一年級(jí)第三單元集體備課

1、課題比大小課時(shí)1課時(shí)教材分析本節(jié)課學(xué)生通過擺圖形的實(shí)踐活動(dòng)，用符號(hào)（大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。整節(jié)課通過學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)有序地比較兩種事物大小的方法，并會(huì)用這一方法解決生活中的其他問題。揮學(xué)生通過學(xué)生自己動(dòng)手操作分析“誰和誰比？幾大于幾”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力，感受到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“=”、“”和“”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。2. 會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。3. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“”和“

2、”，會(huì)正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。用具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件、小猴、梨、香蕉、15的數(shù)字卡片學(xué)具準(zhǔn)備：小猴、梨、香蕉、桃等圖片、15的數(shù)字卡片技術(shù)應(yīng)用本節(jié)課使用希沃白板、易課堂和班級(jí)優(yōu)化大師軟件。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生使用反饋器搶答、群答、挑人答，使用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，為實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)做鋪墊。在探究新知環(huán)節(jié)，利用希沃白板的圖片拖動(dòng)功能，讓學(xué)生在擺小棒的環(huán)節(jié)探究算理，使用易課堂課件推送功能，給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。使用希沃授課助手拍照功能或易課堂平板拍照上傳功能，反饋學(xué)生練習(xí)情況，進(jìn)行展評(píng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)思路課前預(yù)備：推送導(dǎo)學(xué)任務(wù)單課中探學(xué)：

3、導(dǎo)入新課探究學(xué)習(xí)隨堂檢測(cè)總結(jié)提升課后延伸：拓展延伸利通區(qū)金積中心學(xué)校“智慧課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù) 備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備一、引入新課1.認(rèn)讀15各數(shù)。2.排序。老師報(bào)數(shù)，學(xué)生出示數(shù)字卡片：2、4、5、3、1。3.誰會(huì)按照從小到大的順序排列？導(dǎo)入新課比大小。1.回憶15各數(shù)的認(rèn)讀2.學(xué)生按照老師的要求出示卡片。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生讀數(shù)字，激發(fā)興趣。探 究環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備 二、自主探 索，體驗(yàn)新 知?？磮D聽故事：小猴皮皮今天過生日，聽說準(zhǔn)備了很多好水果，來看看都有些什么？1.課件出示主題圖，讓學(xué)生觀察主題圖，回答問題。圖中有哪些水果？分別是什么？他們的數(shù)量分

4、別是多少？引導(dǎo)學(xué)生思考：圖中有幾只猴子？若每只猴子吃1個(gè)梨子、1個(gè)桃、1根香蕉夠不夠？2.引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，擺出小猴和各種水果，學(xué)習(xí)“<” “> ”和“ =”。（1）教學(xué)“=”：用一一對(duì)應(yīng)的擺法，哪些水果和小猴的數(shù)量一樣多？3只小猴和3個(gè)桃子的數(shù)量相等，用“=”表示。（2）比一比、讀一讀。舉出生活中的例子說說“同樣多”。（如：2=2）（3）教學(xué)“”和“”。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出小猴比香蕉多,用“>”連接，板書3>2讀作“3大于2”。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出小猴比梨子少,用“<”連接，板書34讀作“3小于4”。(4)教師編順口溜“開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)?！睅椭鷮W(xué)生記憶。3

5、.發(fā)散思維?？纯磮D中還有什么和什么可以比？幾大于幾？幾小于幾？1.看圖知道有3只猴子，3個(gè)桃，4個(gè)梨，2根香蕉。 2.（1）同桌之間討論，想出小猴和3種水果的不同擺法。 學(xué)生動(dòng)手操作，用學(xué)具擺一擺。展示一一對(duì)應(yīng)的擺法。 （2）看圖比一比、說一說。小猴和桃子的數(shù)量一樣多時(shí)就用等于號(hào)連接，如“3=3”舉出生活實(shí)例。（3）學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)識(shí)“>”“<”并用學(xué)具擺一擺。（4）速記老師編的順口溜。3.仔細(xì)觀察找出圖中可以比的事物。如：桃子比香蕉多，即3>2。一年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)小猴過生日的故事情節(jié)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給

6、學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大空間，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析問題的能力。 三、鞏固練 習(xí)。1.完成教材第17頁(yè)“做一做”。2.找一找。（同桌游戲）在教室里找哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的，誰和誰比，幾大于幾？1.獨(dú)立完成后全班交流訂正。2.同桌間合作完成。通過練習(xí)讓學(xué)生感受到“”“”“”可以表示兩邊的數(shù)的大小。檢 測(cè)1.填一填，比一比。2.填一填，比一比。（1）(2) （3）1.從1數(shù)到5，再?gòu)? 數(shù)到1。通過練習(xí)讓學(xué)生感受到“”“”“”可以表示兩邊的數(shù)的大小，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。延 伸環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生

