天游峰的掃路人教學(xué)反思

1、天游峰的掃路人教學(xué)反思天游峰的掃路人一文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了自己對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。在上課之前，我反復(fù)地讀教材，因為只有真正地走進(jìn)文本，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生徜徉在文字的字里行間。在多次朗讀課文后，我覺得文章很簡單，一是突出了峰的高和險，二是對掃路人的描寫。作者通過對掃路人的言、行、貌的描述，告訴我們這是一位勤勞、樸實又樂觀豁達(dá)的老人，通過老人樸實的語言，告訴我們?nèi)松恼芾?，表達(dá)自己對老人尊敬和贊美之意。讓這位掃路人走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，

2、甚至影響他的一生，這才是文章的“內(nèi)核”和“靈魂”。讀懂了文本后，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)時，我抓住課文對掃路老人的兩次外貌描寫和三次對話描寫來貫穿全文，讓學(xué)生從這些描寫中來朗讀品位，體會人物的特點(diǎn)和精神。同時穿插體會“武夷山第一險峰的險峻”，通過體會天游峰的險來感受老人掃路的辛苦，體會老人的堅強(qiáng)和樂觀，以及他對天游峰的熱愛。我先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊讀邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。為了加深學(xué)生的理解，我又讓學(xué)生欣賞天游峰的圖片，然后再練習(xí)朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第7自然段，再次

3、感受天游峰的險峻和游人登山的累，接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”讓學(xué)生體會寫天游峰的險峻和游人登山的累是為了襯托掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。在此基礎(chǔ)上我再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。最后，聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！眮砝斫怏w會老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)

4、，表達(dá)對老人的敬意和贊美。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)天游峰的掃路人是一位什么樣的老人，作者為什么能把他寫得這么生動、形象？讓學(xué)生明白這是因為：、善于在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大。、通過人物的外貌、語言、動作來刻畫人物。、通過襯托來表現(xiàn)人物。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物的方法寫一個片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。整節(jié)課 我始終以“你感受到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時，我適時點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地開展教學(xué)活動。讀寫結(jié)合，學(xué)完課文后，我設(shè)計了一條寫話題：假如30年后，你再次來到天游峰，會看到一個怎樣的老人呢？學(xué)習(xí)本文抓住外貌、語言、動作、神態(tài)的方法，想象寫一段話。讀