如何關(guān)心留守兒童學(xué)習(xí)

1、一.部分留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不端正 留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很復(fù)雜的,有的為了父母學(xué)習(xí)、有的為了掙錢學(xué)習(xí)、有的為了混文憑學(xué)習(xí)、有的為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)、有的為了學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其認(rèn)識(shí)水平主要處于形象思維階段,其成長(zhǎng)需要還主要停留在生理的物質(zhì)需求和心理的依戀需要上。不少留守兒童把父母的獎(jiǎng)勵(lì)作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有一些留守兒童因?yàn)榧依镏挥袪敔斈棠袒蛲夤馄?代溝的存在使他們倍感孤獨(dú),而學(xué)校里有很多同齡兒童和伙伴,他們希望在學(xué)校老師和同學(xué)那里得到溫暖和關(guān)懷?？傊?對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)外在動(dòng)機(jī)往往多于提高自身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),而且兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往難以持久,因此部分留守兒童往往因缺少父母經(jīng)常性的監(jiān)督指導(dǎo)

2、,會(huì)因?yàn)樨澩婊蛭窇謱W(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、信心和興趣。 二.部分留守兒童所受的學(xué)習(xí)督導(dǎo)不力 部分留守兒童的自我控制能力差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),有些兒童還有各種學(xué)習(xí)困難,因此,除了需要學(xué)校老師的教育引導(dǎo)外,家長(zhǎng)或親人的督導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)也十分重要。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導(dǎo)比較少。一方面父母外出務(wù)工后,除了偶爾電話、書信聯(lián)系外,無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo);另一方面,由于不同監(jiān)護(hù)人的文化水平、教育觀念、時(shí)間安排、行為方式的不同,學(xué)習(xí)督導(dǎo)的方式、力度和效果也完全不同。父母只有一方外出打工的家庭對(duì)孩子的督導(dǎo)基本正常,但是,由上代監(jiān)護(hù)人管理的留守兒童的學(xué)習(xí)督導(dǎo)情況各異,有的親屬或朋友家的學(xué)習(xí)氣氛較濃,

3、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求比較嚴(yán),這就加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo),而有的上代監(jiān)護(hù)人家有做不完的事情,不但不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo),反而讓孩子承擔(dān)許多繁重的事務(wù),影響了孩子的學(xué)習(xí)。隔代監(jiān)護(hù)人往往年齡太大,身體虛弱,沒(méi)有精力管理孩子的學(xué)習(xí),而且大多數(shù)隔代監(jiān)護(hù)人是文盲,沒(méi)有文化知識(shí),根本無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)。因此,他們只管孩子吃飽穿暖,學(xué)習(xí)方面的事有學(xué)校管,自己可以不管或想管也力不從心?？傊?父母都外出務(wù)工的兒童所受到的學(xué)習(xí)督導(dǎo)肯定要比父母在身邊的兒童督導(dǎo)弱。 三部分留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境差 父母外出對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大影響?？傮w來(lái)看,很多留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境還是較差的。如,部分留守兒童學(xué)習(xí)時(shí)間減少,自己要

4、洗衣服、做飯,干農(nóng)活等,這占去了不少時(shí)間。有的留守兒童由于監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力,加之自控能力差,在放學(xué)后的課余時(shí)間里,往往受到各種社會(huì)不良環(huán)境的影響,參加各種不良活動(dòng),而影響學(xué)習(xí)。中小學(xué)生都是未成年人,父母是他們法定的監(jiān)護(hù)人。法定監(jiān)護(hù)人缺失后,他們的行為往往無(wú)法受到應(yīng)有的約束。課余時(shí)間是由孩子自由支配的,他們的活動(dòng)自由度很大,學(xué)習(xí)則被拋到了九霄云外,網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳就成了一些留守兒童玩耍的主要場(chǎng)所。在這樣的環(huán)境中,兒童難以有比較充分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。 四.部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差 在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護(hù)人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無(wú)法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,向委托監(jiān)護(hù)人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的下降。父母外出務(wù)工尤其對(duì)年幼兒童的學(xué)習(xí)有明顯的不利影響。 上述這些農(nóng)村留守兒童教育中的突出問(wèn)題,