《我與地壇》優(yōu)質(zhì)課教案

1、我與地壇優(yōu)質(zhì)課教案山東膠州是第一中學(xué)趙炳英教學(xué)目標(biāo)：1. 品味文章深沉綿密的語言2理解、體味史鐵生對(duì)生命”的感悟。一、導(dǎo)入：師:請(qǐng)大家看看這個(gè)“人”字，你們知道它為什么會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因?yàn)樗幸黄惨晦啵?因?yàn)樗袃蓷l“腿”，正是這兩條腿撐起了每一個(gè)人，每一個(gè)健康的人。而著名作家史鐵生，在他“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，屬于他的世界轟然坍塌了， 他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最終勇敢地站了起來。那么， 到底是什么給了他人生的支點(diǎn)，使他走出了人 生的低谷呢？今天，就讓我們一起走近史鐵生，走近他的代表作一一我與地壇，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。二、出示目標(biāo)我們一起來看一下我與地壇

2、這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生齊讀：1、品味作者深情的語言2、理解、體味史鐵生對(duì) 生命”的感悟。對(duì)生命展開思考，是一個(gè)沉重的話題，但有時(shí)我們需要這份沉重。希望用心思考，用心感悟。三、分析課文1、文章分為兩部分，通師：我與地壇、我與母親。 （板書 我 地壇 母親）2、我與地壇師：地壇是明清帝王用來祭祀地神的場(chǎng)所，神圣而莊嚴(yán)，有四百多年的輝煌與榮耀，現(xiàn)在的地壇在史鐵生的眼中， 有個(gè)什么特點(diǎn)？生：荒蕪。師：荒蕪體現(xiàn)在哪里？抓取文中重點(diǎn)文句生：第三段，四百多年里，它一面剝蝕了到處的野草荒藤也 都茂盛得自在坦蕩。師：荒蕪還在哪處體現(xiàn)？哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？生：第一段，廢棄的古園，園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少 被

3、人記起師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)告訴我北京的好去處多了去了，這樣一個(gè)荒蕪冷落的地壇史鐵生為什么如此癡迷呢？（單單是因?yàn)槲恢媒鼏幔┥海ㄒ粋€(gè)是在“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”的人，一個(gè)是歷盡四百多年歲月滄桑而被廢棄的園子； 一個(gè)由狂妄而自卑，一個(gè)由繁華而荒蕪。他們有著共同的被“遺棄” 的命運(yùn)，有著同樣一顆受傷的心，所以才會(huì)有著對(duì)話與交匯的可能。很快地，他消極頹廢的 精神狀態(tài)和地壇融為一體）師： 正如文中所說“我常覺得這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年”歷盡四百多年滄桑的地壇展現(xiàn)給我們的是否僅僅是荒蕪呢？作者是從哪看出它不衰敗的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)描寫文字，要求

4、聲情并 茂。具體體現(xiàn)在哪里？生：第五段，蜂兒、螞蟻、瓢蟲、露水、草木。師：同學(xué)們回答得都很好，下面我在大家回答的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)這些寫景的理解。它是史鐵生內(nèi)心掙扎的形象表達(dá)。它的心理忽而很穩(wěn)定，忽而又很不耐煩，忽而想到過去，深深寂寞，忽而想透什么，內(nèi)心爆發(fā)出萬道光芒?？傊纯囡h忽不定。但是，地壇最終還是給了史鐵生 內(nèi)心的平靜。因?yàn)橹挥袃?nèi)心平靜了，他才可能關(guān)注那些纖細(xì)卑微弱小的生命，也才能美妙的天 籟之音?；脽?:這樣荒蕪并不衰敗的地壇，給逃避現(xiàn)實(shí)的史鐵生怎樣 的生命感悟？（板書：生命感悟）史鐵生最終透悟了死亡從而拒絕了它的誘惑?？梢粋€(gè)人在決定要活下去的時(shí)候，剩下的問題就是？（怎樣活的問題。）師

5、：作者在地壇里思考了十五年，他想以怎樣的心態(tài)活下去？我們一起來讀“十五年中”所以我常常要到那園子里去”，看看地壇給作者怎樣的答案。生齊讀： “六個(gè)譬如”（像石門落日那樣活著，即使即將下沉也要將地上的每一個(gè)坎坷照得燦爛，生命的最后光輝依然絢爛奪目； 像雨燕那樣活著，勇敢迎擊風(fēng)雨的挑戰(zhàn)；像孩子們那樣快樂地活著，在冬雪覆蓋看不到一點(diǎn)生機(jī)的時(shí)刻， 用腳印來講述生命的觸角正在不斷延伸；像巷中的古柏一樣活著，不以物喜，不以己悲，寵辱皆忘，坦蕩自如。地壇的形體被不能理解它的人肆意雕琢，可它那種醇厚沉重、 超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已、生生不息的生命意識(shí)，是誰也不能改變的。）石門落日，容易傷感，史鐵生卻看到

