在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

1、語文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的思考和探索一、實(shí)施創(chuàng)新教育的意義課堂教學(xué)作為教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道。毫無疑問也是實(shí)施創(chuàng)新教育的前沿陣地。課堂教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、關(guān)系復(fù)雜，如何去調(diào)諧各部分的關(guān)系，發(fā)揮各部分間的效應(yīng)，從而充分發(fā)揮該系統(tǒng)的整體效應(yīng)，最大限度地落實(shí)創(chuàng)新教育，也是我們教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。農(nóng)村小學(xué)分布廣泛，所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市，課堂教學(xué)中硬件（教學(xué)媒體，教學(xué)空間等）軟件（教師素質(zhì)等）都受到限制。結(jié)合學(xué)科和農(nóng)村特點(diǎn)，使得農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新潛能到發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，是我們廣大農(nóng)村教育工作者深刻而理性地思考的問題。二、實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐 長

2、期以來我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中嘗試和探索創(chuàng)新教育，主要有以下一些實(shí)踐，以就教于同仁。(一）創(chuàng)建民主教學(xué)的氛圍一位心理學(xué)家說過：“笑是教師和學(xué)生的良藥?！痹谡n堂上運(yùn)用親切的口吻和生動(dòng)形象的兒童語言，會(huì)使課堂氣氛溫暖和諧，這樣學(xué)生情緒放松，愿意和教師接近，思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，能感受快樂。他們就有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，師生就會(huì)感到一種自由，激勵(lì)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。在課堂中營造一種創(chuàng)造性的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)平等、民主的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)情感體驗(yàn)和想象空間，讓他們在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上去想象去創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造潛能的開發(fā)是需要一個(gè)平和、開放、民主的氛圍作為情感支持的。教師必須與學(xué)生建立起新型的、民主

3、的、平等的師生關(guān)系，為創(chuàng)造而教，把學(xué)生看成是未來的有前途的成功人士。對所有的學(xué)生都一視同仁，給學(xué)生的充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由，給學(xué)生提供充分展開想象、聯(lián)想的時(shí)間和空間，適時(shí)參與學(xué)生的討論，與學(xué)生打成一片，把學(xué)生看作朋友，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生超越自己。在師生之間建立良好的師生關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在這樣的情境中，任何正常的學(xué)生都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要充分講求民主，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不諷刺挖苦學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，要給每一位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。要面向全體學(xué)生，對不同層次

4、的學(xué)生，盡可能采取不同的教學(xué)方法，分階段提出不同的要求教學(xué)，以期達(dá)到共同提高。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，給后進(jìn)生以更多成功的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍。只有這樣，學(xué)生的身心才會(huì)得到解放，思想才會(huì)變得十分活躍，也才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生也只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才有可能有所創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，打破舊式僵化的課堂結(jié)構(gòu)模式，在學(xué)習(xí)新課前，采用各種新穎的方法導(dǎo)入課題。如猜謎激趣法、詩歌誦讀法、聯(lián)系實(shí)際法、故事導(dǎo)入法、美文欣賞法、觀點(diǎn)討論法

5、學(xué)生的注意力一下子被抓住了，深深地吸引到了課堂之中。對起始年級的識字教學(xué)，化枯燥為有趣。如：一部分同學(xué)常將“敢”字的反文旁寫成欠字旁，我引導(dǎo)學(xué)生將“敢”字結(jié)構(gòu)分解編成歌訣：“橫折，耳字往下接，反文右邊貼。學(xué)生順口溜了幾遍，就準(zhǔn)確記住了“敢”字的寫法，在進(jìn)行歌訣教學(xué)的同時(shí)我還摸索漢字“強(qiáng)化記憶法”，如：一些學(xué)生常將“鼻”字上面的“自”寫成了“白”，針對這種情況，我有意拿起一個(gè)同學(xué)的鉛筆，要求該生用動(dòng)作表示是誰的。這個(gè)同學(xué)馬上用手指了指自己的鼻子。這時(shí)，我乘機(jī)告訴學(xué)生：當(dāng)人們用動(dòng)作表示物品是自己的或表示某件事是自己做的，往往是用手指指自己的鼻子，所以“鼻”字上面是自己的“自”而不是白天的“白”，不

