二年級上冊品德教案7又是九月九 滬教版

1、7又是九月九教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目的1能說出重陽節(jié)的日期，初步理解重陽節(jié)的由來及象征意義；2知道重陽節(jié)登高的風(fēng)俗，體驗(yàn)中華民族不斷攀登的精神，激發(fā)不斷向上的志向。2、教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)完成教學(xué)目的1和2，即教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的活動一到活動四，選擇教材中的E鏈接、七色光、聰明豆、交流會的內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：知道重陽節(jié)登高的風(fēng)俗，體驗(yàn)中華民族不斷攀登的精神。難點(diǎn)：激發(fā)不斷向上的志向。4、教學(xué)方式、方法和教學(xué)策略運(yùn)用理論體驗(yàn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生邊吃邊學(xué)，邊學(xué)邊說。5、教學(xué)準(zhǔn)備1老師：古詩的板書，其他地方及民族過重陽節(jié)的風(fēng)俗見教參。2學(xué)生：搜集有關(guān)重陽節(jié)的風(fēng)俗。6、教學(xué)過程設(shè)計(jì)活動一：品重陽糕，

2、知曉重陽節(jié)的日期。1、出示重陽糕：今天我請你們吃一樣?xùn)|西，你們知道這是什么嗎？2、師提問：重陽糕好吃嗎？知道我為什么要請你們吃重陽糕嗎？邊吃邊想，可以和身邊的伙伴說說。3、指名交流，并出示日歷隨機(jī)介紹：今天是重陽節(jié)，每年農(nóng)歷九月九日被稱為重陽節(jié)4、小結(jié)：今天又到了九月九日重陽節(jié)，讓我們邊吃高邊去感受重陽節(jié)的風(fēng)俗文化。板書課題：又是九月九活動二：再看重陽糕，理解重陽登高風(fēng)俗1、過渡：我們品味完了糕，還剩下了什么?板書：糕、彩旗2、提問：重陽糕上面為什么要插彩旗呢？老師這里有首古詩，讀完詩你們就知道了。板書出示：九月九日憶山東兄弟3、小結(jié)：“糕與“高同音，糕上的彩色紙旗就是從茱萸演變而來。所以，人

3、們除了吃糕以外，還喜歡去登高。登高成了重陽節(jié)不可或缺的風(fēng)俗。4、考慮：你們知道為什么要去登高嗎？放事先采訪說明登高意義的錄像 提問：生活中還有什么好似高山、大樓一樣需要我們?nèi)ヅ实堑模?、學(xué)生交流小結(jié)：重陽節(jié)登高的風(fēng)俗就是培養(yǎng)我們不斷攀登的精神，其實(shí)除了登高吃糕以外，重陽節(jié)還有一些有趣的風(fēng)俗?；顒尤赫?wù)務(wù)f說，理解其他重陽節(jié)的風(fēng)俗1、交流課前搜集的資料。2、老師補(bǔ)充其他地方的重陽節(jié)風(fēng)俗活動四：老師總結(jié)，課外延伸總結(jié)：老師有個(gè)建議，請你們回去后，和家人一起品品糕，登登高，比一比誰知道的重陽風(fēng)俗更多。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些

4、假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。教學(xué)反思因?yàn)槭敲鎸Φ湍昙壍膶W(xué)生，他們的知識接觸面還不夠廣，讓他們看或者直接將教學(xué)內(nèi)容灌輸下去，對于低年級學(xué)生是非常枯燥的，所以教學(xué)一開場，我就先讓學(xué)生品味重陽糕，除了讓他們有更直接的感受外，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活潑了課堂氣氛。再隨著日歷的提醒，直觀的明確重陽節(jié)的日期。而重陽節(jié)名稱的來歷對于學(xué)生來講，還是比較難懂，所以設(shè)計(jì)由老師來講解，只需要學(xué)生記住九月九

5、是農(nóng)歷的日期就可以了。重陽糕不是吃完就完成任務(wù)了，它是貫穿活動一和活動二的關(guān)鍵。糕吃完了，還剩下的彩旗也是銜接的環(huán)節(jié)。通過一首古詩的學(xué)習(xí)和比較，學(xué)生很容易就能得出，糕就是高，彩旗就是茱萸。并通過高的諧音引出重陽登高的風(fēng)俗。要理解重陽登高的風(fēng)俗是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要從登高的風(fēng)俗引到登高的意義，并且要有所拓展，從本義上的登高引申到學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步、品德的進(jìn)步和才能的進(jìn)步等等，這個(gè)拓展對于低年級學(xué)生來說是有難度的。所以我參加了一段錄像，通過別人的講解讓學(xué)生知道古人登高登山是為了避災(zāi)健身，明白登高不但能健身望遠(yuǎn)，還象征著不斷攀登、發(fā)奮向上的精神。并告知學(xué)生因?yàn)槌鞘欣锸菦]有高山的，所以人們用其他登高的方式，

6、例如登大樓來代替。目的是將過于深的意義由第三媒介來指出，啟發(fā)學(xué)生將登高與求上進(jìn)聯(lián)絡(luò)起來，化繁為簡，化難為易。在此根底上再讓學(xué)生說說還有什么與登山登樓一樣需要攀登就簡單多了?？上鄙僮寣W(xué)生體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，建議課后帶學(xué)生去等教學(xué)大樓，體會登高才能望遠(yuǎn)，明白“欲窮千里目，更上一層樓的道理。到這里，教學(xué)目的已經(jīng)落實(shí)的差不多了，可是為了豐富課堂知識，拓展學(xué)生的認(rèn)識，我安排了理解重陽節(jié)其他風(fēng)俗的環(huán)節(jié)。課前我就讓學(xué)生搜集了一些關(guān)于重陽風(fēng)俗的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生有目的的學(xué)，培養(yǎng)搜集信息的習(xí)慣。通過學(xué)生的介紹及老師的補(bǔ)充，整堂課的知識就非常豐富，拓展了學(xué)生的知識面。重要的是，教學(xué)不能到此完畢，還要有課后延伸，為以后兩

7、課的教學(xué)做鋪墊，所以我提出建議，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識回去與家人分享、交流，旨在通過長輩的告知，為下一篇課文聽爺爺講故事，打下了根底。板書設(shè)計(jì)： 3、又是九月九 九月九日憶山東兄弟“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟?/p>

8、先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親， 遙知兄弟登高處， 重陽糕唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也