傳統(tǒng)文化的繼承教學設計

1、博大精深的中華文化學院：政法學院班級： 12 級思想政治教育學號： 20120201011指導老師：程新桂姓名; 況維2015年 6 月一、教材分析(1) 本框在全書中具有不容替代的重要的地位，它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎上，過渡到三、四單元介紹“中華文化”的個性所在，在整個教材中起到了承上啟下的作用。(2) 對于學生來說學好本框也是至關重要的，它是今后高考的重要考點之一，而且能夠為學生在學好語文、歷史提供一定的借鑒意義，體現(xiàn)學科間的滲透性。二、學情分析（ 1） 學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中學生注意力易分散抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積

2、極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。（ 2） 知識障礙上：知識掌握上，學生學習本節(jié)課的中華民族的特性這一知識不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。三、教學目標（一）知識目標1. 理解不同區(qū)域的文化既漸趨融合，又保持著各自的特色；2. 明確各族人民共同創(chuàng)造了中華文化；3. 掌握中華文化特有的包容性。（二）能力目標1. 培養(yǎng)學生綜合分析的能力，2. 提高同學們理論聯(lián)系實際的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1. 增強學生對中華文化和中華民族的認同感，增強民族自豪感、自尊心和自信心。2. 激發(fā)愛國情感，為將來投身于社會主義建設奠定良好的思想基礎

3、。四、教學重點與難點（一）教學重點：中華文化的博大精深是如何表現(xiàn)出來的？【設計意圖】掌握了中華文化的這一特征，才能完整地感受到中華文化的魅力所在，增強對中華文化的認同感和歸屬感。（二）教學難點：中華文化的區(qū)域性、民族性和包容性，【設計意圖】因為對該問題的理解需要相當?shù)奈幕仞B(yǎng)，而對高二學生而言，要完成從感性到理性的思維跳躍，確有一定障礙。五、說教法與學法1. 教法：多媒體教學法【設計意圖】利用圖片、視頻等進行直觀演示，信息容量大，也有利于彌補單純語言描述的不足，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的理解和情感、態(tài)度、價值觀目標的達成。2. 學法：自主探究法【設計意圖】新課程強調

4、師生共同參與課堂的建設。為了促進思維的發(fā)展，需在部分陳述性知識的教學上設置情境，引發(fā)求知動機環(huán)境下的學生自主探究，教師適當給予引導。因此采取自主探究法，尊重了學生主體地位，有利于調動學生積極性，可收到事半功倍的效果。六、教學過程教 學教師的組織和學生活動教學意圖步驟引導本框主要從靜 觀看多媒體上展現(xiàn)的圖片：北1.給學生留下中華導 入 態(tài)視角呈現(xiàn)中 京故宮、徽派建筑、針灸、瓷文化博大精深的新課華文化的厚重。器、紅樓夢、淮南子、初步印象所以我導入新 戲曲、少數(shù)民族舞蹈等等十二2.也在一定程度上課時精選了多 張激發(fā)學生熱愛祖領域的代表性國的情感。圖片引導以文學藝激起學生的民族自豪第 一術、科學技術為

5、感。環(huán)重點，暢談中華學生分別從文學藝術、科學技節(jié)：文化的獨特一術等方面列舉相關事例分析獨樹面及其對世界中華文化獨特性一幟的巨大貢獻，從獨領而總結出我國風騷古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學者的一些評價，課前需將學生（1）、三個小組分別推舉成（1）、在此過程中有第 二分成三組，分別員以多媒體或其它方式向全意識地充分挖掘學生環(huán)搜集吳越文化、班展示并解說吳越文化、滇黔相對熟悉的鄉(xiāng)土資節(jié)：滇黔文化、徽文文化、徽文化的地理位置、標源，以小見大，折射一方化的圖片、視志性場景等。出中華文化之博大精水土頻、文字資料（2）、引導學生說出各地文深。一方等，因為學生的化的差異

6、；探究造成差異的原（2）得出結論：不同文化活動空間和視 因。區(qū)域的文化，長期相野不是很廣，如 （3）、引導學生說出各地文互交流、相互借鑒、果缺乏前期準 化的相似點；探究其原因。相互吸收，漸趨融合；備，會導致該部同時，受歷史、地理、分的教學出現(xiàn)空洞、抽象的問題。學生思考：區(qū)域獨立思考并回答問題課堂文化之間盡管作有這樣那樣的業(yè)：差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明了什么？教 師在雙向互動中，（1）、學生調動已有歷史知點引導學生在知識儲備和課前搜集的材料分撥： 的基礎上有所組交流：歷史上在思想文化方中 華 思面，對諸家學說所采取的兼收文 化并蓄的學術主張；中國文化長的 包期吸收周邊少數(shù)民族的哪些

7、容性優(yōu)秀文明；在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。（2）、從現(xiàn)代找出能充分體現(xiàn)中華民族的文化開放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時代氣息，更好地服務于當下實踐。小結多媒體顯示板新課書經濟等因素的影響，保持著各自的特色讓學生初步感受到中華文化的包容性即可。這樣，繼上一框題講述“薪火相傳，一脈相承”后，為最終徹底解決難點“中華文化的包容性”再次做了鋪墊。在雙向互動中，引導學生在知的基礎上有所思、有所悟，將以上感性認識上升為理性認識，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存異、兼收并蓄），以及包容性對中華文化形成、發(fā)展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。學生對書本結構有整體認知。七、板書設計：博大精深的中華文化一、獨樹一幟獨領風騷（獨特性）二、一方水土一方文化（區(qū)域性）三、中華之瑰寶、民族之驕傲（民族性）【設計意圖】：板書設計力求簡約，突出這一框題的靈魂博大精深的中華文化，令學生對書本結構有整體認知。八、教學反思：本課教學內容，理論性不是太強，難度不大，主要要說明博大精深是中華民族文化的基本特征之一。教學環(huán)節(jié)在設計上鼓勵學生列舉事例分析說明了中華文化的這一特征，并且設計了探究環(huán)節(jié)，讓學生在討論分析中感受中華文化的博大精深，增強民族自豪感和自尊心。但教師一定要及時給予引導和總結，避免過