初一上冊數(shù)學知識點總結：圖形初步認識

1、初一上冊數(shù)學知識點總結：圖形初步認識數(shù)學是被很多人稱之攔路虎的一門科目 ,同學們在掌握數(shù)學知識點方面還很欠缺 ,為此小編為大家整理了初一上冊數(shù)學知識點總結：圖形初步認識,希望能夠幫助到大家。(一)多姿多彩的圖形立體圖形：棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等.1、幾何圖形平面圖形：三角形、四邊形、圓等.主(正)視圖-從正面看2、幾何體的三視圖 側(左、右)視圖-從左(右)邊看俯視圖-從上面看(1)會判斷簡單物體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)的三視圖.(2)能根據(jù)三視圖描述根本幾何體或實物原型.3、立體圖形的平面展開圖(1)同一個立體圖形按不同的方式展開 ,得到的平現(xiàn)圖形不一樣的.(2)了解直棱柱、圓柱、圓錐

2、、的平面展開圖 ,能根據(jù)展開圖判斷和制作立體模型.4、點、線、面、體(1)幾何圖形的組成點：線和線相交的地方是點 ,它是幾何圖形最根本的圖形.線：面和面相交的地方是線 ,分為直線和曲線.面：包圍著體的是面 ,分為平面和曲面.體：幾何體也簡稱體.(2)點動成線 ,線動成面 ,面動成體.(二)直線、射線、線段1、根本概念圖形 直線 射線 線段端點個數(shù) 無 一個 兩個表示法 直線a直線AB(BA) 射線AB 線段a線段AB(BA)作法表達 作直線AB;作直線a 作射線AB 作線段a;作線段AB;連接AB延長表達 不能延長 反向延長射線AB 延長線段AB;反向延長線段BA2、直線的性質經(jīng)過兩點有一條直

3、線 ,并且只有一條直線.簡單地：兩點確定一條直線.3、畫一條線段等于線段(1)度量法(2)用尺規(guī)作圖法4、線段的大小比擬方法(1)度量法(2)疊合法5、線段的中點(二等分點)、三等分點、四等分點等定義：把一條線段平均分成兩條相等線段的點.圖形：A M B符號：假設點M是線段AB的中點 ,那么AM=BM=AB ,AB=2AM=2BM.6、線段的性質兩點的所有連線中 ,線段最短.簡單地：兩點之間 ,線段最短.7、兩點的距離連接兩點的線段長度叫做兩點的距離.8、點與直線的位置關系(1)點在直線上 (2)點在直線外.(三)角1、角：由公共端點的兩條射線所組成的圖形叫做角.2、角的表示法(四種)：3、角

4、的度量單位及換算4、角的分類銳角 直角 鈍角 平角 周角范圍 090=90 90 =180=3605、角的比擬方法(1)度量法(2)疊合法6、角的和、差、倍、分及其近似值7、畫一個角等于角(1)借助三角尺能畫出15的倍數(shù)的角 ,在0180之間共能畫出11個角.(2)借助量角器能畫出給定度數(shù)的角.(3)用尺規(guī)作圖法.8、角的平線線定義：從一個角的頂點出發(fā) ,把這個角分成相等的兩個角的射線叫做角的平分線.圖形：符號：9、互余、互補(1)假設2=90 ,那么1與2互為余角.其中1是2的余角 ,2是1的余角.(2)假設2=180 ,那么1與2互為補角.其中1是2的補角 ,2是1的補角.(3)余(補)角

5、的性質：等角的補(余)角相等.10、方向角(1)正方向(2)北(南)偏東(西)方向這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?(3)東(西)北(南)方向我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成

6、為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。以上內(nèi)容由查字典數(shù)學網(wǎng)獨家專供 ,希望這篇初一上冊數(shù)學知識點總結：圖形初步認識能夠幫助到大家。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里