6、光輝燦爛，最為落寞的時(shí)間，他看到的是雨燕的高歌；冬雪覆蓋一切，看不到一點(diǎn)生機(jī)的時(shí)候， 孩子們的腳印卻讓他產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想；蒼老而孤獨(dú)的古柏樹，讓他看到了亙古不變的寧靜之美；暴雨驟臨園中他聞到了灼烈與清純；秋風(fēng)忽至，似乎滿目凄涼，然而，他看到的落葉飄搖歌舞或坦然安臥?？傊?，師：汪國(guó)真曾說：“心雨的時(shí)候，晴也是雨；心晴的時(shí)候，雨也 是晴。”他是從凄涼之中，看到美好，看到人生的豐富。）正如我與地壇第七部分中說：但是，太陽，它每時(shí)每刻都是夕陽，也都是旭日，當(dāng)它在這一面熄滅著走下去，散盡蒼涼殘照之際，正是它在另一面燃燒著爬上山巔布上烈火朝 暉之時(shí)。在這一方看來是落日，在另一方看來去卩是旭日； 在悲觀者看

7、來是落日，在悟出了人生哲理的人的心里和眼里， 看到的卻是旭日東升。師小結(jié)：至此，他看透了生死，完成了自己的涅槃，走出人生 困境。（板書）就像海德格爾說的，每個(gè)人都需要有自己的精神家園。 地壇和我融為 一體，這個(gè)自然（板書）中的地壇就是我的精神家園。3、我與母親。師：（史鐵生在走出人生困境的過程中其間浸潤(rùn)了多少艱辛的血 和淚，但是有一個(gè)人一直陪伴他左右， 承受多少倍難言煎熬的那就是 母親）師：作者說他“總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題”（幻燈展示），那么作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什 么“難題”？（讓學(xué)生快速閱讀 2段）師：“難題”是一個(gè)難以解決的矛盾， 兒子的行為給母親出了

8、一個(gè)什么難以解決的矛盾？（第二段中，寫“母親”無言地幫“我”準(zhǔn)備，又目送“我”去地壇時(shí)，連用了五個(gè)“知道”和一個(gè)“不知道”，體現(xiàn)了母親疼愛兒子擔(dān)心兒子，但同時(shí)她又理解兒子，可以想 象母親當(dāng)時(shí)想讓我出去但又擔(dān)心在園子里胡思亂想，想問又卻又怕會(huì)觸碰到兒子的傷口、想關(guān)心卻又不知道為兒子做些什么的復(fù)雜的矛盾心理；可以想象母親整日處于怎樣的誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兩難煎熬中）師：透過這些文字，我們看到了一位什么樣的母親？生（是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親。是一位注定“活得最苦”的母親，而且是一位“聰慧和堅(jiān)忍”的母親。）對(duì)，同學(xué)們，一個(gè)人的痛苦分給兩個(gè)人來承擔(dān)，那么，這種痛苦會(huì)減 少一半。我要說，孩子的痛苦分

9、擔(dān)給母親，母親的痛苦就會(huì)加倍。愛 有多深，母親的痛苦就有多深。在我精神跋涉的每一步， 都有母愛的 伴行，就像文中所說：“多年來，我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處 處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”就是這樣一位母親，就是一直以來以這種方式對(duì)待難題的母親， 雖然離開，給我留下了什么呢 生：（應(yīng)該像母親那樣，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生的不幸，讓“坎坷”燦爛）（母親用自己戰(zhàn)勝命運(yùn)的堅(jiān)實(shí)行動(dòng)， 關(guān)心兒子而毫不張揚(yáng)的愛和對(duì)兒子出自內(nèi)心的理解和尊重來暗示兒子，人一生一世，要經(jīng)受得住命運(yùn)的千錘百煉，要戰(zhàn)勝困厄痛苦，擺脫傷殘的羈絆，走出心靈的陰影，這樣才能過上幸福快樂的生活。這其實(shí)就是母親盼望我找到

10、的那條路，有一些事情，當(dāng)我們年輕 的時(shí)候，無法懂得。當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。當(dāng)我讀懂母親 時(shí)，母親已經(jīng)不在了，母親不能再來這園中找我了。你知道嗎？雙腿癱瘓，我暴怒無常的脾氣折磨著母親時(shí)，母親常 常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺， 我一直都不知道，當(dāng)她大口大 口地吐著鮮血，我沒想到她已經(jīng)病成那樣，當(dāng)他被人用三輪車送去醫(yī) 院.我也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。 文中用了那么多“我才想到” “我才漸漸聽出” “我才有余暇想” “才有點(diǎn)明白”的語句，飽含了對(duì) 母親無盡的歉疚和抱憾終生的痛悔。 世間最悔恨的莫過于子欲養(yǎng)而親 不待。這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌。史鐵生把這么痛的領(lǐng)悟奉獻(xiàn)給了我們：“我真想告誡所有長(zhǎng)大了的 男孩子，千萬不要跟母親來這套倔犟， 羞澀