在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)更重視學(xué)生的主體地位，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，重視智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視非智力因素的作用。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在新課程改革的背景下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我覺(jué)得可從以下幾個(gè)方面做起:一、真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活的具體問(wèn)題與數(shù)學(xué)抽象概念之間的橋梁,有利于解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的具體性之間的矛盾。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，例如：在講十幾減九這節(jié)課時(shí)，給學(xué)生營(yíng)造的是賣(mài)氣球、風(fēng)車(chē)、猜

2、謎、套圈的場(chǎng)景，使學(xué)生沉浸在一種“真實(shí)的問(wèn)題情境中”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，取得了比較好的課堂效果。二、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂真正的主人。 “行是知之始，知是行之成?！?。人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫(xiě)出。“創(chuàng)”

3、設(shè)課堂營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題。在這種氛圍下學(xué)生的思想開(kāi)始無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。三、因材施教，面向全體學(xué)生。學(xué)生之間因各種客觀原因，存在著不同的差異，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有層次性、針對(duì)性，在課堂練習(xí)當(dāng)中，要加大訓(xùn)練的份量。大體講，練習(xí)題一般分為基礎(chǔ)練習(xí)題，如教材后的“做一做”，可讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去講和做；變式練習(xí)題，如教材中的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生去講和做；綜合練習(xí)題，如教材中帶星號(hào)的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去講和做。這樣，全體學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則?？傊覀兊慕虒W(xué)必須以學(xué)生為中心，而要做到