實驗──為小學科學教學插上飛翔的翅膀

1、實驗為小學科學教學插上飛翔的翅膀云南省曲靖市沾益縣盤江鎮(zhèn)中村小學教師：蔣海瓊心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是讓學生用耳朵去聽科學或用眼睛去看科學?！睂W生只有參與實驗，其動手能力、創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)。實驗是科學研究的基本方法和手段，是小學科學課的顯著特點，是小學生進行科學探究的主要方式。在小學科學課的教學中，做好實驗，是教好科學課的關鍵所在，實驗為小學科學教育插上飛翔的翅膀，。一、試驗在小學科學教育中的作用1、實驗能激發(fā)學生的學習興趣 孩提時的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。早期科學啟蒙教育，更應著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣才會愿意學，才會愛科學。只有從小就熱愛科學，才會

2、心甘情愿在今后的漫長而艱苦的道路上“翻山越嶺，披荊斬棘”學科學、用科學。實驗是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結果。 2、實驗能教會學生正確的方法科學課實驗盡管簡單、古典、甚至很原始，但所做的實驗都是重現科學發(fā)展史的過程，使學生能在較短時間內跨越人類幾百年、幾千年的科學進展。實驗能引導兒童像科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發(fā)現事物的變化、聯系和規(guī)律，同時也為發(fā)展學生的思維提

3、供了具體的材料，使兒童學到邏輯概念、原因、結果、目的、意義、結論、推論等知識，并獲等間接經驗，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎上，學會正確的學習方法。3、實驗能使學生有效地掌握知識實驗具有典型性，它能創(chuàng)造一個確實的、排除干擾的環(huán)境，讓孩子們集中觀察，對產生各種現象的條件嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現象的本質和規(guī)律；實驗具有重復性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀察；實驗具有趣味性，它能充分調動學生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學習。實驗不僅能觀察現象的全過程進行定性研究，還能測量有關數據，計算各量間的數值關系，進行定量研究。這些特點，

4、能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握科學基礎知識。有人說：“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了。”此話毫無褒貶，是對實驗與掌握知識關系的通俗概括。因此，讓學生進入實驗環(huán)境，在教師的引導下，運用理論與實踐，具體與抽象相統(tǒng)一的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識是使學生牢固掌握知識的有效途徑，同時也是教師突破教學重點難點，完成教學任務，提高教學質量的重要保證。4、實驗能培養(yǎng)學生的能力學習自然科學，必須有一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不能僅靠教師的講解傳授的，而必須在相應的實踐活動中，才

5、能得到發(fā)展，只有通過實驗才能培養(yǎng)學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。二、提供有效的實驗材料“材料引起學習,材料引起活動”。在科學實驗教學中,教師為學生提供合適的、有結構的學具材料是學生開展科學實驗活動的基礎和關鍵。不管何種科學實驗,都需要教師事先考慮到,提供的材料能否讓學生有效操作。1.選擇實驗材料,課前先確保學生有效操作究竟選什么材料最合適,

6、還需要教師預先親自操作,盡可能減少課堂上可能出現的無效操作。目前實驗室的材料有的已經用了好長時間,有的殘缺不全,有的已經失效,這些都應該引起科學教師的注意。如六年級“比較鐵與鐵銹磁性”的科學實驗中,如果不把鐵銹刮下來,生有鐵銹的鐵釘是一定會與磁鐵相吸的,那生銹的鐵釘也就失去的科學實驗的意義。2.材料學具的發(fā)放應分階段、分層次進行在研究“沉浮和大小、輕重”的關系時,因為每組材料之間都有極強的先后邏輯順序,因此材料就必須分階段發(fā)放,才能提高材料使用的有效性。3.介紹器材功能,提高器材的使用功效在小學階段科學實驗教學中,介紹科學實驗器材是必不可少的一步,而且是指導學生進行科學實驗操作的關鍵一步。學生

