小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計有價值的問題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計有價值的問題張澤芳當(dāng)前我們學(xué)校大力推廣“問題導(dǎo)學(xué)模式”， “問題導(dǎo)學(xué)模式”中提出什么樣的問題、問題以什么樣的方式來呈現(xiàn)是我們每位老師要思考的重要問題，因為問題就是一節(jié)課的“導(dǎo)向”，是一節(jié)課的“目標(biāo)”，所以一定要重視問題的設(shè)計。結(jié)合自己近一段時間的親自實(shí)踐，“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計有價值的問題”，今天借此機(jī)會跟大家進(jìn)行交流交流。首先我們教師提出的問題要具有鮮明的指向性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，要留給學(xué)生一定的思維空間。那么怎樣在教學(xué)中精心設(shè)計問題，來啟迪學(xué)生的思維呢？我認(rèn)為教師在備課時，要思考以下三個問題：教什么？為什么而教？怎么教？設(shè)計問題應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，利用

2、學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，使他們能迅速進(jìn)入思維，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。數(shù)學(xué)課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供熟悉的生活情境、感興趣的事物、可操作的材料等，作為學(xué)生探索的對象或內(nèi)容，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、生動、直觀形象。如：我在教學(xué)“比的應(yīng)用”中“按比例分配”時，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中非常熟悉的情景：“我們班某位同學(xué)的媽媽和他的朋友阿姨合辦了一個鞋廠，當(dāng)時媽媽投資了3萬元，阿姨投資2萬元，結(jié)果她們一起賺了20萬元。

3、提問：（1）你們說怎么分這筆錢合理？說說你的理由。（2） 每人應(yīng)分得多少萬元？你是怎么想的？（3）生活中還有哪些問題也是按比例分配的？”這是一個貼近學(xué)生生活的問題，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于積極、主動的探究氛圍中，對比例分配的意義和計算方法的理解和掌握起到了極好的作用。其次設(shè)計問題要具有探究性，那就一定要把握好問題的難度和深度，問題太難，學(xué)生沒法入手；太容易，學(xué)生學(xué)不到新東西，沒興趣。如：在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的復(fù)習(xí)課時，出示問題：（ ）÷15=（ ），對于（ ）÷15=（ ），你有辦法解決下面幾個問題嗎？問題1 要使商中間有0，你能想出被除數(shù)嗎？ 問題

4、2 你是怎么思考的？ 問題3 這樣的商和被除數(shù)共有幾個？問題4 有沒有最大的被除數(shù)？為什么？問題5 有沒有最小的被除數(shù)？是多少？你是怎樣想的？問題6 要使商的末尾出現(xiàn)一個0，你能很快想出被除數(shù)嗎？如果有很多，有沒有最大和最小的？這樣的探究式的問題，讓學(xué)生回憶被除數(shù)、除數(shù)與商之間的關(guān)系，通過自己猜想、思考與嘗試，去解決問題。還可以發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律。最后，在教學(xué)中，我們還要有意識地設(shè)計一些互逆型的問題，去開闊學(xué)生的思路，這樣就會使學(xué)生養(yǎng)成從正向和逆向去認(rèn)識、理解、應(yīng)用新知識的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”時，老師說：通過觀察比較，我們已經(jīng)得出一個結(jié)論：“小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍”那么反過來想想可以得出怎樣的結(jié)論呢？又如：教學(xué)“積的變化規(guī)律”時，老師說：通過比較觀察得出一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)怎樣變化？例如：“甲數(shù)乘乙數(shù)積是125，如果甲數(shù)不變，積是12