7、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備1、 完成課本14頁(yè)小鉛筆做一做。2、完成課本14頁(yè)第2題學(xué)生完成課后習(xí)題通過比較兩個(gè)數(shù)的大小，讓學(xué)生感知。板書設(shè)計(jì)比大小猴和同樣多 猴比多 猴比少 3=3 32 34 等號(hào) 大于號(hào) 小于號(hào) 3等于3 3大于2 3小于4教學(xué)思考課題第幾課時(shí)1課時(shí)教材分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書，一年級(jí)上冊(cè)第三單元15的認(rèn)識(shí)第20頁(yè)第幾及相應(yīng)練習(xí)。本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了15各數(shù)，并會(huì)比大小的基礎(chǔ)上，感知自然數(shù)的序數(shù)含義，并能通過已知經(jīng)驗(yàn)正確區(qū)分幾和第幾?！皫住焙汀暗趲住笔亲匀粩?shù)所具有的兩個(gè)基本含義：“幾”表示物體有多少，也就是人們常說的自然數(shù)的基數(shù)含義；“第幾”表示物體排列的次序

8、，也就是人們常說的自然數(shù)的序數(shù)含義。學(xué)生認(rèn)識(shí)幾和第幾，可以進(jìn)一步豐富對(duì)數(shù)的理解。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生初步理解數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，能正確區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。2.在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，借助生活經(jīng)驗(yàn)，解決關(guān)于幾個(gè)和第幾的實(shí)際問題，并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自主解決問題的能力。3感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解序數(shù)的含義，并知道數(shù)的方向決定次序。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分幾和第幾的意義，能正確使用。用具準(zhǔn)備任務(wù)導(dǎo)學(xué)單、sewoo課件、反饋器、隨堂檢測(cè)卡技術(shù)應(yīng)用本節(jié)課使用希沃白板、易課堂和班級(jí)優(yōu)化大師軟件。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生使用反饋器搶答、群答、挑人答，使用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容

9、進(jìn)行檢測(cè)，為實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)做鋪墊。在探究新知環(huán)節(jié)，使用易課堂課件推送功能，給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。使用希沃授課助手拍照功能或易課堂平板拍照上傳功能，反饋學(xué)生練習(xí)情況，進(jìn)行展評(píng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)思路課前預(yù)備：推送導(dǎo)學(xué)任務(wù)單課中探學(xué)：導(dǎo)入新課探究學(xué)習(xí)隨堂檢測(cè)總結(jié)提升課后延伸：拓展延伸利通區(qū)金積中心學(xué)校“智慧課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù) 備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備一、知識(shí)回顧1. 數(shù)一數(shù)，把同樣多的用線連起來。2.（ ）里最大能填幾？ （ ）5 （ ）34（ ）二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)1.預(yù)習(xí)課本20頁(yè)第幾。2.教師推送微課。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)和爸爸媽媽模擬排隊(duì)買票，并說說你排第幾？四、自我評(píng)價(jià)1.

10、我知道了什么 2.我不明白五、家長(zhǎng)督學(xué)請(qǐng)?jiān)谕瓿傻捻?xiàng)目后面畫，并簽字。1.知識(shí)回顧2.任務(wù)導(dǎo)學(xué)3.知識(shí)反饋4.自我評(píng)價(jià)學(xué)生完成課前導(dǎo)學(xué)為本節(jié)新授內(nèi)容掃除障礙。解決本課易懂問題探 究環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備導(dǎo)入新課1. 呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析2.引入新課揭示課題對(duì)照自查提出問題通過呈現(xiàn)數(shù)據(jù)報(bào)表，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。探究新知（1） 創(chuàng)設(shè)情境，感知序數(shù)含義。 1.【呈現(xiàn)】小故事提問：你們從圖中看到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并讓學(xué)生詳細(xì)描述畫面上的內(nèi)容，找到數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出問題2. 自主探究：深入探究，區(qū)分幾個(gè)和第幾?！境尸F(xiàn)】呈現(xiàn)例1我們已經(jīng)知道了小朋友在隊(duì)中的位置，那么其他人都排

11、在第幾位呢？試著說一說。 看來這個(gè)問題難不倒聰明的你，我們?cè)賮砜匆粋€(gè)問題：穿軍裝的阿姨前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？前面有3人，這里的3人與剛才我們說過的第3位一樣嗎？有什么不同？3. 鞏固方法，靈活應(yīng)用幾個(gè)和第幾。小動(dòng)物正在排隊(duì)準(zhǔn)備比賽了，可是小兔子找不到自己應(yīng)該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊(duì)中是第3位，它應(yīng)該站在誰和誰之間呢？你能幫幫它嗎？ 如果你當(dāng)裁判員你應(yīng)該怎么告訴小兔子？ 4.練一練（1）想一想，說一說。 你們幫助小兔子找到了在隊(duì)中的位置，那么你能說一說自己在你所在的這一組的位置嗎？同桌兩人互相說一說（2） 完成教材23頁(yè)第1題。 把左邊的4只小鳥圈起來。 從左邊數(shù)，給第4只小鳥

