二年級上冊品德教案14墻上的球印 滬教版

1、14墻上的球印教學目的：教學目的：1、 懂得勇于承擔責任是老實英勇的表現(xiàn) 2、知道有了錯要勇于成認并用行動去改正。3通過交流小故事，知道承擔責任是老實英勇的表現(xiàn)。教學重點：知道有了錯要勇于成認并用行動去改正。教學難點明白怎樣做才是老實英勇的表現(xiàn)。教具準備：多媒體課件教時：2教時第一教時：教學目的：1通過學習，知道勇于成認錯誤，并且知道要用行動去改正。教學過程：一聰明豆1師述：上課前，請大家看一段錄象：媒體出示：錄象。內(nèi)容：今天午休真開心，老師讓我們男同學踢足球。我可要玩?zhèn)€痛快！球不小心踢到了墻上哎呀闖禍了！男孩東張西望。2出示課題：14墻上的球印3師述：林林看到這串球印會有哪些想法呢？把書翻到

2、59頁，看看書中是怎么說的？4假如你是小林，你會怎么做？為什么？主動成認錯誤，并且把球印擦掉5當同學們知道這事是小林干的，他們會怎么想呢？6假如你知道這事是小林干的，你會怎么說，怎么做呢？林林聽了你的話，又會怎么做呢？讓我們一起來演一演。7看了大家的表演，我也忍不住送給林林一句話：假設要人不知，除非己莫為。8師述：誰來讀這句話，說說這句話是什么意思？9老師根據(jù)學生答復小結(jié)，進展有針對性教育，使學生領悟：做錯了時，要認識錯誤并勇于成認，還要拿出改正錯誤的行動，為自己造成的錯誤負責。二金點子1師述：在大家的幫助下，林林不但英勇地成認了錯誤，還改正了自己的缺點。正巧我們的東東也碰上了類似的難題，讓我

3、們?nèi)タ纯矗?看61頁插圖，說說發(fā)生了什么事？3東東為什么會不知所措呢？4如今你知道東東為什么了發(fā)愁了，那你能為東東出個好點子嗎？2師：雖說成認錯誤、老實英勇是敢于承擔責任的表現(xiàn)，但當生活中真的發(fā)生了這樣的事，當事人肯定會有許多心理障礙，使他不敢成認錯誤，討論：（1） 為什么同學有了錯不敢成認？他會有哪些顧慮和想法？（2） 針對這些顧慮和想法，想想金點子，做回“心理分析師，幫助同學消除心理障礙。1、 活動評價：各組互評，選出“最正確金點子。我們在生活中也應該想到自己的錯誤給別人帶來的損失，同時盡量用行動去彌補或減少別人的損失，只要能到達這樣的目的，即使是賠錢、挨打，也在所不惜，把這看作是給自己的

4、教訓，并在今后用行動重新贏得別人的信任。三、總結(jié)1師述：人們長說，聰明的人不是不犯錯誤，而是能主動成認并及時改正錯誤。第二教時：教學目的：1通過交流小故事，知道承擔責任是老實英勇的表現(xiàn)。一、故事園師述：通過林林和東東的故事，我們知道了勇于承擔責任是老實英勇的表現(xiàn)，我們的美國第一任總統(tǒng)小時候就是這樣一個孩子。讓我們來看看小華盛頓的故事。1自讀60頁，說說小華盛頓的故事1、 小組討論：（1） 小華盛頓為什么要砍掉櫻桃樹？砍了樹后他心里會怎么想？（2） 小華盛頓的爸爸見自己心愛的櫻桃樹被砍，心里會怎樣想？（3） 小華盛頓知道不知道成認了錯誤可能會遭到父親的打罵？他為什么還要成認？（4） 小華盛頓的爸

5、爸知道了心愛的櫻桃樹是被兒子砍的，為什么沒有責罰他，反而稱贊他？你懂得“老實的品德比1000棵櫻桃樹還珍貴這句話的意思嗎？拓展：你認為小華盛頓是個什么樣的人？2你還知道哪些勇于承擔責任的故事？5塊銀圓的故事2、 請交流搜集到的類似的故事，談談你的感想。師小結(jié)：看來，一個人萬一由于過失犯了錯誤，或者是由于忽略大意做了錯事，成認錯誤、老實英勇是敢于承擔責任的表現(xiàn)，是人生的無價之寶。二、交流會1相信同學們一定也有類似的經(jīng)歷，說說你在平時生活中，有沒有勇于成認錯誤的經(jīng)歷呢？三、總結(jié)：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有

6、徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。1、師：通過學習，我們理解了勇于承擔責任是老實英勇的表現(xiàn)；知道有了錯要勇于成認并用行動去改正。學生交流體會。2、總結(jié)：俗話說“金無赤足，人無完人。生活中免不了犯錯，相信大家在今后

7、的生活中會經(jīng)常提醒自己做勇于承擔責任、老實英勇的人?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育