如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

1、 如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣課題，是針對當(dāng)前音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂沒有興趣而提出的。從課題批準(zhǔn)立項開始，我就認(rèn)真做好各方面的工作，在整個研究過程中，我邊鉆研、邊實踐、邊修改、邊發(fā)展。通過一年的不懈探索和實踐，在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣方面，有了一定的經(jīng)驗和收獲，并努力將成功的經(jīng)驗應(yīng)用在平時的教育教學(xué)工作中，極大地豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容，也從一定程度上改進了原有的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式進一步凸顯教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更積極主動地，同時也能輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。在市縣有關(guān)部門的指導(dǎo)和我校同事、同學(xué)們的共同努力下，我的課題研究進展順利，對教育教學(xué)起到了巨大促進作用?，F(xiàn)將本課題總結(jié)如下：一、課題的

2、提出 1993年中共中央國務(wù)院在中國教育改革和發(fā)展綱要提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道”。音樂教育作為審美教育，它是實施中小學(xué)全面素質(zhì)教育中不可缺少的組成部分，然而，農(nóng)村初中音樂教育的現(xiàn)實還是在“夾縫中求生存”。近十幾年來繁重的升學(xué)壓力，致使“音樂”這門既能使人快樂，又是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的良好載體的科目，在農(nóng)村初中的教學(xué)實際中，只是處于“副科”的地位：學(xué)校不可能重視它、學(xué)生也輕視它。一星期除了一節(jié)音樂課外，就沒有任何唱歌的時間。學(xué)生們一天到晚連作業(yè)都來不及做，根本就想不到用音樂來放松一下精神，包括音樂素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提高只能是一句空話。在這樣的背景下，沒有興趣做基礎(chǔ)，音樂教學(xué)

3、基本任務(wù)就難以完成。就終身而言，音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件。那么如何在課堂教學(xué)中恰到好處地應(yīng)用興趣，如何讓苦學(xué)變樂學(xué)，達到“樂”（音樂）即“樂”（快樂）的效果呢？ 鑒于此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)國家音樂課程改革成功經(jīng)驗，更新觀念，與時俱進，深入開展農(nóng)村初中學(xué)生對于音樂課與音樂興趣問題的調(diào)查、實踐與研究。二、課題研究的理論依據(jù) 1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無論人們進行什么活動（包括學(xué)習(xí)活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲

4、存信息。這是心理活動的最起碼水平。在學(xué)習(xí)活動中。覺醒水平表明大腦有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細胞處于高度興奮，而無關(guān)的神經(jīng)細胞則處抑制狀態(tài)。這樣，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分就保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道的傳輸達到最佳狀態(tài)。從心理活動的視角看，這種最佳狀態(tài)只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會神的條件下才能達到，在強迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通過信息的傳輸是不可能達到最佳狀態(tài)的。因為上述干擾（緊迫感、苦惱、煩燥）必然會使神經(jīng)細胞中應(yīng)當(dāng)?shù)种频牟糠肿優(yōu)榕d奮，應(yīng)當(dāng)興奮的部分則受到抑制。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要

5、較好的智力,還需要對學(xué)習(xí)活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。 2、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應(yīng)?？鞓方逃碚?人類的需要得到滿足就是快樂。快樂與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快

6、樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了認(rèn)知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學(xué)生興趣、態(tài)度和自我觀念中體現(xiàn)出來的。那些帶著興趣和熱情的學(xué)生會比那些沒有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)得更容易，速度更快，達到的成績水平更高。積極的情感態(tài)度可以促進學(xué)習(xí)，消極的情感態(tài)度會防礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。蘇霍姆森斯基教育思想也認(rèn)為:智育，包括獲取知識，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動的技能

7、，培養(yǎng)對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實科學(xué)知識和運用科學(xué)于實踐的興趣和要求。素質(zhì)教育理論研究表明：素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)全體受教育者積極主動地最大限度地開發(fā)自身的潛能，提高自身的整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個性充分而自由發(fā)展。它的教育價值取向是多元化的。首先必須滿足學(xué)生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，其次必須滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略：以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。倡導(dǎo)全面和諧的教育（強調(diào)

8、形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度）；重建新的課程結(jié)構(gòu)（綜合性、選擇性、均衡性）；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化（加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)和技能）；倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)（主動參與、樂于探究、勤于動手以及各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)）；形成正確的評價觀念和促進課程的民主化與適應(yīng)性。三、課題研究的目的意義 探索學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的特點、規(guī)律和教學(xué)方法。制定學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目標(biāo)和評價方案。探索構(gòu)建學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)模式。以提高學(xué)生的審美能力，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂

9、奠定良好的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育是不完全的教育，不向?qū)W生實施藝術(shù)熏陶，就不能促成學(xué)生全面和諧地發(fā)展。所以說音樂教學(xué)也是很重要的教學(xué)。但是在當(dāng)前農(nóng)村的音樂課教學(xué)現(xiàn)狀中，離真正意義上的音樂課的距離確實是太遠了。當(dāng)然原因是多方面，最主要還是農(nóng)村小學(xué)師資欠缺，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)里，音樂教師大多是由語文或數(shù)學(xué)老師兼任，很多的音樂課總被語文或數(shù)學(xué)老師借用，我們首先要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生很難上到音樂課。即使上到“音樂課”，很可能只是一節(jié)“唱歌課”。我們首先要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，為培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣提供前提條件。以本課題為突破口，通過調(diào)查分析、案例研究和活動研究，我們樹立了新的教學(xué)觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為：以音樂興趣培養(yǎng)為載體，每日學(xué)習(xí)活動中滲透音樂的教育模式，突破原來的學(xué)科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。本課題的研究，志在探索在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的各種條件中(包括硬件和軟件)，讓