12、涂上顏色。 從右邊數(shù)的第1只小鳥飛走了，還剩只小鳥。（3）比一比，誰的方法多。 有4個(gè)方片，1個(gè)圓片，現(xiàn)在要把圓片擺在第2個(gè)，可以怎樣擺？你能想出幾種擺法。5.小結(jié)算法：數(shù)數(shù)時(shí)，數(shù)的方向不同，其結(jié)果也就不同。（1）學(xué)生讀題并抽選匯報(bào)從中獲取的數(shù)學(xué)信息。（2）抽選回答。認(rèn)真觀看、傾聽、對(duì)照檢查、補(bǔ)充講解學(xué)生搶答匯報(bào)。挑人匯報(bào)。借助環(huán)節(jié)一、二的學(xué)習(xí)，學(xué)生自由發(fā)表見解。先自己獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流想法試著解答展示交流補(bǔ)充講解兩名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在交流中明確本節(jié)課的重點(diǎn)：從前面數(shù)，小朋友排在第2位；從后面數(shù)，小朋友排在第4位?？磥砦覀?cè)诿枋鲂∨笥雅旁诘趲讜r(shí)，不僅要說清他是第幾，

13、更重要的是說清你是從哪往哪數(shù)，是按什么順序數(shù)的。讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾，并運(yùn)用課件讓學(xué)生明確3人指的是3個(gè)人，而第3位指的是1個(gè)人。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決新的問題，充分運(yùn)用知識(shí)遷移，讓學(xué)生理解小兔子的位置可能是從左往右數(shù)的第3位，也可能是從右向左數(shù)的第3位。馬虎的裁判員沒說清數(shù)的順序，所以小兔子找不到自己的位置了。借助前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力。首先培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次鞏固“數(shù)數(shù)的方向不同，位置不同”這一知識(shí)點(diǎn)，也讓同學(xué)們?cè)诳紤]問題時(shí)要想全面。檢 測(cè)隨堂檢測(cè)1.完成課本練習(xí)四第2題2.小明說的對(duì)嗎？媽媽排第（1）3.查看數(shù)據(jù)報(bào)表，規(guī)整問題，

14、生成解決策略并實(shí)施查漏補(bǔ)缺。1.學(xué)生搶權(quán)口答。2.學(xué)生反饋器群答。通過智能檢測(cè)，呈現(xiàn)不同形式的練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確幾和第幾的含義?？偨Y(jié)提升教師：今天我們共同學(xué)習(xí)了第幾這一課，你們有什么收獲嗎？為了讓別人理解得更清楚、準(zhǔn)確，我們?cè)诿枋龅趲讜r(shí)，還要說清楚你是從哪往哪數(shù)的，并且同樣的一個(gè)數(shù)，它既可以表示有幾個(gè)，還可以表示第幾。你們看，數(shù)學(xué)多有意思呀！學(xué)生搶答匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。通過總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲感，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到幾和第幾之間的差別。 延伸環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備11.用小棒擺一擺并完成課本21頁(yè)做一做2.把5顆玉米分到兩個(gè)盤子里有幾種方法？想知道答案請(qǐng)閱讀書頁(yè)22、23分與合，下

15、節(jié)課我們來研究吧。學(xué)生課后預(yù)習(xí)課本22、23頁(yè)分與合。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪墊，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。板書設(shè)計(jì)第幾教學(xué)思考利通區(qū)金積中心學(xué)?！爸腔壅n堂”教學(xué)設(shè)計(jì)課題分與合課時(shí)1課時(shí)教材分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書，一年級(jí)上冊(cè)第三單元15的認(rèn)識(shí)第21、22頁(yè)分與合及相應(yīng)練習(xí)。分與合是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是數(shù)的認(rèn)識(shí)的起始階段。25的分與合是本單元的一課時(shí)，是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)并積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生形成探究數(shù)的分與合的方法，初步感悟分與合的思想十分重要。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)室理解加減法意義的前提，是掌握10以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立數(shù)感和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

16、具有重要意義。教學(xué)目標(biāo)1.掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對(duì)5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。2. 經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號(hào)表示的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過程。3通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。用具準(zhǔn)備任務(wù)導(dǎo)學(xué)單、sewoo課件、反饋器、隨堂檢測(cè)卡技術(shù)應(yīng)用本節(jié)課使用希沃白板、易課堂和班級(jí)優(yōu)化大師軟件。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生使用反饋器搶答、群答、挑人答，使用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

