人的性別遺傳說(shuō)課稿

1、人的性別遺傳說(shuō)課稿各位教師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版教材八年級(jí)生物下冊(cè)第二章第四節(jié)人的性別遺傳，下面我將從設(shè)計(jì)思路、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行講解。一、說(shuō)設(shè)計(jì)思路根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 , 初中生物教學(xué)重在面向全體學(xué)生 , 提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng) , 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) . 以此 , 我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為 :1 、面向全體學(xué)生 , 進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)。2 、構(gòu)建便于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的活動(dòng) , 提供有利于學(xué)生自我展示的教學(xué)平臺(tái)。3 、在教學(xué)過(guò)程中 , 把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生 , 努力實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo), 學(xué)生為主體的課堂。

2、二、說(shuō)教材分析就知識(shí)而言 , 了解人的染色體組成, 理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原理都是本節(jié)的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容, 要培養(yǎng)學(xué)生具有從科學(xué)的角度看待生男生女問(wèn)題的觀(guān)念，另外, 這一節(jié)的內(nèi)容也具有一個(gè)承上啟下的作用, 因?yàn)樗仁菍?duì)之前學(xué)習(xí)的與遺傳相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的延伸, 也為后面學(xué)習(xí)生物的變異作了一個(gè)鋪墊, 同時(shí)還為高中階段學(xué)習(xí)人體的遺傳規(guī)律打了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。因此 , 無(wú)論從知識(shí)的形成還是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成 , 本節(jié)是重要意義的一課。根據(jù)對(duì)教材的分析 , 我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) :三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；概述人的體細(xì)胞的染色體組成解釋人的性別決

3、定。能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí) , 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 , 分析資料的能力。情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題；關(guān)注性別比例問(wèn)題 , 積極地宣傳科學(xué)知識(shí) , 培養(yǎng)學(xué)生具有從科學(xué)的角度看待生男生女問(wèn)題的觀(guān)念。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；概述人的體細(xì)胞的染色體組成解釋人的性別決定。教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、知識(shí)回顧通過(guò)學(xué)案問(wèn)題的的形式幫助學(xué)生回顧與本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)， 要求學(xué)生課前完成。在知識(shí)回顧版塊中設(shè)計(jì)學(xué)生自主發(fā)揮的問(wèn)題以圖示的形式歸納染色體 ,DNA和基因三個(gè)概念的歸納 .（二）、關(guān)于導(dǎo)課1. 創(chuàng)設(shè)情境，

4、激發(fā)興趣為了向?qū)W生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我通過(guò)向?qū)W生設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景（ PPT），啟發(fā)學(xué)生思考：生男生女自古以來(lái)始終是人們普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是科學(xué)家始終探討研究的問(wèn)題，生男生女到底是怎么回事呀？性別其實(shí)是一種特殊的生物性狀， 也受基因的控制， 那么生物的性別決定與染色體有關(guān)嗎？2 誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出問(wèn)題想不想知道生男生女的奧秘？人的性別差異是由什么決定的呢？要解決這個(gè)問(wèn)題， 我覺(jué)得如何引導(dǎo)學(xué)生思考是關(guān)鍵。 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考“人的性別差異是否與染色體有關(guān)？（三）、新課1. 合作探究，突破重難點(diǎn). 我首先向?qū)W生介紹“發(fā)現(xiàn)性染色體”的一些背景知識(shí)。在 1905 年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特對(duì)男

5、女的 23 對(duì)染色體做了充分地比較。在比較中他們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（課本插圖）發(fā)現(xiàn)：人的性別差異與性染色體有關(guān)； 男性生殖細(xì)胞精子有 2 種，女性生殖細(xì)胞卵子只有1 種， Y 染色體比 X 染色體短小。 . 為了引出“生男生女機(jī)會(huì)均等”的話(huà)題，我設(shè)疑：同學(xué)們，人體的生長(zhǎng)發(fā)育是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的， 這個(gè)細(xì)胞指什么呢？學(xué)生回答： 這個(gè)細(xì)胞指的是受精卵， 而受精卵又是由精子和卵子結(jié)合形成的。 我及時(shí)展示相關(guān)圖片， “對(duì)！但我剛提到：男性生殖細(xì)胞精子有 2 種，一種是含有 X 染色體的，一種是含有 Y 染色體的；女性生殖細(xì)胞卵子只有 1 種，含有 X 染色體的。精子和卵子的結(jié)合會(huì)影響著人的性別。 那么，生男

6、生女究竟由誰(shuí)來(lái)決定呢？分析可大致看出，精子與卵子結(jié)合的機(jī)會(huì)均等，說(shuō)明生男生女的機(jī)會(huì)是均等的。 新生兒究竟是男孩還是女孩， 主要取決于由父親的哪一種精子與母親的卵細(xì)胞結(jié)合， 認(rèn)為孩子的性別完全由母親決定的想法是不正確的。 . 為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“生男生女機(jī)會(huì)均等”的理解，安排學(xué)生獨(dú)立完成課本第 38 頁(yè)的填圖。 . 呈現(xiàn)多種資料，顯示我國(guó)目前男女性別比例失調(diào)的形勢(shì)嚴(yán)峻。而造成形勢(shì)嚴(yán)峻的重要原因是人為因素。 明確指出性別的不平衡會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的不穩(wěn)定，從而教育學(xué)生科學(xué)對(duì)待生男生女問(wèn)題， 共同維護(hù)男女性別自然發(fā)展。2. 加深認(rèn)識(shí)，思考拓展為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了思考拓

7、展環(huán)節(jié)進(jìn)一步深化本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：A 人們的觀(guān)念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？B 男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)學(xué)生思考：A 這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B 有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？六、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié) 人的性別決定一、人的染色體組成常染色體 22 對(duì)性染色體男:1對(duì),XY男:1條,X或Y女:1對(duì), XX女:1條, X二、人的性別決定體細(xì)胞 :XX(母親 )×XY(父親 )卵細(xì)胞XXY精子受精卵 :后代 :XXXY女性男性七、教學(xué)反思以上是對(duì) "人的性別遺傳 "這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。 本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)