7、得到材料卻不知道如何使用,在他們手中材料也就成了玩具,失去了材料的意義。如果學生知道了所選用的器材,但由于器材的可見度小,學生很難看清教師手中所拿的器材,也會給學生的學習帶來不便和麻煩。教師如果借助多媒體或實物視頻演示介紹,就能有效地提高材進行有效的實驗操作三、進行有效的實驗操作1.加強科學實驗方案的引導那種漫無目的、隨心所欲的所謂探究實驗,看似十分熱鬧,其實效率十分低下。學生走了許多彎路,盡管玩得很高興,但真正學到的東西很少。新課標指出:“科學實驗一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。要給學生一個由生疏到熟悉的過程,不要求一步到位。”因此,教師

8、要制定科學實驗方案,加強對科學實驗步驟的指導。對小學生尤其是剛剛接觸科學課的三年級學生來說,進行科學實驗方案的指導顯得尤為重要;對于四五年級的學生,則可以通過師生共同合作來設計實驗方案;至于高年段,教師提出問題后就可以放手讓學生自己去設計實驗方案,但教師的指導、糾正和評價也是不可或缺的。2.科學實驗操作要規(guī)范化在科學實驗中,操作的規(guī)范化程度往往決定著科學實驗成功的系數,關系著能否在有限的時間內準確無誤地完成課堂教學任務。小學科學課中的科學實驗都是最基本、最簡單的科學實驗,如科學實驗中使用溫度計時做到操作規(guī)范化,不僅能準確地測量物體的溫度,而且能使學生學會正確使用溫度計的方法,為今后的學習打下基

9、礎,更重要的是能使學生通過科學實驗過程,體驗到學習科學知識的情趣和成功的樂趣,形成尊重事實、嚴謹治學的科學態(tài)度和作風。3.規(guī)范化操作更有助于科學實驗安全小學科學課實驗雖然比較簡單,但有些科學實驗若有不規(guī)范化操作就會出現危險。如用酒精燈給水加熱的科學實驗等。如果從科學實驗的準備到科學實驗之后儀器的拆除、存放,整個過程中完全按規(guī)范化的操作規(guī)程,就能保證安全。對于有些危險性高的實驗操作,可采用多媒體技術進行模擬。否則,一旦學生操作失誤,不僅會導致科學實驗的失敗,造成儀器損壞,更會引起學生的恐懼心理,影響學生科學實驗的興趣。通過模擬實驗可以讓學生掌握正確的操作方法,從而大大提高學生科學實驗的有效性。4

10、、組織有效的科學交流如果說科學實驗是探究科學事實的重要組成部分,那么對科學實驗現象的交流分析是學生展示探究成果、實現成果共享,相互取長補短,繼續(xù)發(fā)現問題、解決問題,獲取科學知識的關鍵。由于小學生活潑好動,學生對實驗表現出極大的熱情,而到了交流研討階段,經常會陷入“無序”化狀態(tài)。有的學生擺弄實驗器材不肯放手,出現插嘴、不認真傾聽、對同學的意見不屑一顧、愛鉆別人牛角尖、挑刺等不良習慣,使交流研討效率大打折扣。“動得起來,靜不下來”是科學實驗教學中常見的問題。只有建立一定的規(guī)則,學生才能在課堂中按照規(guī)則開展秩序井然的交流研討,從而學會準確地與他人交流,學會向別人解釋自己的想法,傾聽別人的想法,從而獲得更正確的認識。針對班級學生的實際情況,從上第一節(jié)課起,我就制定了切實可行的科學探究各環(huán)節(jié)的條例,并在教學中逐項滲透,有意識地逐項攻破。如果我們能從三年級就抓起,從每一堂課抓起,那么實驗交流的有效性也就有了保證?？茖W實驗是學生非常喜歡的一種學習科學的方法，只有我們有效地引領學生做科學實驗、學科學知識