17、檢測(cè)，為實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)做鋪墊。在探究新知環(huán)節(jié)，使用易課堂課件推送功能，給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。使用希沃授課助手拍照功能或易課堂平板拍照上傳功能，反饋學(xué)生練習(xí)情況，進(jìn)行展評(píng)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路課前預(yù)備：推送導(dǎo)學(xué)任務(wù)單課中探學(xué)：導(dǎo)入新課探究學(xué)習(xí)隨堂檢測(cè)總結(jié)提升課后延伸：拓展延伸預(yù) 備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備一、知識(shí)回顧1. 數(shù)一數(shù)，填一填。2.看誰吃得多？ 二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)1.預(yù)習(xí)課本21、22頁(yè)分與合。2.教師推送微課。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)用小棒自己擺出4、5的幾種分成情況。四、自我評(píng)價(jià)1.我知道了什么 2.我不明白五、家長(zhǎng)督學(xué)請(qǐng)?jiān)谕瓿傻捻?xiàng)目后面畫，并簽字。1.知識(shí)回顧2.任務(wù)導(dǎo)學(xué)3.知識(shí)反饋4.自我

18、評(píng)價(jià)學(xué)生完成課前導(dǎo)學(xué)為本節(jié)新授內(nèi)容掃除障礙。解決本課易懂問題探 究環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備導(dǎo)入新課1.呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析2.引入新課揭示課題對(duì)照自查提出問題通過呈現(xiàn)數(shù)據(jù)報(bào)表，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。探究新知（一）探究4的組成1.【呈現(xiàn)】4的組成提問：黑板上你能看到哪個(gè)數(shù)字朋友？（2個(gè)筐和4朵花）要把這4朵花放到這2個(gè)筐里，有幾種放法呢？（3種）4. 動(dòng)手實(shí)踐。 可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。 5. 從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。 （1） 課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。 由學(xué)生介紹擺圖，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從無序的擺放到有序擺放。 先在左邊筐里放1

19、朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再?gòu)挠疫吙鹄锬?朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。 （2） 展示畫一畫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡(jiǎn)潔。             （3） 展示寫一寫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔。           （4）展示用符號(hào)表示數(shù)的分與合。    （5）基于

20、實(shí)踐，總結(jié)方法。 教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。 分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。 合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。 分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。6. 梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。 （1） 觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。 有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。 （2） 演示2和2交換位置后還是2和2。 總結(jié)：可以按順序?qū)?，?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯(cuò)。（2） 探究5的組成 1【呈現(xiàn)】5的組成。 （1）寫出5的分與合。 黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放

21、在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。 （2）說一說。 由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。 任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。 任務(wù)二：用符號(hào)表達(dá)思維過程。 任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。 （3）由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。 有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。 有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。（3） 鞏固練習(xí)1. 猜一猜。 以游戲的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第1題。 邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。 2. 對(duì)口令。 以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁(yè)“做一做” 第2題。（1）抽選匯報(bào)從中獲取的數(shù)學(xué)信息。（2）抽選回答。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)真觀看、傾聽、

22、對(duì)照檢查、補(bǔ)充講解學(xué)生交流匯報(bào)。先自己獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流想法。補(bǔ)充講解 以全班討論的形式完成這些關(guān)于數(shù)的組成的題?；貧w教材，放手實(shí)踐，讓學(xué)生在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中充分體驗(yàn)分的過程。 重點(diǎn)理解符號(hào)表達(dá)的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。 從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。 讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號(hào)化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。 整合教材內(nèi)容，把4的組成當(dāng)作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)語言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆，初探組

23、合規(guī)律，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。通過知識(shí)的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識(shí)，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在猜一猜和對(duì)口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)25的組成。在解決實(shí)際問題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。檢 測(cè)隨堂檢測(cè)1. 能一樣多嗎？ 以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁(yè)第3題，并說明原因。2. 怎樣就公平了？ 更改23頁(yè)第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。1.學(xué)生反饋器群

24、答。2.學(xué)生搶權(quán)口答。通過智能檢測(cè)，呈現(xiàn)不同形式的練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確幾和第幾的含義。總結(jié)提升教師：今天我們共同學(xué)習(xí)了4和5的分與合這一課，你們有什么收獲嗎？學(xué)生搶答匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。通過總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲感，使學(xué)生深入掌握數(shù)字的分與合。 延伸環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備1.用小棒擺一擺并獨(dú)自探究2、3的分與合學(xué)生課后預(yù)習(xí)課本24頁(yè)加法。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪墊，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。板書設(shè)計(jì)分與合教學(xué)思考利通區(qū)金積中心學(xué)?！爸腔壅n堂”教學(xué)設(shè)計(jì)課題加法的初步認(rèn)識(shí)課時(shí)1課時(shí)教材分析本課為義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)的內(nèi)容。深入、全面的加法的含義是學(xué)生進(jìn)行加法計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1通過操作

25、、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。 2通過操作、表述，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；形成初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。 3體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中初步理解加法的含義，認(rèn)識(shí)，會(huì)讀加法算式。教學(xué)難點(diǎn)：能正確觀察現(xiàn)實(shí)情境圖，口述題意，列出算式。用具準(zhǔn)備彩色圖片、小棒技術(shù)應(yīng)用希沃白板教學(xué)設(shè)計(jì)思路在具體情境中理解合并在操作中理解合并揭示加法，在算式中理解合并鞏固練習(xí) 預(yù) 備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備一、在情境中理解合并。1.在情境中理解

