初一上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析

1、初一上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析初一數(shù)學(xué)試卷分析根本概況這次數(shù)學(xué)期中考試,七一班參考64人 ,均分64.44 ,及格率65.63 ,優(yōu)秀率21.88 ,七二班參考61人 ,均分70.16 ,優(yōu)秀率32.79 ,及格率68.85 ,最高分99分 ,最低分12分一、 試題分析這次期中考試全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量 ,有利于初中數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān) ,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習(xí).這次考試主要考察了初一數(shù)學(xué)1至3.3章的內(nèi)容。主要內(nèi)容有 ,有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值、有理數(shù)的混合運(yùn)算;整式 ,同類(lèi)項(xiàng) ,科學(xué)記數(shù)法試卷的總體難度適宜 ,能堅(jiān)持“以綱為

2、綱 ,以本為本的原那么 ,在加強(qiáng)根底知識(shí)的考查的同時(shí) ,還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的能力的考查的比例設(shè)置考題 ,命題能向課程改革靠攏.注重根底 ,加大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面 ,控制題目的煩瑣程度 ,題目力求簡(jiǎn)潔明快 ,不在運(yùn)算的復(fù)雜上做文章;整體布局力求合理有序 ,提高應(yīng)用題的考查力度 ,適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新考題 ,注重知識(shí)的拓展與應(yīng)用 ,適應(yīng)課程改革的形勢(shì).二.試卷分析得分率較高的題目有：一、17 ,1012 ,15;二、1 ,3;三、1 ,2 ,5這些題目都是根本知識(shí)的應(yīng)用 ,說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)根底知識(shí)掌握較好。得分率較低的題目有：一、8 ,9 ,13 ,14;二、2 ,4 ,5;三、3 ,4 ,6。下面就得分率較低的題

3、目簡(jiǎn)單分析如下：一、8、此題主要考察對(duì)有理數(shù)的理解 ,絕對(duì)值和倒數(shù)的內(nèi)容 ,局部同學(xué)把絕對(duì)值最小的數(shù)給理解成1了 ,還有局部同學(xué)把倒數(shù)等于本身的數(shù)只想到了1 ,把-1給忘了 ,說(shuō)明局部同學(xué)對(duì)這些知識(shí)理解的不太透 ,建議結(jié)合數(shù)軸理解最大的負(fù)整數(shù)、最小的正整數(shù)、絕對(duì)值最小的數(shù);三.存在問(wèn)題1、兩極分化嚴(yán)重2、根底知識(shí)較差。我們?cè)陂喚碇邪l(fā)現(xiàn) ,局部學(xué)生根底知識(shí)之差讓人不可思議.3、概念理解沒(méi)有到位4、缺乏應(yīng)變能力5、審題能力不強(qiáng) ,錯(cuò)誤理解題意四、今后工作思路1、強(qiáng)化綱本意識(shí) ,注重“三基教學(xué)我們提出要加強(qiáng)根底知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三基的教學(xué)和訓(xùn)練 ,使學(xué)生掌握必要的根底知識(shí)、根本技能和根本方法.在

4、概念、根本定理、根本法那么、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中 ,要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué) ,使學(xué)生加深對(duì)根底知識(shí)的理解;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練 ,使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、到位;要加強(qiáng)運(yùn)算能力的教學(xué) ,使學(xué)生明白算理 ,并選擇簡(jiǎn)捷、合理的算法 ,提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率;要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué) ,踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍 ,切不可不切實(shí)際地脫離課本 ,搞難題訓(xùn)練 ,更不能隨意補(bǔ)充綱本外的知識(shí).教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識(shí)弄懂弄通 ,真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò) ,打好初中數(shù)學(xué)根底 ,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).2、強(qiáng)化全面意識(shí) ,加強(qiáng)補(bǔ)差工這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步說(shuō)明 ,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比擬多

5、,怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧、擺脫中考成績(jī)個(gè)位數(shù)的困境 ,以適應(yīng)在高一級(jí)學(xué)校的繼續(xù)學(xué)習(xí)和當(dāng)今的信息時(shí)代 ,這是我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教育工作者的一個(gè)重要研究課題.重視培優(yōu) ,更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差.課堂教學(xué)中 ,要根據(jù)本班的學(xué)情 ,選擇好教學(xué)內(nèi)容 ,合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程.課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開(kāi)“小灶 ,滿(mǎn)腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生 ,讓他們盡快地跟上其他同學(xué) ,促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展.3、強(qiáng)化過(guò)程意識(shí) ,暴露思維過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上.數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)

6、.暴露學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化和形象化的過(guò)程;要讓學(xué)生多說(shuō)解題思路和解決問(wèn)題的策略 ,暴露學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程;經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練 ,暴露學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的過(guò)程;要通過(guò)一題多解和一題多變的訓(xùn)練 ,暴露學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題多種解法的比擬與反思過(guò)程.讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法 ,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).4、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 ,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中 ,作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料 ,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中 ,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示 ,讓他們自己來(lái)分析題目

7、 ,設(shè)計(jì)解題的策略 ,多做分析和編題等訓(xùn)練 ,讓有的學(xué)生從“怕應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。與當(dāng)今“教師一稱(chēng)最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“教師或“教習(xí)。可見(jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱(chēng)“教師為“教員。5、多做多練 ,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理 ,也許不

8、一定會(huì)錯(cuò) ,但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題 ,不講道理 ,不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。6、關(guān)注過(guò)程 ,引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得根底知識(shí)和根本技能 ,而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索 ,培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解 ,又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然 ,還知其所以然。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、