6、需要大量的書寫和死記硬背，一個(gè)簡單的動(dòng)作讓全班的同學(xué)記住了一個(gè)容易寫錯(cuò)的字。在我的啟發(fā)下，班上的同學(xué)找出了很多記字的方法，如：一個(gè)學(xué)生告訴我，她是這樣記“具”字的：柜子是家具，“具”下面的八字底是柜腳，上面的“且”是柜身，三塊木板將柜身分為四格。這些學(xué)生喜聞樂見的靈活方式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了清新的空氣。（三）營造自主探究的空間 我在教學(xué)中有意識地提出一些開發(fā)性及無單一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，啟迪學(xué)生多角度思維。如在教學(xué)“孔雀、八哥和母雞”一文時(shí)，不囿于原文中要做老實(shí)人的寓意，設(shè)計(jì)了一個(gè)促使學(xué)生多角度、多層面思考的問題：這三種動(dòng)物送給你，你挑選哪個(gè)動(dòng)物？要說自己的真心話。學(xué)生興趣濃厚

7、，暢所欲言。有的說要孔雀，因?yàn)樗?、迷人，給人美的享受，還會(huì)招徠游客，讓自己賺錢。有的說要八哥，因?yàn)樗鼤?huì)說好聽的話，可以送給下崗的爸爸，激發(fā)他的自信，重新充滿信心地找到自己合適的工作，還可以送給喜歡養(yǎng)鳥的爺爺，陪他說話，為他解悶。這些不同的見解，還使學(xué)生初步了解到每人都有自己的長處，只有物盡其用，世界才會(huì)變得越來越絢麗多姿。開拓了學(xué)生的思維。小學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍，想象力豐富，只要教師在課堂上激勵(lì)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生昨深層次的思考和想象，定會(huì)激出創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)“狼和小羊”一文時(shí)，我讓學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)狼和小羊的結(jié)局。學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多出人意料的結(jié)局：小羊一閃，狼撲了個(gè)空，摔在石頭上不能

8、動(dòng)，小羊乘機(jī)逃走了；狼剛才氣勢洶洶的叫嚷北動(dòng)物們聽到了，動(dòng)物們及時(shí)趕來救了小羊，懲治了狼；小羊在關(guān)鍵時(shí)刻，急中生智，想辦法誘使狼來到主人家，讓主人收拾了這只狡猾、兇狠的狼。這些異想天開的結(jié)局似在意料之外，卻在情理之中，不但誘發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還在學(xué)生的心田播下了懲惡揚(yáng)善的種子。作為語文教育工作者，我們還要充分認(rèn)識一些有特征的學(xué)生，捕捉并充分挖掘這類學(xué)生的創(chuàng)新潛力，使他們自然發(fā)展自己的個(gè)性。如在學(xué)狐假虎威一文時(shí)，有的學(xué)生不認(rèn)同課文里說的這是一只狡猾的狐貍，認(rèn)為這是一只聰明的狐貍，因?yàn)槿跣〉暮偸强恐约旱挠?jì)謀騙過比自己強(qiáng)大的老虎而得以保全自己的性命的。學(xué)生提出這個(gè)反向見解，而且敢于質(zhì)疑文

9、本，其中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新意識，實(shí)在是難能可貴，我就大力加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，教師要把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去研究、去創(chuàng)造。俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)”、“思生于疑”，疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。如：在教學(xué)寶鏡一課時(shí)，讓學(xué)生提出自己的疑問。學(xué)生紛紛提問：課文中的神奇寶貝有點(diǎn)金石和寶鏡兩種，為什么只用寶鏡做課題？我為什么一會(huì)不要寶鏡，一會(huì)又要寶鏡要了以后先是輕輕撫摩，再狠很一摔？多好的問題啊，我鼓勵(lì)他們問，鼓勵(lì)他們說，讓他們帶著這些問題全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，去感受課堂中生命的涌動(dòng)，使他們

