初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計策略

1、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計謀略一、真正表達(dá)科學(xué)探究“課堂教學(xué)設(shè)計必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。在教學(xué)中 ,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的規(guī)律 ,使他們通過探究實踐初步體會什么是科學(xué) ,什么是科學(xué)探究 ,開展探究能力。如 ,請設(shè)計如何抽掉空氣讓水表達(dá)出空氣的體積的裝置？在探究空氣中氧氣含量的前三天給學(xué)生提出上面的問題 ,第二天學(xué)生就迫不及待地問：“老師 ,你讓我們制作的裝置你不看看嗎？看學(xué)生迫切的樣子 ,我允許他們拿出裝置。興奮的同學(xué)們馬上拿出自己的作品 ,我沒預(yù)料到的是幾乎每一位同學(xué)都做了 ,一個個把裝置舉得高高的讓我看。我挑選同學(xué)讓他們介紹自己的裝置 ,甲同學(xué)拿出

2、輸液瓶 ,瓶口扎了輸液管和針管 ,將輸液管插入水中 ,抽動針管活塞 ,發(fā)現(xiàn)有水進(jìn)入輸液管；乙同學(xué)用兩個針筒 ,把前一個針筒活塞拔了 ,塞了個橡膠塞 ,把另一針筒針頭插入橡膠塞 ,把前一只針筒插入水中 ,抽動后一只針筒活塞 ,抽幾毫升就進(jìn)入前一只針筒幾毫升水 ,簡直太絕了。丙同學(xué)在小塑料藥瓶側(cè)安裝了吸管 ,在橡膠塞上插了針管吸液體 ,結(jié)果抽動針筒活塞水進(jìn)入小塑料瓶 ,我問如何知道進(jìn)去了多少水呢？丙同學(xué)答復(fù)：只要給我量筒我就可以告訴大家 ,我先在瓶子里裝滿水 ,倒在量筒里測量 ,再用量筒測抽完氣體后進(jìn)入小瓶的水的體積。丁同學(xué)在針管前連接了一根玻璃管 ,抽動了活塞 ,但明顯發(fā)現(xiàn)未進(jìn)入多少水。我問 ,

3、為什么呢？丁同學(xué)思考后答復(fù) ,針筒與玻璃管之間連接不緊密漏氣了。我再問 ,漏氣了為什么抽調(diào)的空氣多而進(jìn)去的水少呢？他居然說出了由于漏氣裝置內(nèi)壓強未明顯減小。同學(xué)們不斷展示自己的設(shè)計 ,解釋自己的想法。我會心地笑了。二、激趣導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半。激趣導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑 ,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實用性 ,同時可以促進(jìn)學(xué)生形成愉悅的心情 ,以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識的挑戰(zhàn)。例如 ,在初三化學(xué)第一堂緒言課中 ,我并未按教材的安排環(huán)節(jié)去上課而是先做幾個有趣味的化學(xué)實驗 ,如“魔棒點燈“指示劑變色等趣味實驗把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界 ,讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃

4、厚興趣 ,同時還利用多媒體圖片介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系 ,使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如 ,利用“嫦娥一號成功發(fā)射的新聞背景引入?氫氣?的新課教學(xué)。學(xué)生在歡聲笑語中領(lǐng)略化學(xué)知識的無窮魅力和趣味 ,產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂。通過實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性 ,讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的觀察方法 ,培養(yǎng)觀察能力和思維能力。再如 ,學(xué)習(xí)?保護水資源?這一節(jié)時 ,是這樣引入的：展示兩瓶水一瓶是盛自來水 ,另一瓶是盛水質(zhì)受到污染的水 ,通過有效的提問：哪瓶水是符合我們?nèi)梭w飲用的水？同時介紹由于水質(zhì)污染給人類已經(jīng)帶來了沉重的災(zāi)難 ,讓學(xué)生在比照之下強烈意識到保護水資源的重要性 ,自然引出了本節(jié)課的

5、課題：保護水資源！引入非常有震撼力。使師生在教與學(xué)的過程中 ,始終處于追求同一個目標(biāo)上 ,構(gòu)成了和諧的課堂教學(xué)氣氛 ,課堂教學(xué)效果就到達(dá)了最正確狀態(tài)。三、教學(xué)設(shè)計增強發(fā)散性思維的發(fā)散性是衡量思維品質(zhì)的一個重要維度 ,因此 ,教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)通過問題情境的創(chuàng)設(shè) ,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突 ,為學(xué)生提供發(fā)散思維的時機 ,幫助他們沖破思維禁錮的牢籠。如 ,?二氧化碳和一氧化碳?中二氧化碳是否溶于水的探究環(huán)節(jié) ,我在演示了“塑料軟瓶變癟的實驗 ,引導(dǎo)學(xué)生分析軟瓶變癟的實質(zhì)二氧化碳溶于水導(dǎo)致瓶內(nèi)壓強減小 ,大氣壓將軟瓶壓癟之后 ,并沒有停止教學(xué)的進(jìn)程 ,而是要求學(xué)生：根據(jù)剛剛實驗的原理 ,利用桌上提供的用品

6、,同學(xué)們能設(shè)計一個簡單的實驗來證明二氧化碳溶于水嗎？學(xué)生的思維異?；顫?,他們設(shè)計出了不同的實驗方案：向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水 ,蓋上玻璃片充分震蕩 ,用手試試玻璃片是否容易拿開？向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水 ,蓋上玻璃片充分震蕩 ,將集氣瓶倒置 ,看玻璃片是否掉下來？向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水 ,用一張紙片蓋住瓶口震蕩 ,將集氣瓶倒置 ,看紙片是否掉下來？將充滿二氧化碳的集氣瓶倒扣于水中 ,觀察集氣瓶內(nèi)液面的變化等。該教學(xué)環(huán)節(jié)最大的亮點 ,在于對學(xué)生發(fā)散性思維活動的調(diào)動先用塑料軟瓶實驗 ,從實驗的原理、操作等方面激活學(xué)生的思維 ,然后要求學(xué)生自主設(shè)計實驗。

7、這一過程充分表達(dá)了教學(xué)的開放性和生成性 ,教師對學(xué)生設(shè)計的方案不作過多的點評 ,不作思維的限定 ,只對集氣瓶倒置實驗作必要的提醒 ,到達(dá)了借助發(fā)散思維感悟“化隱性為顯性這一學(xué)科思想的目的。四、做好課后反思是改良教學(xué)設(shè)計的有效活動俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚 ,不如授人以漁。因此教師對每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的 ,反思可以按以下四種方式進(jìn)行：1預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好 ,而實際教學(xué)效果也很好；2預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好 ,但實際教學(xué)效卻不好；3預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好 ,而實際教學(xué)效果也不好；4預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好 ,但實際教學(xué)效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種 ,然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法