26、合并。(l)出示澆花圖（2個(gè)同學(xué)在澆花，又來了1個(gè)同學(xué)，合起來是4個(gè)同學(xué)）。                   教師：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，把你看到的跟大家說一說。教師規(guī)范學(xué)生語言：有3個(gè)同學(xué)在澆花，又來了1個(gè)，合起來是3個(gè)同學(xué)。教師：你能把剛才看到的過程借助磁扣到前面來演一演嗎？出示氣球圖（動(dòng)畫演示3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球合起來是4個(gè)氣球的過程）教師：說一說你都看到了什么？教師：你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢(shì)來

27、表示嗎？ 學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充。學(xué)生反復(fù)說。學(xué)生演一演，說一說。學(xué)生之間相互交流：小丑演員一手拿著3個(gè)紅氣球，一手拿著1個(gè)藍(lán)氣球，合起來是4個(gè)氣球。探 究環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備二、在操作中理解合并。                1、 擺一擺。教師：請(qǐng)你先拿出3根小棒，再拿出1根小棒，合起來是幾根小棒。         

28、     教師：能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎？2、 畫一畫。教師：剛才我們一起說了同學(xué)的表演、氣球圖和擺小花的意思。想一想，它們有什么相同的地方嗎？教師：對(duì)！就是學(xué)生、氣球、小花合并的意思和過程是一樣的。你能不能畫一幅圖把它表示清楚，讓別人看明白？展示交流學(xué)生的作品，并選出如下兩幅圖重點(diǎn)說明。                     

29、;     教師：對(duì)比這兩幅圖，哪幅圖能很好地表示出合并的意思？和同桌交流擺的過程。都是合并。學(xué)生畫一畫。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，使學(xué)生能把自己觀察到的情境用自己的語言描述清楚，并能夠把自己所觀察到的用小磁扣擺清楚。通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動(dòng)使學(xué)生理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)。三、揭示加法，在算式中理解合并。教師：3個(gè)學(xué)生和1個(gè)學(xué)生合起來，求一共有幾個(gè)學(xué)生；把3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球合起來，求一共有幾個(gè)氣球；把3朵紅花和1朵黃花合起來，求一共有幾朵花；把3個(gè)磁扣和1個(gè)磁扣合起來，求一共有幾個(gè)磁扣都可以用加法計(jì)算，算式

30、是3+l=4。（板書：3+1=4。）教師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？教師：3表示什么意思？（3個(gè)學(xué)生，3個(gè)紅氣球，3朵紅花，3個(gè)磁扣。） 教師：1表示什么意思？（1個(gè)學(xué)生，1個(gè)藍(lán)氣球，1朵黃花，1個(gè)磁扣。） 教師：“+”你認(rèn)識(shí)嗎？表示什么意思？（加號(hào)，表示合并。） 教師：你能結(jié)合其中一幅圖說一說3十1=4表示什么意思嗎？教師：你能舉出生活中的例子，說說3+1=4的意思嗎？（如：花叢中有3只蝴蝶，又飛來了1只蝴蝶，合起來是4只蝴蝶。）讓學(xué)生嘗試著讀一讀：3加1等于4。學(xué)生說一說，并舉例。設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到，圖中我們所表述的合并的意思在數(shù)學(xué)中可以用“+”來表示，使學(xué)生在算式中理

31、解合并的意思。通過讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來描述3-1=4的意思，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。檢 測(cè)四鞏固練習(xí) 1、看圖說一說算式表示的意思。（課本24頁(yè)做一做）針對(duì)第3幅圖，教師要進(jìn)行如下監(jiān)控。  教師：說一說，你都看到了什么？  教師：小箭頭是什么意思7    教師：1+2=3表示什么意思？（1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)在折紙鶴，合起來是3個(gè)同學(xué)。）  教師：在這幅圖中，你還能找到1+2=3的意思嗎？（同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。）2.完成課本28頁(yè)第一題3.看算式，講

32、故事教師：在你的生活中，你遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請(qǐng)你根據(jù)2+2=4這個(gè)算式編出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。（如：樹上上有2只小鳥，又飛來了2只，現(xiàn)在有4只小鳥。）依次出現(xiàn)幾個(gè)算式，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)算式講故事。學(xué)生舉例說一說。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在大量的語言表述的基礎(chǔ)上由直觀圖抽象出數(shù)學(xué)算式，并能結(jié)合具體的圖說清算式所表示的含義，使學(xué)生能從多角度理解合并的意思。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察圖的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂。延 伸環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備五、全課總結(jié)教師：通過今天的學(xué)習(xí)你知道什么了？學(xué)生舉手發(fā)芽?？偨Y(jié)本課內(nèi)容，加深學(xué)生記憶。板書設(shè)計(jì)加法的初步認(rèn)識(shí)3 + 1= 4 讀作

