小學(xué)數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)代化信息技術(shù)整合之我見懸諸小學(xué)俞研

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)代化信息技術(shù)整合之我見隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來，構(gòu)建起新的教學(xué)模式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，也突出強調(diào)了信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機地結(jié)合起來，教育部也提出了在全國中小學(xué)推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”。因此，要更好地實施素質(zhì)教育，構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的全新課堂教學(xué)模式將是信息化時代發(fā)展的必然趨勢。作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何運用新穎、先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供了廣闊

2、的展示平臺。那么，如何在新一輪的課程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，下面談一些我的嘗試與探索。一、通過整合，使數(shù)學(xué)更貼近生活新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生更感興趣，也更容易理解和掌握。然而由于客觀條件的制約，一些鮮活的、具有明顯時代特征和貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知

3、識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進生活。例如在五年級上冊簡單統(tǒng)計的教學(xué)中，利用“我最喜歡的電視節(jié)目”這一生活實例，貫穿整節(jié)課的始終，實現(xiàn)了從單式統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計圖的過渡，很多同學(xué)都喜歡看電視，但是每個人對電視節(jié)目的喜好是不同的，教師可以利用這種個性差異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時這里面還有，學(xué)生可以通過分組調(diào)查的方法收集同學(xué)和老師的數(shù)據(jù)，整理后形成對復(fù)式統(tǒng)計圖模型的主動建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上分析統(tǒng)計圖形的現(xiàn)實意義。二、通過整合，使數(shù)學(xué)更優(yōu)化認知理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。現(xiàn)代信息技術(shù)可以把抽象的知識點形象化，刺

4、激學(xué)生注意，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學(xué)生的認知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在思維受阻時使用，幫助學(xué)生突破思維障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到困難，可利用計算機輔助教學(xué)巧妙演示，通過誘導(dǎo)、點撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙。例如在教學(xué)長方體、正方體體積后，講解這樣一道題：把一個棱長為4厘米的小正方體表面全部涂上紅色，然后切割出體積是1立方厘米的小正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各有幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于解答本題要有較強的空間想象能力，學(xué)生感到困難，而教師利用教具進行引導(dǎo)理解又存在著諸多不便。這時通過計算機輔助教學(xué)，利用屏幕上

5、的“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)演示，既可以使學(xué)生順利地突破思維障礙，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。三、通過整合，使數(shù)學(xué)更形式多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂的一切由教師主宰，教師說了算，學(xué)生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。而現(xiàn)在的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問題解決的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面是得到進一步的發(fā)展，更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過程中的主體地位。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，

6、向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點和難點，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。信息技術(shù)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。依然以簡單統(tǒng)計這一課為例，教師可以創(chuàng)設(shè)了這樣一個收

7、集資料的情境：讓學(xué)生在我們的校園網(wǎng)上查找本年級同學(xué)在入學(xué)時的體檢情況登記表，從中獲取所需的信息，如：身高、體重、視力等相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生在對大量信息進行篩選和整理的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和積極探索。這樣學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，通過主體性、探索性地獲取了資料，不但開闊了視野，而且將課內(nèi)與課外有機地結(jié)合在一起，有效地促進了學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。四、通過整合，為師生交流提供平臺常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺子。這對學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、構(gòu)建知識造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，

8、運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示個性的平臺。如作為信息獲取工具的搜索引擎；作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐工具的漢字輸入和編輯排版工具等。教師可以讓學(xué)生通過小組合作形式制作自己感興趣的統(tǒng)計圖，并隨時可以欣賞其他同學(xué)的作品，起到相互借鑒和鼓勵的作用，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺！除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)怕說不好而丟面子，學(xué)生的冒險精神被自我扼殺，剛點燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現(xiàn)象。因此可以利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機前與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，如BBS論壇、網(wǎng)頁瀏覽、博客版主等及時地與有困難的學(xué)生進行對話、交流，幫助其解決困難。由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，因此，怕丟面子的同學(xué)的個性和積極性得到了尊重和保護，同時，學(xué)有余力或有獨創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好選擇有利于個性特長發(fā)展的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成