小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展

1、小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展西充縣建設(shè)路小學(xué) 楊曉翠引 言語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)中的第一交際手段。如今隨著課程改革的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的要求也越來(lái)越高，特別是在注重信息和交際的今天，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語(yǔ)言就顯地尤為重要。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)受到人們的稱(chēng)贊，也容易使別人接受你，所以在小學(xué)階段我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中都以教師的說(shuō)為主。學(xué)生的說(shuō)為輔，極大的壓抑了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而影響了寫(xiě)作水平。甚至?xí)绊懙阶呷肷鐣?huì)后的社交能力。要在語(yǔ)文課中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言

2、表達(dá)能力，教師就應(yīng)該從每一課，一個(gè)細(xì)節(jié)入手。從說(shuō)話到寫(xiě)話（寫(xiě)作）都要逐層深入地加以有效訓(xùn)練。 一、小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)上存在的問(wèn)題現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力很不如意，就如我班學(xué)生每一次作文上來(lái)看，學(xué)生的作文或多或少的都存在著諸如破句、錯(cuò)別字、字跡燎草、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、辭不達(dá)意等諸多毛病，加上語(yǔ)句間邏輯不連貫。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很不理想?！叭绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力”，如今的教材中也沒(méi)有形成一套規(guī)范的教學(xué)案例。再有這種能力的培養(yǎng)太過(guò)平常，容易被教師忽略，也可能因?yàn)槭屈c(diǎn)滴積累，不容易堅(jiān)持，所以難以收到長(zhǎng)久的攻效。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試了小學(xué)語(yǔ)言豐富表達(dá)的練習(xí)。我認(rèn)為：教師培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，主要還

3、是在課堂教學(xué)，立足于課本采用多種形式，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，使其語(yǔ)言豐富能力的提高。二、小學(xué)生語(yǔ)言積累表達(dá)的培養(yǎng)（一）、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累如：在小學(xué)二年級(jí)拾貝殼一文的教學(xué)，因本課的教學(xué)要求是：1、能識(shí)記“拾 貝 殼 特 呢 扇 瞧 離 摸”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“土字頭”，重點(diǎn)理解“銀光閃閃、特意”等詞語(yǔ)。2、能積累課文中描寫(xiě)貝殼有的關(guān)句子，并能背誦課文第4、5節(jié)。3、能感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣。根據(jù)教學(xué)要求，我在教學(xué)中進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)自己回家給其他小朋友們講海灘上拾貝殼的故事。這要做的目的是讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行積累。并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中重組表達(dá)。這也是的課標(biāo)所要求的；“重視課文

4、語(yǔ)言的積累運(yùn)用”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在學(xué)完課文第七節(jié)，我特讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“我怎樣把海灘上拾貝殼的故事講小朋友聽(tīng)”。我考慮到二年級(jí)的孩子剛從一年級(jí)升到二年級(jí)，語(yǔ)言重組表達(dá)能力比較弱，為了降低難度，我給孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)填空式的練習(xí)，目的是讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用于新的語(yǔ)言環(huán)境中。我在實(shí)施這堂課的教學(xué)時(shí)，把自己拾到的貝殼放在講桌上，讓沒(méi)去過(guò)大海的小朋友們看，沒(méi)去過(guò)大海邊的小朋友們摸著五彩的貝殼時(shí)，我就給他們講述大海邊拾貝殼的故事。那天，正好 ，我們一大群孩子 拾貝殼。海灘上， 。我們迫不及待地彎下腰拾起美麗的貝

5、殼。看，我揀了一個(gè) ，明明揀了一個(gè) ；芳芳揀一個(gè) 。紅紅揀了一個(gè) 。我揀了一個(gè) 。一會(huì)兒，我們的口袋 ，手帕 ?？晌覀冞€是舍不得離開(kāi)。我在指導(dǎo)第一填空時(shí)，在小朋友們回答“退潮”了這個(gè)答案時(shí)，追問(wèn)：什么時(shí)候怎樣的天氣適合我們?nèi)ズ＿厭悮ぃ啃∨笥褌凂R上舉起小手說(shuō)：“天氣晴朗”我馬上表?xiàng)钫f(shuō)：“對(duì)。天氣晴朗的日子是到海灘上玩耍的好日子。那么還有哪些詞表示也天氣的呢？”學(xué)生又一次舉起一雙雙小手：“風(fēng)和日麗，萬(wàn)里無(wú)云，天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)，秋高氣爽”。這樣不僅起到復(fù)習(xí)鞏固字詞的作用，而且讓孩子們對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。在指導(dǎo)第二個(gè)填空時(shí)，問(wèn)同學(xué)們，除課文中的答案：笑笑著，喊著，跑著，跳著來(lái)到海邊拾貝殼，