33、：3加1等于4.加號(hào)等號(hào)教學(xué)思考利通區(qū)金積中心學(xué)?！爸腔壅n堂”教學(xué)設(shè)計(jì)課題加法的計(jì)算課時(shí)1教材分析本課為教科書25頁(yè)內(nèi)容。小學(xué)生在這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的開始。通過初步經(jīng)歷、選擇、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算5以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用外和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo) 1、繼續(xù)認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。 2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法最簡(jiǎn)單的方法。3.通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。 4、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用不同的方法計(jì)算5以內(nèi)的加法。掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體

34、會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的算法。用具準(zhǔn)備白板課件技術(shù)應(yīng)用希沃白板教學(xué)設(shè)計(jì)思路復(fù)習(xí)數(shù)的組成創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課小組合作，探索多種算法分層練習(xí)，辨析理解鞏固練習(xí)預(yù) 備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備一、復(fù)習(xí)舊知。1.提問：想一想，我們都學(xué)了幾的分解。 根據(jù)同學(xué)的回答給予鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)為了不丟、不重復(fù)，數(shù)的分解是有規(guī)律的。2、鞏固5的分解。a.看圖填數(shù) b.搶答比賽 學(xué)生舉手回答。學(xué)生舉手回答。為本節(jié)課計(jì)算做好鋪墊。探 究環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備二創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、 電腦演示：樹上有3只小松鼠，又跑來了兩只小松鼠。2、 教師：看圖描述圖片。

35、3、 你能提出一個(gè)問題嗎？“一共有幾只小松鼠？”學(xué)生舉手口述題意。繼續(xù)鍛煉學(xué)生看圖描述題意的能力。三、小組合作，探索多種算法1、 思考該如何計(jì)算3+2=同桌之間互相交流。2、 全班匯總算法。教師：誰聽懂他的方法了？能給我們解釋一下嗎？教師把學(xué)生的想法展示在黑板上。3、全班交流算法。 （對(duì)得出不同算法的小朋友給予鼓勵(lì)） 師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過的3和2的組成來計(jì)算的，這個(gè)辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。同桌之間討論算法。匯總算法。同桌之間互相說一說。學(xué)生之間互相交流不同的算法。第一種是點(diǎn)數(shù)；第二種是在一個(gè)加數(shù)的基礎(chǔ)上接著數(shù)；第三種是利用數(shù)的組成算出

36、得數(shù)。學(xué)生可以優(yōu)化自己的算法，掌握最適合自己的算法。檢 測(cè)四、分層練習(xí)，辨析理解1、第25頁(yè)“做一做”第1題 （1）先請(qǐng)學(xué)生看圖說圖意，再請(qǐng)小朋友在全班交流。 （2）學(xué)生匯報(bào)算式；4+1=5 ，1+4=5 師：說說你是怎樣算的？    觀察上面的這兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 2、“做一做”第2題 要求學(xué)生邊擺邊列算式。3、第25頁(yè)“做一做”第3題 看圖說題意，補(bǔ)充算式。通過讀懂題意，進(jìn)一步讓學(xué)生理解加法的含義。繼續(xù)鞏固5以內(nèi)加法的計(jì)算方法。使學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律

37、。延 伸環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備五、鞏固練習(xí)1.第28頁(yè)1、題。看圖說題意，補(bǔ)充算式。2、2題。快速口算，并說出算法?？磮D說題意。說答案，說算法。鞏固5以內(nèi)的加法含義和計(jì)算方法。板書設(shè)計(jì)加法的計(jì)算3+2=51+4=54+1=5教學(xué)思考課題減法的初步認(rèn)識(shí)課時(shí)1教材分析本課的教學(xué)內(nèi)容為教科書第26頁(yè)例題及做一做，第28頁(yè)練習(xí)三第3、4、5題。教材著重要讓學(xué)生理解減法的含義，為日后減法的計(jì)算打下良好的的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、通過操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。  2、通過對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的

38、關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。  3、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解減法的含義。會(huì)正確讀寫減法算式。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)正確說出減法算式表示的意思。用具準(zhǔn)備希沃課件技術(shù)應(yīng)用希沃電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)思路復(fù)習(xí)數(shù)的分成結(jié)合情境圖，感知減法的含義看圖反復(fù)說，加深學(xué)生對(duì)減法的含義理解課堂小結(jié)利通區(qū)金積中心學(xué)?！爸腔壅n堂”教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù) 備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備一、復(fù)習(xí)舊知。1、復(fù)習(xí)4和5的分解。2、看圖說出加法算式表示的意思。3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法,有還誰記得,加法表示什么?(把兩部分合起來)學(xué)生舉手回答。復(fù)習(xí)

