《平拋運(yùn)動》說課稿(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上平拋運(yùn)動說課稿#TRS_AUTOADD_53MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px#TRS_AUTOADD_53PMARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px#TRS_AUTOADD_53TDMARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px#TRS_AUTOADD_53DIVMARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px#TRS_AUTOADD_53LIMARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px/*-JSON-"":"margin-top

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3、ot;margin-bottom":"0","li":"margin-top":"0","margin-bottom":"0"-*/</styl一、教材分析（一）教材簡介這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和

4、規(guī)律。2知道平拋運(yùn)動形成的條件。3理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g。4會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。過程與方法1利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。2平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。情感態(tài)度與價值觀通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過程設(shè)計“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的-。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動設(shè)計意圖情景創(chuàng)設(shè) 引入課題 創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視

6、頻） 引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢？ 情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法： 從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同時激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極性。交流與討論及猜想 接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個方向上運(yùn)動只具有什么特點(diǎn)呢？ 猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線

7、運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動？如何驗(yàn)證我們的猜想？讓學(xué)生思考如何解決問題。 通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。 實(shí)驗(yàn)與探究 探究平拋運(yùn)動水平方向的運(yùn)動規(guī)律 （演示2）在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度V相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度V同時分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。教師引入問題：這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論？

8、通過老師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過程以及歸納物理現(xiàn)象的能力，利用已知的直線運(yùn)動的規(guī)律來探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡”的方法。 實(shí)驗(yàn)與探究 教師創(chuàng)設(shè)問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動，我們?nèi)绾翁骄磕兀?演示3用平拋運(yùn)動演示器做實(shí)驗(yàn)如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動，與此同時，B球被松開做自由落體運(yùn)動，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時落地。（用耳朵聽聲音）問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢？我們可以運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方

9、法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度V和豎直速度V。我們設(shè)物體以初速度水平V拋出，它在飛行過程中在時間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？ 學(xué)生：x=V 教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)）課外探究用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過P軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動軌跡。通過疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動。師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動規(guī)律：速度：水平方向：豎直方向：合速度大?。汉纤俣确较颍何灰疲核椒较颍贺Q直方向：合位移大?。汉衔灰品较颍和ㄟ^演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。通過分析、歸納出平拋物體運(yùn)動的速度、位移公式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：觀察現(xiàn)象初步分析猜想實(shí)驗(yàn)探究得出規(guī)律重復(fù)實(shí)驗(yàn)鑒別結(jié)論追求統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治鰵w納能力。使問題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。通過課外探究擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來處理物理問題的能力。讓學(xué)生體會到電腦帶給人類的好處。鞏固練習(xí) 例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投