細(xì)心 ,不要發(fā)生因粗心掉負(fù)號(hào)而改變了數(shù)的性質(zhì)的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理后 ,利用書中習(xí)題 ,說(shuō)明“差之毫厘、失之千里的意義；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步時(shí) ,介紹本章多與數(shù)據(jù)打交道 ,顯得有些枯燥無(wú)味 ,但它的實(shí)用性很強(qiáng) ,因此要認(rèn)真細(xì)致 ,馬虎不得。另一方面 ,可用因失誤而造成重大損失的事例來(lái)佐證。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是教授知識(shí) ,更重要地是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,以持續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。1要養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)

7、生先感知教材內(nèi)容 ,為上課更深刻地掌握目標(biāo)內(nèi)容奠定根底。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)。學(xué)生作業(yè)獨(dú)立與否直接影響教師對(duì)學(xué)生掌握目標(biāo)情況的質(zhì)量。2要養(yǎng)成學(xué)生專心致志 ,積極思考的習(xí)慣。教師一定要充分利用學(xué)生的有意注意 ,調(diào)節(jié)好無(wú)意注意 ,為學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題創(chuàng)造良好氣氛。3要養(yǎng)成學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。教師首先要與學(xué)生建立起平等的民主地位 ,平易近人地對(duì)待每個(gè)學(xué)生 ,為學(xué)生大膽提問(wèn)創(chuàng)造和諧前提。其次 ,要教育學(xué)生只有“問(wèn) ,學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。三、激活課堂教學(xué) ,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ,增強(qiáng)學(xué)生的情感 ,實(shí)現(xiàn)師生情感交流。在教學(xué)中 ,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？課堂是教學(xué)的主陣地 ,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠

8、道。在課堂教學(xué)中 ,教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉 ,加強(qiáng)教學(xué)的情感設(shè)計(jì) ,通過(guò)恰當(dāng)?shù)赝緩胶头椒?,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化 ,實(shí)現(xiàn)師生情感交流。1加強(qiáng)直觀教學(xué)。不同年齡階段的學(xué)生 ,表現(xiàn)出不同的心理特征。首先 ,教師在教學(xué)中要充分挖掘教材 ,加強(qiáng)直觀教學(xué) ,使學(xué)生的思維由直觀逐步向抽象過(guò)渡。如幾何第一冊(cè)的彩頁(yè)“北京立交橋、“國(guó)家?jiàn)W林匹克體育中心模型等幾何直觀圖形。其次 ,教師要充分制作數(shù)學(xué)模型 ,加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的直觀理解。如在講解中心對(duì)稱圖形時(shí)可制作其直觀演示模型 ,讓學(xué)生理解假設(shè)一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180°后能與原來(lái)圖形重合 ,那么它為中心對(duì)稱圖形的特征。這樣 ,學(xué)生判斷中心對(duì)稱圖

9、形時(shí)便能回憶起直觀演示時(shí)的情景 ,很快就能作出正確答案。2精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力 ,所以教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn) ,既做到把握時(shí)機(jī)又做到難易適中、精練明確。如在證三角形內(nèi)角和定理時(shí) ,問(wèn)：怎樣圖形中的角度是180°？學(xué)生很快回憶起平角的度數(shù)或平行線下的同旁內(nèi)角的度數(shù)和 ,為將三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為一個(gè)平角或一對(duì)同旁內(nèi)角掃清了思維障礙。要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼

10、兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。

11、對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。四、磨煉學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力 ,深化學(xué)生的情感我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百

12、多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一個(gè)人有了堅(jiān)強(qiáng)的意志 ,就能調(diào)節(jié)自

13、己的外部行動(dòng)和心理狀態(tài) ,克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。首先 ,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好比登山 ,只要有毅力與恒心 ,沒(méi)有克服不了的困難。可向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)刻苦探求的事跡。其次 ,要熱愛(ài)學(xué)生 ,采取對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí) ,要大力表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí) ,要熱情幫助。教師要抓住一切時(shí)機(jī) ,采取多種方式對(duì)學(xué)習(xí)的情感進(jìn)行穩(wěn)固評(píng)價(jià) ,促使學(xué)生的情感得到升華。總之 ,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育 ,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自覺(jué)性、主動(dòng)性都能得到同步提高 ,這樣去探索教師就會(huì)改變注重知識(shí)傳授而無(wú)視學(xué)生的情感教育和情感傳遞的狀態(tài)。要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)