39、數(shù)的分成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。探 究環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備二感知減法的含義。1、引導(dǎo)觀察,感知減法的含義。通過電反復(fù)演示,讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說一說。（小丑手里有4個(gè)氣球,飛走了1個(gè)。）學(xué)生反復(fù)說。師總結(jié):像這樣,從4只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分,要用減法計(jì)算。 板書:2、學(xué)習(xí)減法算式問:4只氣球可以用數(shù)字幾表示? 板書:4問：拿走了一只,是從幾只里面拿走的?拿走一只可以用數(shù)字幾表示? 板書:1教師：像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了等都要用減法計(jì)算。板書4-1=3問:4-1=3怎么讀?你會(huì)嗎?3、發(fā)散聯(lián)想教師引導(dǎo)啟發(fā),讓學(xué)生說一說生活中其他能用4

40、-1表示的事物來。同桌之間互相說交流說圖意,然后全班交流。學(xué)生一起讀算式。讓學(xué)生初步感知減法的含義。學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。檢 測(cè)三、鞏固發(fā)展,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1、電腦演示第26頁(yè)做一做的第1-2幅圖,分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察。（1）課件出示圖片1,教師引導(dǎo)學(xué)生說題意:總共有5把鐵鍬,有一個(gè)農(nóng)民伯伯搬走一把,還剩下多少把?師生共同完成,5-1=4,并要求學(xué)生齊讀（2）課件出示圖片,小老鼠搬餅干,學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,舉手說題意:總共有四塊餅干,小老鼠搬走2塊,還剩多少塊?然后學(xué)生列式完成,小組交流訂正.4-2=2并要求學(xué)生齊讀。2. 觀察26頁(yè)做一做第三幅圖。說說圖意和算式的意思。(1)請(qǐng)

41、多個(gè)同學(xué)說圖意。 (2)根據(jù)圖意列算式。請(qǐng)同學(xué)說圖意。 “做一做”將圖的意思和算式的意思緊密結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)減法含義的理解，使學(xué)生明白：從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少用減法計(jì)算。第三幅圖中的3-2=1有多種含義：可以表示從三只紙鶴中拿走一只紙鶴，還剩一只紙鶴；還可以表示三個(gè)學(xué)生中走掉兩個(gè)，還剩一個(gè)學(xué)生。延 伸環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備四、課堂小結(jié)1、今天你學(xué)會(huì)了什么?2、你知道生活中哪些情況用減法來解決嗎?舉手說一說。養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)減法的初步認(rèn)識(shí) 4 - 1 = 3 讀作：4減1等于3。減號(hào)教學(xué)思考利通區(qū)金積中心學(xué)?！爸腔壅n堂”教學(xué)設(shè)計(jì)課題減法的計(jì)算課時(shí)1課時(shí)教材分

42、析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是是教材27頁(yè)的主題圖以及相關(guān)練習(xí)。本節(jié)課是減法教學(xué)的開始。教材呈現(xiàn)了減法的兩種算法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。教學(xué)目標(biāo)1、通過操作、演示,使學(xué)生繼續(xù)理解減法的含義;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。2、讓學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程,找到適合于自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)減法。3、培養(yǎng)學(xué)生看圖列算式的能力,會(huì)用自己的語言說出圖片所表示的意思,使學(xué)生初步體會(huì)用減法解決生活中的問題。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道減法的含義,要從總數(shù)中減。找到適合自己的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用數(shù)的分成來計(jì)算減法更容易。用具準(zhǔn)備白板課件技術(shù)應(yīng)用希沃白板教學(xué)設(shè)計(jì)思路復(fù)習(xí)數(shù)的組成看圖說話列算式

43、探究減法的算法鞏固練習(xí)課堂小結(jié)預(yù) 備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成,通過拍手游戲,隨機(jī)出示數(shù)字組合。2、鞏固練習(xí)，說算式的意思。師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了減號(hào),知道了減法就是去掉的意思,下面老師就要來考考大家了,出示圖片，你看到了什么?師:你能說一說這個(gè)算式表示的意思嗎?師:這個(gè)算式怎么讀?師:真棒!好,咱們接著看,誰來了?你能說說這個(gè)算式表示的意思嗎?師:剛才小朋友們表現(xiàn)的非常棒。生:原來有5把鏟子,小男孩拿走了1把,還剩下4把鏟子。讀算式。生:原來有4塊餅干,老鼠拿走了兩塊,還剩下2塊復(fù)習(xí)數(shù)的分成，為減法的計(jì)算做好鋪墊。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力。探 究環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)

44、容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備二探究減法的算法。1、演示第27頁(yè)的主題圖?？磮D說圖意：你看到了什么？師:你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?師:問題提的真好。誰來解答一下？（3）如何列算式？根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。2.探究減法的算法。師:你怎么知道是等于2呢?師:真棒(能想到用分成和組成來計(jì)算)3.師:誰來說說這個(gè)算式表示什么意思?5是什么意思？-是什么意思？3是什么意思？2是什么意思？生:一共有5只松鼠,跳走了3只。生:還剩下幾只?生:還剩下2只生:5減3等于2學(xué)生說一說自己的算法。生1:我數(shù)出來的生2: 5可以分成3和2或3和2組成5舉手回答。此情景是加法算式情境的延續(xù)。學(xué)生交流、匯總不同的算法，使