10、在生機(jī)勃勃的精神生活中獲得多方面的滿足和發(fā)展，也使教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人生的魅力。 三、實(shí)施創(chuàng)新教育的思考 沒有反思的教師是沒有發(fā)展的教師。在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中升華創(chuàng)新教育理念。我思考著，感悟著，收獲著。 1觀念的更新 觀念是實(shí)踐的向?qū)В^念如果深入骨髓，便會(huì)成為一種力量。創(chuàng)造型教師的人才觀、教學(xué)觀、發(fā)展觀應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀有質(zhì)的區(qū)別。語文新課標(biāo)確立了嶄新的理念：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！闭n程著眼于生活，突出語文實(shí)踐。課程內(nèi)容著眼于生活化，著眼于課程內(nèi)容與學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界的內(nèi)在聯(lián)系

11、，關(guān)注不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求差異。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新 。創(chuàng)造型教師的教學(xué)觀，應(yīng)是在民主氛圍下，合作意識的支持下的以學(xué)生為主體，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本的教學(xué)觀。人才觀不再是知識的多少為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是以能力、智慧以及獲取知識的本領(lǐng)為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展觀是建立在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上的發(fā)展觀。要求我們老師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡量

12、挖掘教材中潛在的可利用的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，不斷實(shí)踐，大膽求異創(chuàng)新，使創(chuàng)造思維的火花活躍、流暢、新穎、獨(dú)特。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造型教師還應(yīng)樹立創(chuàng)造不是天才特有的思想觀念，善待每一位學(xué)生；樹立創(chuàng)造力是未來通行證的觀念，把創(chuàng)新教育滲入自己的教學(xué)理念中；樹立創(chuàng)造力是可培養(yǎng)的觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造需要。 2知識的更新 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)屬于知識的傳授型的教學(xué)。所傳承的是前人遺留下來的知識。固守著知識不變的觀念，而據(jù)研究表明當(dāng)今世界知識的更新和產(chǎn)生的速度緊每五年翻一翻的驚人速度增長。由此可見創(chuàng)造型教師的知識更新必須涉及兩個(gè)層面的內(nèi)容。其一，創(chuàng)造型教師必須時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)內(nèi)，本學(xué)科內(nèi)的知識，如：時(shí)刻關(guān)注教育與

13、教學(xué)，科研及心理學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科內(nèi)教育，教學(xué)科研發(fā)展的信息。以確保自身的教育教學(xué)的實(shí)踐行為走在時(shí)代的前列，甚至使自己教育思想與理念超前發(fā)展。其二，創(chuàng)造型教師必須具備現(xiàn)代意識，社會(huì)時(shí)尚的變化，觀念的變遷，生活方式的更新，現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步。以及對未來的預(yù)測，對于創(chuàng)造型教師來說，都是其關(guān)注的內(nèi)容，只有走在時(shí)代前列的人才能與學(xué)生心心相印，并對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。為充實(shí)自己的知識，我克服困難及時(shí)充電，利用雙休日的時(shí)間到電大學(xué)習(xí)，聆聽專家、老師們的講授，獲取更多心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的知識和技能。平時(shí)我經(jīng)常上網(wǎng)查閱教學(xué)資料，更新更快更多地了解相關(guān)知識。如我在上“白鯨得救了”這篇課文前，查閱了

14、大量的資料，包括白鯨的種類、生活的范圍、生活習(xí)性、喜好、睡覺姿勢、演變過程、食量、壽命、活動(dòng)：音樂給植物、動(dòng)物的影響；白鯨、世界珍稀動(dòng)物、國家珍稀動(dòng)物的圖片；含有動(dòng)物的詩句等等，最終取得了上這堂課的成功。 3方法的更新 創(chuàng)造型教師不再是單純地咀嚼教材的教參，而是不斷地進(jìn)行學(xué)術(shù)探索，掌握學(xué)科前沿的理信紙和實(shí)踐的信息。把新的思路和方法以及新的科研成果帶給學(xué)生。以教師的創(chuàng)新誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造型教師的教學(xué)方法的更新表現(xiàn)在如下幾個(gè)層面： （1）、獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造型教師的風(fēng)格表現(xiàn)在教學(xué)過程中必須是因地制宜，不斷地在學(xué)生互動(dòng)中因勢利導(dǎo)，要做到這一點(diǎn)，就要求教師把知識真正地消化成自己的東西，信于拈