6、我們還可以說(shuō)“我們?cè)谀睦镌鯓拥厥柏悮?？”同學(xué)們踴躍的回答：“我們?cè)诤┻厷g快地拾貝殼。我們?cè)诤＿吪d高采烈地拾貝殼等等”。這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了好多詞語(yǔ)，還進(jìn)行了句式訓(xùn)練。（二）、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá) 口語(yǔ)是一個(gè)人的思想上的重要表現(xiàn)，是人與人溝通的基本條件，讓學(xué)生抽象理解是很困難的；但我們可以在現(xiàn)實(shí)生活中逐步引導(dǎo)。如：可以讓學(xué)生每一天說(shuō)一見(jiàn)事講一句話，把每天學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)匯報(bào)等。讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣既聯(lián)系家長(zhǎng)與孩子、同學(xué)之間的感情，又鍛煉孩子的口語(yǔ)交際能力。  1、選擇學(xué)生喜歡的話題  布魯納說(shuō)過(guò)；“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料

7、的興趣，在口語(yǔ)交際課中，課標(biāo)建議我們要貼近生活，容入生活。在學(xué)生生活中他們經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)的就非常有興趣，他們非常樂(lè)意地說(shuō)，而且還說(shuō)的很多、很好的。教師也要不斷深入學(xué)生生活，觀察學(xué)生感興趣的東西，因此教材在編排上就有很多針對(duì)性。如：人民教育版二年級(jí)第四冊(cè)就針對(duì)學(xué)生的生活內(nèi)容排一課<<壓歲錢(qián)怎么用>>。上這一課時(shí)學(xué)生沉浸在新年的快樂(lè)中，他們對(duì)長(zhǎng)輩給的壓歲錢(qián)還記憶猶新，錢(qián)是誰(shuí)給的？給了多少？怎么用？學(xué)生在交談時(shí)根據(jù)實(shí)際，談的瑯瑯上口，滔滔不絕，整個(gè)課堂十分活躍。他們都自己親身經(jīng)歷說(shuō)得更生動(dòng)、更實(shí)在。因此，選擇學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，話匣子就很有發(fā)言權(quán)，從而說(shuō)話的信

8、心也就增強(qiáng)，就能夠積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。2、選擇合適的教學(xué)方法 如我在上日月潭第四自然段?！耙窍缕鹈擅杉?xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。”這句話描寫(xiě)了日月潭下雨時(shí)候的朦朧美，而對(duì)于78歲的同學(xué)來(lái)說(shuō)，很難真切地感受到這種美，即便是有所感覺(jué)，也是一種非?；\統(tǒng)的感覺(jué)，至于“朦朧”“像童話中的仙境”，他們不可能有真切的感受。正好上這一課的時(shí)候是春雨綿綿，細(xì)雨濛濛的天氣，我們的學(xué)校又離蓮花湖不遠(yuǎn)。我就帶領(lǐng)孩子來(lái)到湖邊的看臺(tái)上，指點(diǎn)著孩子們朝湖面上望去。讓他們：“想一想，下雨天與晴天看蓮花湖景色有什么不一樣？”小孩們邊看邊說(shuō)：“湖上籠罩了一層霧。”“遠(yuǎn)

9、處的化鳳山被霧遮住了，只看得到山的影子?！边@時(shí)我就說(shuō)：“因?yàn)橛徐F，我們看不清山上的化鳳亭，只看得到山的影子，這就叫朦朧?！边M(jìn)一步引導(dǎo)：“今天天公施了魔法，給蓮花湖披了一層輕紗，晴天的一些景物都變了，它們都變成了什么呢？邊看邊想?！睂W(xué)生七嘴八舌：“遠(yuǎn)處的湖堤變成了臥在湖里的龍?！薄昂嫔系挠瓮щ[隱約約，像露出水面的魚(yú)背?！薄盎P山就像一尊巨大的彌勒佛像，正欣賞著眼前的美景?！本瓦@樣，學(xué)生們一步一步地感受到了“朦朧”，感受到了“童話中的仙境”。五、結(jié) 語(yǔ)總之，小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積