45、每個(gè)人都找到適合自己的、簡(jiǎn)便的算法。說算式的含義，進(jìn)一步理解減法的含義。檢 測(cè)三、鞏固發(fā)展,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1、27頁(yè)做一做1題。(1)指名說圖意 (2)指名說算式,并說一說你是怎么想的?還有不同的想法嗎?2、第27頁(yè)的做一做第2題。 A:教師先分步驟講解第1幅圖：（1）先畫四朵花,問學(xué)生:這是幾朵花,可以用數(shù)字幾來表示? 板書:4(2)再用斜線劃掉1朵花,問:誰知道是什么意思?請(qǐng)你猜一猜。(3)用斜線劃表示去掉的意思。那么,去掉了要用什么方法計(jì)算?(4)去掉的1朵是從幾朵里面去掉的?去掉的1朵可以用數(shù)字幾表示?板書:1(5)誰能夠根據(jù)圖意列出算式。 板書:41=3B:你們能夠根據(jù)剛才所講的,把后面

46、的1幅劃一劃,把圖的圖意說一說,并列出算式嗎?試一試。(2人小組合作完成)3、學(xué)生獨(dú)立完成第27頁(yè)的“做一做”第3題,然后集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生舉手說一說。 通過讀懂題意，使學(xué)生進(jìn)一步理解減法的含義。對(duì)比5-1=4和5-4=1兩個(gè)算式，使學(xué)生感受到有聯(lián)系的3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)為后面的教學(xué)做好鋪墊。利用減法的含義，通過操作進(jìn)行計(jì)算，鞏固算法。延 伸環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備五、課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么?生活中哪些地方用到了減法?學(xué)生總結(jié)板書設(shè)計(jì)減法的計(jì)算5-3=2教學(xué)思考利通區(qū)金積中心學(xué)?！爸腔壅n堂”教學(xué)設(shè)計(jì)課題0的認(rèn)識(shí)課時(shí)1課時(shí)教材分析“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元

47、的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了15，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。     2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。     3、在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有

48、關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。重難點(diǎn)  教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。     教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān)0的計(jì)算方法。用具準(zhǔn)備任務(wù)導(dǎo)學(xué)單、sewoo課件、反饋器、隨堂檢測(cè)卡技術(shù)應(yīng)用本節(jié)課使用希沃白板、易課堂和班級(jí)優(yōu)化大師軟件。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生使用反饋器搶答、群答、挑人答，使用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，為實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)做鋪墊。在探究新知環(huán)節(jié)，使用易課堂課件推送功能，給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。使用希沃授課助手拍照功能或易課堂平板拍照上傳功能，反饋學(xué)生練習(xí)情況，進(jìn)行展評(píng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

49、積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)思路課前預(yù)備：推送導(dǎo)學(xué)任務(wù)單課中探學(xué)：導(dǎo)入新課探究學(xué)習(xí)隨堂檢測(cè)總結(jié)提升課后延伸：拓展延伸預(yù) 備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備一、知識(shí)回顧1.復(fù)習(xí)2-5的分成2.看誰算的又對(duì)又快5-2= 3-1= 4-2= 1+4= 2+2= 3+2=二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)1.預(yù)習(xí)課本30頁(yè)。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)四、自我評(píng)價(jià)1.我知道了什么 2.我不明白五、家長(zhǎng)督學(xué)請(qǐng)?jiān)谕瓿傻捻?xiàng)目后面畫，并簽字。1.知識(shí)回顧2.任務(wù)導(dǎo)學(xué)3.知識(shí)反饋4.自我評(píng)價(jià)學(xué)生完成課前導(dǎo)學(xué)為本節(jié)新授內(nèi)容掃除障礙。解決本課易懂問題探 究環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題 師：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？ 生：喜歡 師：西游記都看過嗎？ 你最喜歡西游記里面的那個(gè)人物？ 生：唐僧、豬八戒、孫悟空 師：老師也喜歡孫悟空，因?yàn)樗斆?、活潑可愛，就像你們一樣。那同學(xué)們想一想悟空和花果山上的小猴子們最喜歡吃什么嗎？  生：桃子 師：我們來看看孫悟空是怎樣吃桃子的？要看仔細(xì)哦！ （出示孫悟空吃桃子的課件或用小黑板畫圖表示，引用課本圖一猴子吃桃） 師：動(dòng)畫片看完了，想以向你從中得到了那些信息，并能提出什么問題？下面把你們看到的到小組中說一說吧回答問題激發(fā)學(xué)生的興趣，從小孩子感興趣并熟悉的問題引導(dǎo)動(dòng)畫設(shè)計(jì)學(xué)生很感興趣，在