15、來皆是文章。這樣，一位創(chuàng)造型的教師就必須進(jìn)行學(xué)科研究，提高科研能力，與其他學(xué)科的關(guān)系融會(huì)貫通，使自己成為領(lǐng)域?qū)＜?。我在語文教學(xué)中逐漸形成了一系列屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格：注重情景教學(xué)，通過編排小品、創(chuàng)設(shè)情景等形式，在具體的課堂情景中發(fā)掘師生內(nèi)在特質(zhì)；崇尚詩意的語文，追求詩意的語言，讓兒童詩意地棲居；精于導(dǎo)讀，活用文本，充實(shí)文本，超越文本，構(gòu)建語言內(nèi)化平臺(tái)；提倡生活作文，讓學(xué)生換位思考、換角色表達(dá)、實(shí)施自然的創(chuàng)意想像。 （2）靈活的教學(xué)模式 正所謂“教學(xué)有模，而無定模，貴在得模”。創(chuàng)造型教師應(yīng)具備現(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)的知識，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造型培養(yǎng)的原理和方法，并通過現(xiàn)代教育手段，在教學(xué)中把學(xué)科知識創(chuàng)造性地

16、轉(zhuǎn)化學(xué)生的儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造設(shè)問，提出進(jìn)一步發(fā)展的方案，即“貴在得?！?。傳統(tǒng)教學(xué)采用了前蘇聯(lián)凱洛夫的五步教學(xué)法，教師們易操作，每天重復(fù)導(dǎo)致創(chuàng)造天性的泯滅。因而作為創(chuàng)造型教師心中應(yīng)有一種先進(jìn)的模式思想指導(dǎo)下的“模糊”的課堂教學(xué)模式，該模式的確定應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容本身，學(xué)生知識儲(chǔ)備的實(shí)際，有利于學(xué)生的智能發(fā)展，身心健康為依據(jù)。構(gòu)建一種學(xué)生樂學(xué)、樂做，生生互動(dòng)，和諧統(tǒng)一利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。我在教學(xué)中常常打破常規(guī)，有時(shí)由學(xué)生提問，再由學(xué)生自己回答問題 ；有時(shí)從交流資料入手，再回到開放的作業(yè)中結(jié)束；有時(shí)什么也不講，讓學(xué)生交流自己讀課文內(nèi)容的理解和困惑，把自己當(dāng)作他們中的一員和他們共同探討。

17、還注意語文教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)相溝通，與其他學(xué)科相溝通，讓學(xué)生在廣闊的知識背景上，在豐富多彩的社會(huì)生活中，在交際運(yùn)用中學(xué)語文。如在班級中、小組中開展的“讀書樂小小廣交會(huì)”、“小小新聞發(fā)布會(huì)”、“課本劇匯演”、“小小童話會(huì)”、“小小詩會(huì)”等系列活動(dòng)都是一個(gè)個(gè)靈活教學(xué)模式的創(chuàng)意。 （3）靈活應(yīng)用多媒體 傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用的是一支粉筆，一塊黑板，即使有一些電教媒體，也只是簡單、孤立地運(yùn)用。在這樣的課堂中，語文學(xué)科的形象性的特征很難得到充分的展示：一些文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)的文章，由于學(xué)生沒有直觀的感受，不能在心理上引起共鳴。人物的形象很難在學(xué)生面前栩栩如生地站起來。如能將計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)引入課堂，情況就會(huì)發(fā)生根本變化。運(yùn)用多媒體輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，通過聲音隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，五彩的畫面、神秘的背